陳飛

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在各行業(yè)中也得到了廣泛應(yīng)用。 高中地理是高中教學(xué)體系中難度較大的一門科目，許多高中的地理多媒體教學(xué)也早已起步，但是，多媒體教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，多媒體應(yīng)用是一把雙刃劍，這也給教師的多媒體教學(xué)能力、教學(xué)策略提出了較高的要求。文章結(jié)合高中地理教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，就如何借助多媒體進(jìn)行地理教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略，希望能對高中地理多媒體教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中；地理教學(xué)；策略

在高中地理教學(xué)中，積極發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，開展多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)高中地理的趣味性和有效性，優(yōu)化教學(xué)效果[1]。為此，許多學(xué)校很早就開始了地理多媒體教學(xué)，地理教學(xué)面貌也有所改善。但是，許多教師在地理多媒體教學(xué)中始終存在教學(xué)內(nèi)容老化、過度使用多媒體等問題，高中地理多媒體教學(xué)仍有待進(jìn)一步發(fā)展完善。那么，究竟在地理教學(xué)中，該如何開展多媒體輔助教學(xué)呢，筆者認(rèn)為重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn)。

一、借助多媒體整合知識點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中地理具有知識框架結(jié)構(gòu)明顯、知識點(diǎn)眾多等特點(diǎn)，從宇宙到大氣，從陸地到海洋，從大洲大洋到某個國家的某個區(qū)域，其中涉及到地理、環(huán)境各方面的知識。新課改高中地理教學(xué)目標(biāo)是：傳授學(xué)生地理知識和技能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真善美的優(yōu)良品德。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中地理教學(xué)目標(biāo)要想順利實(shí)現(xiàn)，具有一定的難度。因為傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)大都以書本知識為主，以“填鴨式”教學(xué)模式為主，學(xué)生的主體地位和品質(zhì)培養(yǎng)根本不受重視，學(xué)生也難以成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體具有圖文聲像并茂、容量大等特點(diǎn)，借助度媒體技術(shù)整合大量的教學(xué)資源，為課堂注入大量有用的信息，并將許多知識點(diǎn)以更加靈動的形式表現(xiàn)出來，這是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比的。因此，在地理教學(xué)中，教師可以借助多媒體，將更多的圖形、動畫資料應(yīng)用到教學(xué)中去，以豐富的教學(xué)內(nèi)容最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在高中地理“地殼運(yùn)動和變化”章節(jié)教學(xué)中，教師可利用“科學(xué)家在喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)現(xiàn)海生動物化石”的網(wǎng)絡(luò)報道進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并借助多媒體視頻展示地殼隆起、向下凹陷的運(yùn)動狀態(tài)，借助感性認(rèn)知材料使學(xué)生對地殼運(yùn)動、地表狀態(tài)形成過程有一個深刻的認(rèn)識和了解。如此這般，將地理教學(xué)與多媒體效果結(jié)合起來，不僅可以實(shí)現(xiàn)最佳課堂教學(xué)效果，還能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗[2]。

二、利用多媒體進(jìn)行地圖教學(xué)

地圖是地理教學(xué)中必不可少的輔助工具，借助地圖讓學(xué)生進(jìn)行空間定位，是高中地理教學(xué)中最常用的手法，也是鍛煉學(xué)生想象能力的重要手段。高中地理知識涉及范圍廣，知識瑣碎，許多地理知識不僅內(nèi)容枯燥，而且知識的時空界限非常寬泛、遙遠(yuǎn)，高中生視野和見聞有限，并且學(xué)習(xí)壓力較大，單純地依靠理論教學(xué)來講述知識，很難使學(xué)生在頭腦中形成“大地理”的概念。因此，在高中地理教與學(xué)中，許多時候都要用到地球儀、地圖等教輔工具。將多媒體教學(xué)與地圖教學(xué)結(jié)合起來，用多媒體技術(shù)變靜態(tài)的地圖為動態(tài)的地圖，以三維方式生動表現(xiàn)山川河流的地理地貌，讓地圖以“活”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使知識變得更加立體而直接，激活學(xué)生的感官思維，也可以讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一副活地圖，提高其學(xué)習(xí)效率。如在高中世界地理分區(qū)地理“大洋洲與澳大利亞”教學(xué)中，教師可以多媒體地圖為基準(zhǔn)，將所學(xué)到的一些知識如經(jīng)緯線、時區(qū)、太陽高度角、地域氣候知識等等，都落實(shí)到多媒體地圖上，進(jìn)行知識串聯(lián)講解，使學(xué)生對大洋洲的地理位置、氣候、季風(fēng)、人文等有關(guān)的知識有一個全面的認(rèn)識。然后，將地圖所指范圍縮小，結(jié)合大洋洲的地理地貌，講述大陸島、火山島、珊瑚島的成因和特點(diǎn)及大洋洲的地理組成。最后，將地圖所致范圍放大，講述大洋洲在交通和戰(zhàn)略上的重要地位，并結(jié)合《大洋洲和澳大利亞主要物產(chǎn)分布圖》，詳細(xì)講述該地的經(jīng)濟(jì)作物、礦產(chǎn)資源、人文地理知識，使學(xué)生在空間定位基礎(chǔ)之上、在頭腦中構(gòu)建一副活地圖[3]。

三、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改明確指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)是著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，營造有利于學(xué)生個性和諧、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也成為地理課程改革關(guān)注的重要話題。多媒體教學(xué)是地理教學(xué)改革的突破口，也是地理教學(xué)改革的手段。在素質(zhì)教育思想和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建人機(jī)交互、師生互動、實(shí)時反饋的教學(xué)模式，具有一定的可行性和必要性。通過多媒體聲音影像文字三維展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在獨(dú)立自主或合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識探討、實(shí)驗調(diào)查，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段[4]。因此，在高中地理多媒體教學(xué)中，教師要積極借助多媒體去營造一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、便于其開展自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在講到“生物與土壤”有關(guān)的知識時，教師可以借助多媒體播放一段有關(guān)“土壤被破壞、水土嚴(yán)重流失”的視頻，讓學(xué)生從影像資料中發(fā)現(xiàn)知識，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣。在教材知識講解結(jié)束后，在即將下課、學(xué)生思想松懈的情況下，播放紀(jì)錄片《自然密碼》中的一些與土壤、地理有關(guān)的片段，讓學(xué)生結(jié)合紀(jì)錄片內(nèi)容，就土壤改良、土地保護(hù)措施等，在課外進(jìn)行小組討論并形成自己的觀點(diǎn)，然后以小組報告的形式提交上來，使學(xué)生借助課外拓展和自主學(xué)習(xí)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中地理多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)手法，它對于地理教學(xué)改革和學(xué)生成長來說，都是有益的。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要認(rèn)識到地理多媒體教學(xué)的作用和意義，積極探討多媒體教學(xué)手法和路徑，并借助多媒體創(chuàng)新地理教學(xué)形式，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以又快又好地實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁潔，王昕.新媒體對高中地理教學(xué)的輔助作用初探[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（2）：30-31.

[2] 賀小杰.利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化高中地理教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（16）：65-66.

[3] 陳鐵軍.探析多媒體輔助下的高中地理教學(xué)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，16：137-138.

[4] 盛啟紅.淺析多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（39）：241-242.