寄宿制初中和諧師生關(guān)系構(gòu)建的策略分析

孫瑞霞

摘 要：寄宿制農(nóng)村初中師生之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜。教師應(yīng)該以學(xué)生內(nèi)心需求為依據(jù)，真正從自己的內(nèi)心出發(fā)，以做學(xué)生行為規(guī)范的指導(dǎo)者為己任，努力引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的成長和成才服務(wù)。學(xué)校更應(yīng)該以學(xué)生為主體，研究新型的、適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律的師生關(guān)系。這樣不僅有利于學(xué)生在校期間創(chuàng)造能力的發(fā)展，更有利于師生之間在教育教學(xué)活動中的共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；寄宿制學(xué)校；心理健康

初中階段正是學(xué)生身體和思想快速成長的時期，在這一階段，學(xué)生的內(nèi)心極為敏感。而作為寄宿制的農(nóng)村初中學(xué)生，自尊和自卑的心理并存，因此內(nèi)心較為敏感。在這個背景下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就極為重要，稍有不慎就可能傷害學(xué)生脆弱的內(nèi)心。和諧師生關(guān)系能夠讓老師與學(xué)生共同進(jìn)步，從而使師生關(guān)系在日常生活中得到升華。

一、建立新型的平等互助的師生交往模式

從教育改革的角度看，初中階段的教育是義務(wù)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)，以及適應(yīng)社會的教育素養(yǎng)，所以，教育的過程應(yīng)是師生雙方互動、共同促進(jìn)和提高的過程。師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。研究表明，農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，樹立平等互助的師生觀。在教育過程中，老師應(yīng)做到以人為本、尊重學(xué)生的人格；在教學(xué)上，老師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生的想法；在日常生活中，可以通過校訊通、QQ、微信等多種平臺與學(xué)生交流，及時為他們疏導(dǎo)問題和矛盾，為他們出謀劃策，只要學(xué)生思想上有覺悟，行為藝術(shù)很快就可以得到改善；在工作中也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，這樣，不僅有利于和諧師生關(guān)系的建立，還有利于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。那么在這樣的模式下，教師還要不要師道尊嚴(yán)呢？回答是肯定的，但“師道尊嚴(yán)”要建立在教師的德才兼?zhèn)浜蛯W(xué)識上的。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)同你、接受你、信服你，從而在學(xué)生中樹立威信。以前，教師對那些成績不好、學(xué)習(xí)也不認(rèn)真的學(xué)生總是“訓(xùn)斥”，但最后發(fā)現(xiàn)一味地“訓(xùn)斥”，并不能起到很好的效果，最終導(dǎo)致“學(xué)生越來越怕老師”，師生關(guān)系因此也越來越遠(yuǎn)，事與愿違。而改變了態(tài)度以后，將會發(fā)現(xiàn)老師與學(xué)生之間成為朋友，可以無話不談，無形中也提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要從內(nèi)心深處成為學(xué)生的良師益友

對于大多數(shù)寄宿學(xué)生而言，家庭條件都不是很好，他們在校期間渴望朋友，渴望得到老師的認(rèn)可。因此教師應(yīng)該努力和學(xué)生之間建立合作式的關(guān)系，甚至成為伙伴。現(xiàn)在大多數(shù)寄宿學(xué)生都出身于農(nóng)民家庭，有很多不好的行為習(xí)慣。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念中所謂的以“教”為主的理念，而應(yīng)該把自身的角色定位在學(xué)生“亦師亦友”的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生個性，讓所有學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生展示并充分調(diào)動其在課堂和實踐活動方面所具備的能力。通過相互參與、相互合作，積極完成對知識的獲取。教師對學(xué)生的影響力應(yīng)該是對學(xué)生思想和個性的引導(dǎo)，而不僅僅局限于知識和智力的培養(yǎng)。假如老師不能走近學(xué)生，就更談不上關(guān)心學(xué)生，這樣學(xué)生也很難接近老師，老師也就很難有效地開展教育工作。要做一個稱職的老師，不僅需要淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更應(yīng)該讓自己在學(xué)生中成為言行舉止的榜樣，讓學(xué)生更易接近自己。這樣才能體現(xiàn)教師的人格魅力，從而鼓舞和激勵學(xué)生提高自己的能力，完善他們的人格。教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)和根本是教書育人。很多教師在教學(xué)的過程中就像是哄小孩，沒有做到循循善誘，而更多的是完成任務(wù)，得過且過。其實，教師應(yīng)該通過言傳身教，讓學(xué)生知道如何做事情，如何做人。教師在教育教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中把德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合起來，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵并支持學(xué)生的成長和成才。教師對學(xué)生要了解、要研究，做到多觀察、多交流，只有了解每個學(xué)生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等，才能具備與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。一般而言，師生關(guān)系是既對立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，發(fā)揮著對學(xué)生的引導(dǎo)作用，所以老師成為學(xué)生的良師益友是非常必要的。

三、學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新改革，開展心理健康教育

目前很多城市的中小學(xué)都開展了心理健康教育，測試結(jié)果中有相當(dāng)一部分學(xué)生或多或少都存在心理障礙，甚至有身心發(fā)展不健全的現(xiàn)象，而和諧師生關(guān)系的建立對于學(xué)生的心理健康具有很重要的意義。農(nóng)村地區(qū)的寄宿制初中學(xué)生大多受到了來自教師、同學(xué)和家庭的多重壓力，使得他們在心理上受到一定的影響或者打擊，也使他們的自信遭到重創(chuàng)。因此，學(xué)校應(yīng)該克服困難，開展心理健康教育，從學(xué)生自身的實際出發(fā)，要求在學(xué)校里教師要主動拉近與學(xué)生的情感距離，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)知、自我接納和自我重建，讓學(xué)生們明白自己的優(yōu)缺點，讓他們重新對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極走入課堂。

學(xué)校應(yīng)定期對教師進(jìn)行系統(tǒng)的有關(guān)心理健康知識方面的培訓(xùn)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時敞開心扉，讓學(xué)生能在遇到困難時主動尋求教師的幫助。教師對于學(xué)生取得的進(jìn)步，應(yīng)不斷給予鼓勵，尤其對有厭學(xué)情緒和成績差的學(xué)生，要格外關(guān)注并主動接近。學(xué)校在這方面也應(yīng)該多出臺一些政策，比如充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢的作用，指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能；把心理健康教育直接滲入教師的教學(xué)工作當(dāng)中；開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力。

總之，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建要有針對性，對農(nóng)村寄宿制初中生而言，他們既有強(qiáng)烈的自尊心，又有一定的自卑心，針對這些特征，要建立新型的平等互助的師生交往模式，教師應(yīng)成為學(xué)生成長的引路人，而學(xué)校也要與時俱進(jìn)、創(chuàng)新改革，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（作者單位：河南省鞏義市回郭鎮(zhèn)六中）