新時(shí)代高職院校職業(yè)教育培養(yǎng)中“工匠精神”的策略

杜君

摘 要：“工匠”即為具有工藝特長(zhǎng)的人，“工匠精神”就是不斷追求工藝精致完美的那種鍥而不舍、精益求精的核心素養(yǎng)。如何鍛造培養(yǎng)高職生具有這種核心素養(yǎng)？這就要求高職校打破現(xiàn)有的理論課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練，真正做到把課堂搬到車間，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，充分發(fā)揮企業(yè)育人的主體作用。我市正在積極探索職業(yè)教育如何與企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的方法和策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神 匠士 現(xiàn)代學(xué)徒制

目前職業(yè)教育存在著誤區(qū)，不少高職院校不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，而是著力打造“對(duì)口高考”重視文化教育，為高職輸送人才，嚴(yán)重違背職業(yè)教育初衷，這又如何重振“工匠精神”；還有不少高職院校過(guò)于重視技能傳授而忽視職業(yè)素養(yǎng)培育，這又如何讓“工匠精神”在職業(yè)教育中“扎根”。所以要培養(yǎng)“工匠精神”就必須打破現(xiàn)有的理論課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練，真正做到把課堂搬到車間，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，充分發(fā)揮企業(yè)育人的主體作用。

一、“匠士”學(xué)位的出爐與“工匠精神”相得益彰

唐山是河北省職業(yè)院校發(fā)展的基地，上個(gè)世紀(jì)八十年代初就開始改革發(fā)展工業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，起步較早；唐山又是“匠士”的出爐地，首次將“匠”與“士”結(jié)合，讓兩者平起平坐，顯然是對(duì)傳統(tǒng)理念的一次顛覆。授予學(xué)生“匠士”學(xué)位無(wú)非就是告訴學(xué)生一個(gè)信念：只要你踏實(shí)認(rèn)真做好本職工作你就是能工巧匠，只要你精益求精，不斷創(chuàng)新，你就可能成為巨匠，同時(shí)也是為了給職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一個(gè)“名分”，社會(huì)上有學(xué)士、碩士、博士，職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該有個(gè)“匠士”，雖然這個(gè)學(xué)位是學(xué)校授予的，但至少可以讓大家知道，職業(yè)教育的重要性不亞于普通教育和高等教育，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的孩子并不低人一等……“匠士”的出爐凝聚著學(xué)校和企業(yè)的智慧，是校企合作的結(jié)晶，是探索職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠”的引航標(biāo)。毋庸置疑，校企合作是職業(yè)教育的靈魂，它可以讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)、學(xué)得好、出得去，能謀到好職位、拿到好工資、求得好發(fā)展，從而使職?！俺浞志蜆I(yè)、最佳升學(xué)”的辦學(xué)思路成為現(xiàn)實(shí)。近幾年來(lái)，我市職校始終堅(jiān)持修煉內(nèi)功，提升內(nèi)涵發(fā)展，攜手企業(yè)參與，深化合作的“五度”即寬度、高度、密度、力度、溫度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的“三贏”。唐山市與時(shí)俱進(jìn)，不斷整合職業(yè)教育資源，發(fā)揮社會(huì)力量，職業(yè)教育一頭向農(nóng)村延伸，一頭向城市延伸，創(chuàng)造性地把學(xué)校辦到企業(yè)、把教室設(shè)在車間、把技師請(qǐng)上講臺(tái)、把教師下到崗位，這種“借船出海，借雞下蛋”的做法，開創(chuàng)了我市校企深度融合新局面，開創(chuàng)了我市培養(yǎng)更多“匠士”的新格局，收到了良好的效果。

二、 “匠士” 培養(yǎng)與“現(xiàn)代學(xué)徒制”相輔相成

邁入“十三五”開局之年，傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)顯得愈發(fā)迫切。要轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新是核心，人才是關(guān)鍵。從我市職校發(fā)展實(shí)際來(lái)看，我市很多專業(yè)的教育理念和辦學(xué)模式仿照公司做法，實(shí)行學(xué)分、獎(jiǎng)分、班干部輪訓(xùn)、師徒承諾、衛(wèi)生值日、老師跟班等管理制度。學(xué)生畢業(yè)后與公司、社會(huì)雙向選擇，可選公司，也可由公司選擇。公司尤其鼓勵(lì)學(xué)員自主創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們脫貧致富、反哺社會(huì)、報(bào)答公司、奉獻(xiàn)社會(huì)。師傅只做常規(guī)點(diǎn)撥，精學(xué)全靠徒弟悟性和勤思。正所謂是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也打破了師徒授學(xué)關(guān)系，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中傳承。

