淺析新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

王英

摘 要 伴隨著我國(guó)大眾教育的普及、大學(xué)擴(kuò)招等引起大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象的持續(xù)，全國(guó)各高校開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，力爭(zhēng)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有更多的就業(yè)選擇。但是在民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在一定的問(wèn)題，限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)腳步。基于此，本文提出了幾點(diǎn)促進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問(wèn)題 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

伴隨著民辦大學(xué)高校的擴(kuò)招，大學(xué)教育逐漸由精英化轉(zhuǎn)為大眾化，近幾年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)都逐年增大，市場(chǎng)與大學(xué)生的供需平衡度嚴(yán)重失衡，站在市場(chǎng)的角度來(lái)講，是嚴(yán)重的供大于求。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)于普通大學(xué)來(lái)說(shuō)尚且如此，針對(duì)民辦高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是有著更大的挑戰(zhàn)。

1當(dāng)前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

1.1創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)觀念與思想存在誤區(qū)

新形勢(shì)下，雖然我國(guó)很多民辦高校啟動(dòng)了對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是，很多高校并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入到原本的人才培養(yǎng)計(jì)劃中。而且，很多學(xué)校沒(méi)有豐富的教師資源，也沒(méi)有完善的指導(dǎo)教材，很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課都是空談，與實(shí)際創(chuàng)業(yè)情況存在很大區(qū)別，這就使得這些課程起不到預(yù)期的效果。其次，很多高校在進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，僅僅將教育工作停留在一般性的政策和理論指導(dǎo)上，缺少校內(nèi)和校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，因此不利于高校創(chuàng)業(yè)教育形成自己的體系。

1.2學(xué)生疲于申報(bào)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

跟隨著國(guó)家號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的腳步，各大高校積極制定政策鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校級(jí)乃至市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽等，數(shù)量眾多，但疏于質(zhì)量的把控，最后真正能實(shí)施的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目寥寥無(wú)幾。加之學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情并沒(méi)有學(xué)校期望中那么高，但又迫于完成任務(wù)而疲于策劃申報(bào)各類(lèi)還不成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。上述這些情況與民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷背道而馳，既不能達(dá)成教育的初衷，又浪費(fèi)了人力財(cái)力。

1.3結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容滯后

就當(dāng)前大學(xué)生的心理和社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，很多同學(xué)創(chuàng)業(yè)的目的就是緩解就業(yè)壓力。這樣一來(lái)，就窄化了創(chuàng)業(yè)的意義，同時(shí)讓學(xué)生在面對(duì)就業(yè)的壓力時(shí)，突顯出較大的逐利思想，這也非常不利于大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)。除此之外，很多高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)能讓學(xué)生積極的參與到創(chuàng)業(yè)教育中去，因此不能起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

2創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體對(duì)策

2.1提高相關(guān)人員的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

首先，創(chuàng)新是任何活動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，也是促進(jìn)大學(xué)生培育創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，因此，通過(guò)制定各項(xiàng)鼓勵(lì)政策并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，更有利于塑造大學(xué)生創(chuàng)造品格。另一方面，還要進(jìn)一步加大大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，這也是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必要成分。因受到傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生普遍都較為缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力，且其創(chuàng)業(yè)的能力較弱，再加上在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)于學(xué)校、家庭等過(guò)于依賴，在這種情況下，更加迫切要明確好創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，來(lái)提高學(xué)生和教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育重要性的意識(shí)。

2.2改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，分層次、分階段開(kāi)展

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及實(shí)踐活動(dòng)并非所有學(xué)生都有興趣。事實(shí)上，開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也并非鼓勵(lì)學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，而是更多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新思維。所以針對(duì)學(xué)生不同程度的創(chuàng)業(yè)意向，可以因人而異地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)不同的選修課程，側(cè)重創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或者是創(chuàng)新思維，給予學(xué)生更多的選擇。而創(chuàng)業(yè)意向較為明確和堅(jiān)定的同學(xué)，則可以申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)校提供一定資金和資源，并配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，保證給予學(xué)生更深入的鍛煉機(jī)會(huì)，把學(xué)校的每一分資源都用在實(shí)處，同時(shí)也能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的質(zhì)量。

2.3將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合

民辦高校不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，還應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)的知識(shí)融入其中，只有將這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能成功落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生賴以生存的知識(shí)，這是由學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)決定的，而創(chuàng)業(yè)方向也是由學(xué)生的專(zhuān)業(yè)決定的，所以，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的良好結(jié)合，才能幫助學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。

2.4爭(zhēng)取完成院內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

在新形式下，民辦高校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為了更好的開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維、進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育項(xiàng)目，而且還應(yīng)該建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以促使大學(xué)生在具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)的思想和能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)和成果，最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于民辦高校來(lái)講，雖然在畢業(yè)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)上有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開(kāi)展上還是存在很多問(wèn)題。因此，我們必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，以社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)提高學(xué)校相關(guān)人員意識(shí)，完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的高效性打下基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文為《人格特征視野下山東省民辦院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》的研究成果（編號(hào)17SYB035）。

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