李平

摘要：進行拓展閱讀，積累閱讀量，是當前小學語文教學中，提高學生語文綜合學習能力的有效措施。文中對拓展閱讀所具有的優(yōu)勢進行了詳細分析，并根據(jù)當前我國小學語文教學中拓展閱讀的應用現(xiàn)狀，提出了小學語文閱讀中積累閱讀量的拓展和積累閱讀量的有效方式，希望能夠幫助學生提高閱讀積累量，提高語文學習效果。

關(guān)鍵詞：閱讀量 語文教學 拓展閱讀

現(xiàn)如今，在小學語文的教學過程中，對拓展閱讀十分重視，通過拓展閱讀，其不僅能夠有效提高小學語文的教學效果，還能夠?qū)W生的視野進行有效開拓，并在不斷提高學生閱讀能力的同時，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。因此，在小學語文的日常教學中，教師應該重視起拓展閱讀，并為學生做好引導工作，使學生的閱讀量能夠得到不斷積累，不斷提高學生語文學習能力。

一、拓展閱讀所具有的優(yōu)勢

（一）能夠幫助學生快速完成認讀學習，進入閱讀階段

小學是學習閱讀的初始階段，在該階段，如果能夠?qū)W生的閱讀能力進行有效培養(yǎng)，便能夠為學生的語文學習，尤其語文閱讀打下良好基礎(chǔ)。尤其是小學低年級階段，在該階段，學生剛剛進入認讀階段，并逐漸向閱讀階段過渡，在該階段，如果能夠通過擴展閱讀來對學生進行針對性鍛煉，不僅能夠有效實現(xiàn)學生閱讀積累的目的，還能夠讓學生快速通過認讀階段，進入到閱讀階段。

（二）有效擴展學生的視野

雖然當前我國小學語文教材在改版之后已經(jīng)增加了閱讀量，但是教材上的文章數(shù)量和界限畢竟有限，會限制學生知識視野的擴展。而如果促使學生進行拓展閱讀，便能夠有效解決該方面所存在問題，對學生的知識視野進行有效擴展。不過，在讓學生進行拓展閱讀的過程中，教師要做好引導作用，讓學生閱讀一些正確、健康的書籍，而避免受到一些不健康的書籍的影響，反而不利于學生的成長以及閱讀量的積累。

（三）逐漸提高學生的語文學習興趣

興趣是學生學習的動力，在語文學習中同樣如此，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能夠提高學生們的學習效果。而拓展閱讀，便能夠讓學生在一次次成功的拓展閱讀中喜歡上閱讀，進而喜歡上語文的學習。在讓學生進行拓展閱讀的過程中，教師應該根本不同學生的不同喜好，針對性引導學生選擇合適的課外書籍進行閱讀，比如，有的學生喜歡故事，可以選擇小說來讓學生進行閱讀；有的學生喜歡歷史，可以選擇歷史書籍進行閱讀等，針對性對學生的興趣進行保護，讓學生逐漸喜歡上閱讀，也喜歡上語文學習。

二、小學語文閱讀中積累閱讀量的拓展方式

（一）課本拓展閱讀

小學語文教材的編排是經(jīng)過數(shù)十年，數(shù)代人的不斷總結(jié)和摸索而編排出來的最適合該階段學生學習的內(nèi)容，其能夠直接影響到小學生的語文學習，因此，即使在進行拓展閱讀的過程中，也需要針對課堂教材的內(nèi)容進行拓展閱讀。當前，在課本拓展閱讀方面，主要有兩種方式：第一種，為前置性拓展閱讀，其主要指的是在進行拓展閱讀的過程中，根據(jù)課本的內(nèi)容、背景以及內(nèi)涵，讓學生進行前置性閱讀，這種方式不僅能夠豐富學生的閱讀積累量，還能夠加深學生對課文的理解和掌握，提高語文學習效果。第二種，為關(guān)聯(lián)性拓展閱讀，其主要指的是在學生學習中，通過所學習的課文內(nèi)容，了解其他相關(guān)內(nèi)容，如在對《七步詩》進行學習的過程中，學生可以了解一下這首詩的創(chuàng)作背景，了解一下曹植和曹丕之間的關(guān)系，如果由能力的學生，還可以再閱讀曹植一些其他類型的作品，與《七步詩》進行比較，感受一下曹植當時內(nèi)心的情感。