2010年以來(lái)，隨著中國(guó)制造業(yè)不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)模具數(shù)控人才的需求不斷增強(qiáng)，我市職校審時(shí)度勢(shì)創(chuàng)建并打造了模具制造與數(shù)控專業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，可是學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，面對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施沒(méi)處“落腳”的困境，我市創(chuàng)新性地提出借雞下蛋，打造“企業(yè)學(xué)?！钡臉?gòu)想，便與模具協(xié)會(huì)對(duì)接，與很多有限公司合作，把學(xué)校辦到企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部建教室、寢室、食堂……把公司變成“學(xué)?！保瑢W(xué)校選派管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師赴企業(yè)管理，保證做到“做中教”、“做中學(xué)”、“理論實(shí)踐一體”的學(xué)習(xí)情境任務(wù)實(shí)施，使學(xué)生“上學(xué)即上班”。筆者親歷了“匠士”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”的有機(jī)結(jié)合，是見證者也是實(shí)施者。毋庸置疑，這種模式是真正意義上做到了“三把”：一是把教室設(shè)在車間，學(xué)生白天在車間跟著師傅在直觀上充分了解模具設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，晚上在教室總結(jié)一天的收獲，并有有關(guān)教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際和實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)其指導(dǎo)，完全做到了“學(xué)用合一”。二是把技師及部門經(jīng)理請(qǐng)上講臺(tái)，學(xué)生實(shí)行定崗輪訓(xùn)。企業(yè)十分重視對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，選派高級(jí)技工利用晚上集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)理念及敬業(yè)精神的教育，逐步提升學(xué)生踏實(shí)做事，低調(diào)做人的素養(yǎng)。企業(yè)本著對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，為每個(gè)學(xué)生指定師傅，以“師帶徒”“一對(duì)一”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。三是把教師派到企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。目前我市職校的專業(yè)教師大多數(shù)是被迫轉(zhuǎn)型，這就需要到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，因此學(xué)校定期派專業(yè)教師在企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝。一流的教師支撐一流的專業(yè)，一流的專業(yè)支撐一流的學(xué)校。通過(guò)“三把”確立學(xué)生的“做人底線”，厚實(shí)了學(xué)生的“文化底蘊(yùn)”，夯實(shí)了學(xué)生的“技能底功”，鼓足學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)底氣”。多少年來(lái)一直延續(xù)著“企業(yè)學(xué)?！钡淖龇?，該專業(yè)的學(xué)生直接接觸企業(yè)文化、企業(yè)理念，為適應(yīng)社會(huì)少走彎路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、高職院校培養(yǎng)“工匠精神”所面臨的困境與策略

借助很多有限公司戰(zhàn)略合作，我市高職校機(jī)械專業(yè)、模具專業(yè)可以說(shuō)辦得非常成功。他們是踏踏實(shí)實(shí)地在做教育、真正是培養(yǎng)有技術(shù)的學(xué)生，更重要的是他們首先教會(huì)了學(xué)生做人，培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神暨“工匠精神”，這就是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。雖然我市機(jī)械專業(yè)現(xiàn)在所做的已經(jīng)為中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供了一個(gè)全新的模板，但是即使直接借用機(jī)械專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，工業(yè)職業(yè)教育的道路究竟怎么走？如何走出困境？校企合作依舊困難重重，主要表現(xiàn)在首先就是企業(yè)參與不積極，學(xué)徒制崗位缺乏，一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，就是“學(xué)校積極而企業(yè)不積極”，“剃頭挑子一頭熱”。其次是培養(yǎng)成本高。小班培養(yǎng)，一般需要1∶3的師生比例，需要更好的設(shè)備和更多的耗材。目前培養(yǎng)一個(gè)高職學(xué)生的成本大概不到8000元，如果按照現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，成本將近2萬(wàn)元，跟一個(gè)本科生相當(dāng)。最后，制度、規(guī)則不完善成為深層次的制約。如果學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)出了事，責(zé)任如何劃分？企業(yè)和學(xué)校的權(quán)責(zé)不夠明晰，這給學(xué)校和企業(yè)都帶來(lái)很大壓力。此外，一些職校教師認(rèn)為，校企聯(lián)合招生，校企雙方共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這聽起來(lái)很美好，但如果學(xué)校的用人體制、考核方式、評(píng)價(jià)體系等沒(méi)有改變，操作起來(lái)會(huì)很難。要想開創(chuàng)培養(yǎng)“匠士”的新格局，不僅需要學(xué)校和企業(yè)的通力合作，還需要政府對(duì)職業(yè)教育的高度重視和大力支持，更需要全社會(huì)營(yíng)造尊重職業(yè)、尊重勞動(dòng)的氛圍，要讓職業(yè)學(xué)校的教師受人敬重，能潛心無(wú)憂鉆研專業(yè)技能，全身心地投身職業(yè)教育事業(yè)，主動(dòng)承擔(dān)職教育人的重任，讓我市職業(yè)學(xué)校的師生成為具有高度定力和魅力的“大國(guó)匠人”。同時(shí)找準(zhǔn)合作基點(diǎn)和穩(wěn)定合作關(guān)系，朝著培養(yǎng)更多“牌子叫得響、專業(yè)過(guò)得硬、辦學(xué)有特色”的目標(biāo)而努力！

參考文獻(xiàn)

[1]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實(shí)踐途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2016 （03）.

[2]李夢(mèng)卿，楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合研究[J].職教論壇.2016 （16）.

[3]徐桂庭.以工匠精神引領(lǐng)時(shí)代以工匠制度創(chuàng)造未來(lái)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016（16）.

[4]徐偉.工匠精神引領(lǐng)下的高職教育教學(xué)研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（02）.

[5]李德富，廖益.中德日之“工匠精神”的演進(jìn)與啟示[J].中國(guó)高?？萍?2016（07）.