李書娟
摘要:在中學政治教學中,教師要引導學生入門,提高政治覺悟及政治敏感性,從而能夠自覺學習政治條文,自覺領悟其中的精髓。其實,政治這門課程需要一定的政治方面的基礎,一旦入門后學習起來就如魚得水,所以對于政治這門課程的學習是一個循序漸進的過程,不可一蹴而就。而目前的政治教學中,多以灌輸式教育為主,這樣枯燥無味的教育方式無法激起學生的學習熱情,反而會引起學生們排斥的情緒。除此之外,許多學生人生觀、價值觀處于萌生階段,意念薄弱,政治基礎不強,很容易受到社會不良風氣的影響,這都對更好地開展政治課程教學設立了屏障。
關鍵詞:初中政治;教學現(xiàn)狀
在常規(guī)的政治教學中,我們常常習慣于教師提問,而很少關注如何引導學生提問,這種置學生于被動接受的現(xiàn)狀,越來越不適應教育教學改革的需要,而如何改變學生的被動接受為主動參與,充分挖掘學生的潛能和創(chuàng)造力,在全面實施素質(zhì)教育的今天,顯得尤為迫切。下面就初中政治教學現(xiàn)狀及改進意見,談談自己的認識。
一、初中政治學科教學現(xiàn)狀及分析
1、開課情況嚴重受中考“指揮棒”影響。中考考與不考,開卷還是閉卷對初中政治課的教學起決定性影響。即使正常開課。但學校的度是邊開課邊觀望,一旦有不考的信息,三年級的政治課會很快停開,為中考學科讓路。學生對政治課的度也因僥幸心理而搖擺。一旦政治學科成為非中考科目后,政治教師不被重視,使政治學科的骨干教師流失。
2、教學情況。
第一,對教材的掌握程度不足由于政治學科需要與時俱進的特性,政治學科教材改革相對頻繁,教學內(nèi)容調(diào)整幅度較大,教材的變化使教師面臨新的挑戰(zhàn),部分教師短時間內(nèi)僅靠以前的“老底”不能適應新教材的要求。教師也難以對整個初中教學內(nèi)容有一個全面的掌握,大部分只能熟悉1- 2個年級的內(nèi)容,不能總體把握教材體系。目前對初中全部教材都能熟練掌握的教師較少。
第二,教學方法和手段相對滯后由于政治學科理論性較強,教師多采取講授式為主的教學方法,多媒體教學應用的情況不盡如人意,教學方法陳舊和教學手段的落后導致學生學習興趣下降,題目稍一靈活,學生就不會了,從教育效果看,沒有達到知行統(tǒng)一目的。
第三,教學觀念陳舊,評價手段單一目前大多數(shù)教師教學觀念還或多或少地停留在“應試”上,沒有充分認識到政治課作為德育主渠道的重要作用,同時在評價上,只能以考試成績高低作為衡量和評價學生的標準。沒有(或很少)關注學生的身心發(fā)展,關注學生的個性發(fā)揮,更談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
第四,師資隊伍匱乏初中政治教師平均年齡超40歲的趨向,年齡普遍偏大,教學的積極性和教研活動參與的熱情較差,另外,有的學校班額少,一個人要教兩個以上年級的課,有的老師教政治還要兼任歷史等其它學科,加之政治學科教材變化速度快,給教學帶來不便,教師負擔很重,所以也很難潛下心里鉆研教材,加之人們對政治學科的偏見,認為這個學科誰都可以教,兼任情況的存在實際上導致了政治學科師資隊伍的匱乏和緊張。
二、提升政治教學效率的對策
1、加強學習,轉變觀念。我們應該認真學習現(xiàn)代的教育教學理論,學習新課改思想和新的教學理念,教育學生樹立健全的政治觀念,并養(yǎng)成良好的政治行為習慣,真正體現(xiàn)出中學政治學科在培養(yǎng)21世紀合格公民偉大事業(yè)中的價值,并將學習與教學實踐緊密結合起來,不要將學習停留在表面和口頭上,而要深刻理解其內(nèi)涵與精神實質(zhì),且不可生搬硬套。通過學習,逐步轉變自己的教學觀、學生觀,使自己的教學行為與新課改思想和新的教學觀念保持一致。
2、改變教學及學習方式。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,因此,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,而應成為學習的激發(fā)者、引導者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學中采取靈活多變的教學方式,讓學生有更多地參與教學的時間,使學生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮,這樣學生在學習過程中就不是被動地接受,而是主動地參與,同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維,有獨特的視角,他們能夠問倒老師,能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。要學生超越教師,教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權力交給學生,而不是強迫學生接受自己的答案。對于一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人,我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應當敢于讓學生上臺當老師,敢于放手讓學生與你平等對話,敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點,只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
3、提高學習興趣,使學生主動地學習。超越政治課堂教學的形式主要有三種:一是內(nèi)引,把學生已有的生活經(jīng)驗引進課堂,盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會,引導學生運用知識觀察社會,分析時事;二是外聯(lián),讓學生把學得的成果延伸到生活中去,讓學生邁出校門、走上社會,開展社會調(diào)查,請社會名流講課,使學生親身體驗生活;三是通過與現(xiàn)實生活的對比,鼓勵學生收聽新聞聯(lián)播,瀏覽報刊雜志,組織時事沙龍,使學生感到政治學科的實用價值,深化對課堂知識的理解,培養(yǎng)學生的政治敏感性,做到政治學科知識和思想教育功能的有機結合。
總之,隨著新課改的不斷實施,初中政治教學中的一些教學觀念、教學方法及教學模式越來越不適應新課標的發(fā)展要求。這就要求教師要更新教學觀念,采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,積極營造和諧的師生關系,促使學生主動投入到學習中來,從而提高教學效果,促進學生的全面發(fā)展。
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