（二）遞進拓展閱讀

遞進拓展閱讀是教師必須要考慮的一種拓展閱讀方式，其主要是根據(jù)學生的不同年級和不同能力進行拓展閱讀，避免對學生造成負面影響。比如，針對一二三年級的小學生，可以進行童話故事、簡單的詩詞以及通俗易懂的文學作品等的拓展閱讀；針對四六五年級的學生，則可以進行一些古詩詞、散文以及小說名著等的拓展閱讀；針對自身能力較差的學生，則進行一些簡單的拓展閱讀，對于一些能力較強的學生，則可以進行一些比較有深度的拓展閱讀。通過這種方式，才能夠做到因人制宜，既不會影響拓展閱讀的作用和效果，也不會起到拔苗助長的反作用。

（三）主題拓展閱讀

主題拓展閱讀主要指的是在一些特定的節(jié)日或者是活動中，以固定的主題所進行的課外拓展閱讀，這種閱讀方式與教材無關(guān)，但是卻能夠很好的實現(xiàn)學生閱讀量積累的目的。比如，在“八一”建軍節(jié)和“十一”國慶節(jié)期間，可以組織愛軍愛國的主題閱讀，讓學生閱讀一些有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭相關(guān)的文章和詩詞等，可以以魯迅和毛主席等人的文章作為代表。在“孔子誕辰日”，可以讓學生閱讀《論語》和《孟子》等儒家著作，同時，有能力和有興趣的學生，也可以了解一下該時期其他流派的人物故事和著作等，加強自己的閱讀量積累，同時也了解一下中國文化的博大精深。

三、實現(xiàn)閱讀量積累的有效方式

（一）美讀積累法

在小學語文閱讀量的積累過程中，也可以對該方法進行有效應用，其不僅僅是針對教材中的文章，對于課外拓展的文章同樣如此，讓學生在閱讀的過程中，養(yǎng)成朗讀的習慣，并將自己感情融入到文章中，這樣不僅能夠有效實現(xiàn)學生閱讀量的積累，同時也能夠?qū)W生的語言表達能力和自信進行有效培養(yǎng)。

（二）摘錄積累法

所謂摘錄積累法，主要指的是學生在進行閱讀的過程中，對于一些自己感興趣或者是覺得比較好的內(nèi)容進行記錄，留待日后在此進行閱讀的方法。應用這種方式，首要前提就是要做到足夠的積累量，只有在不斷進行閱讀的過程中，才能夠不斷遇到好的內(nèi)容，才能夠進行摘錄。通過這種方式，不僅能夠?qū)W生閱讀量進行積累，還能夠?qū)W生的寫作能力以及審美能力進行提升，讓學生在潛移默化之中不斷提升對語文的學習興趣。除了摘錄優(yōu)秀的內(nèi)容和句子之后，對于高年級的學生而言，還可以記錄下自己對某篇文章、詩詞或者是小說的理解和感悟，等到后期再次進行閱讀的過程中，將自己的二次感悟與第一次進行對比，并對其中發(fā)生的變化進行分析，通過這種方式，能夠不斷提高學生的閱讀理解能力。

（三）背誦積累法

在積累閱讀量的過程中，必須要運用背誦積累法，只有這樣，才能夠?qū)⒁恍┖玫膬?nèi)容和詞句轉(zhuǎn)化成自己的東西，在日后閱讀和寫作的過程中進行有效應用。背誦積累法主要分為兩個方面：第一方面，是根據(jù)教材要求，對課文中要求背誦的段落、句子以及古詩詞進行背誦，這一方面是針對所有學生的閱讀要求。第二方面，是根據(jù)自身喜好和能力，主要指的是在進行課外拓展閱讀的過程中，學生可以對一些好的內(nèi)容，尤其是名人名言、優(yōu)秀詩詞以及一些優(yōu)美句子進行背誦，這樣不僅能夠完成閱讀量的積累，讓學生在日常交流和寫作中對這些知識進行有效應用，在提高學生語文綜合能力的同時，也提升學生的個人涵養(yǎng)。

四、結(jié)束語

小學拓展閱讀是當前小學語文教學中最常用的一種教學方式，對于提高學生的閱讀能力、寫作能力以及交流能力都有明顯幫助，同時也能夠逐漸提升學生的語文學習興趣。因此，在小學語文教學中，教師應該重視起課外拓展閱讀，并對學生進行有效引導，在實現(xiàn)學生閱讀量積累的同時，也提高學生的各方面能力，促進學生語文學習能力的提升。

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