高考語文卷“語言文字運(yùn)用”備考智慧

蔡森

就語文來說，高考無外乎考查三方面的內(nèi)容：第一，語言文字及運(yùn)用；第二，閱讀，包括古文閱讀和現(xiàn)代文閱讀；第三，寫作。其中以考查應(yīng)用基本知識解決問題的能力為核心，包括語言建構(gòu)能力、審美能力、思維能力和對文化的傳承，這些能力均以語言文字運(yùn)用作為立足點(diǎn)。

一、2017年高考試卷“語言文字運(yùn)用”回顧與趨勢

1. 全國部分省市試卷回顧

總體特點(diǎn)：（1）2017高考語文卷，命題遵循“穩(wěn)中求進(jìn)”原則，除北京卷外，語言文字運(yùn)用自成一個(gè)板塊，分值從15分到31分；（2）主觀題中考查單一固定知識點(diǎn)題型越來越少，多種知識點(diǎn)綜合的創(chuàng)新題型逐漸增加；（3）選擇的材料具有時(shí)代性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會，且不回避社會熱點(diǎn)問題；（4）考查現(xiàn)代公民所具備的基本素質(zhì)和“核心價(jià)值”，承載“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”高考核心精神。

2. 考查內(nèi)容分類

（1）辨析類 ：包括字音、字形、詞語、成語、病句、標(biāo)點(diǎn)辨析等；（2）填空類：詞語填空、關(guān)聯(lián)詞填空、語句銜接等；（3）語言文化知識的表述；（4）圖文轉(zhuǎn)換類 ：依據(jù)所給圖畫，寫一段文字，或以思維導(dǎo)圖、流程圖的形式根據(jù)要求完整表達(dá)，或者根據(jù)圖畫情景完成句子等；（5）仿寫句子類 ：用指定修辭手法，如排比句、頂針句、對聯(lián)等造句；（6）特定情境表達(dá)類 ：解說詞、主持詞、說明書、廣告宣傳、感想、對話、場景描寫等；（7）關(guān)鍵詞提取或解釋概念類：寫文章摘要、擬寫標(biāo)題、判斷概括文字內(nèi)容；（8）邏輯推斷類，按照邏輯結(jié)論進(jìn)行類推，寫出句子。其中，（1）—（3）多為選擇題；（4）—（8）多為主觀題。

3. 2017年全國Ⅰ卷的變化及命題趨勢

全國語文Ⅰ卷適用于廣東、福建、河南、河北、湖南、湖北、江西、山西、安徽9個(gè)省。

第17題成語辨析、第18題病句辨析、第20題語句連貫均沿襲2016年題型，重在考查考生的語言積累和運(yùn)用能力；第19題表達(dá)得體替代了2016年虛詞選擇填空題；第21題邏輯推斷替代了流程圖，這是2017年創(chuàng)新題型，通過給出一段話，找出其中推斷存在的問題，要求考生運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行仿寫，從這道題可以傳遞出語文高考將加大面向邏輯思維能力考查的力度。

命題趨勢：（1）試題結(jié)構(gòu)形式穩(wěn)定，3道選擇題，2道主觀題，共20分。每年均推出1道創(chuàng)新題型，但總體還是離不開對考生語言積累和運(yùn)用能力的考查。（2）命題緊扣語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。以語言建構(gòu)與運(yùn)用為主，但也融合著思維、審美、文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建多種能力和素養(yǎng)體系，引領(lǐng)語文學(xué)科建設(shè)方向。（3）培養(yǎng)和選拔“全面發(fā)展”優(yōu)秀人才，彰顯語文科在高考科目體系中所獨(dú)具的“以文化人、以文育人”的功能。（4）從單純的語言文字知識積累向語言文字運(yùn)用過渡，注重考查考生處理問題應(yīng)變能力，特別是運(yùn)用已學(xué)過的知識技能解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的新問題，并關(guān)注語言在具體語境中的實(shí)際交際功能。

二、2018年“語言文字運(yùn)用”智慧備考策略

1. 具備智慧視角

過去所說的“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”已不適用于語文備考。考生應(yīng)具備“未來智慧”的視角，在學(xué)習(xí)中既要關(guān)注已知，也要關(guān)注未知，備考時(shí)應(yīng)具備靈動的智慧。所謂“智”就是每天知識的累積，是技巧與方法；所謂“慧”就是用心體會、豐富內(nèi)心，是策略與品悟，智慧備考其實(shí)質(zhì)就是通道、明法。就是要避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，切忌死記教條。突破提分的“瓶頸”既非能力，更非知識，而是強(qiáng)化意識，洞悉高考考試的內(nèi)在規(guī)律。

2. 明確六種意識

（1）命題指向：一要把試卷結(jié)構(gòu)了解透徹，如題型、分值，做到胸有成竹，可以多看看考試說明，領(lǐng)會考綱要求，認(rèn)真揣摩樣題。要具備從出題者的視角看待問題，命題本意在哪里？考核何種價(jià)值？既要關(guān)注試卷的外在形式，又要關(guān)注試卷內(nèi)在思維。二要緊跟命題趨向，做到復(fù)習(xí)有針對性和有效性，如近年來，試卷緊扣語文核心素養(yǎng)，尤其是對邏輯思維考查已成常態(tài)，平時(shí)要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提升理性分析能力。

（2）答題規(guī)范：很多考生失分往往不是不懂得寫，而是不了解或不遵守答題規(guī)范所導(dǎo)致的，所以要強(qiáng)調(diào)答題的完整和規(guī)范，怎樣讓答案更符合表述呢？可以對照今年全國高考題標(biāo)準(zhǔn)，找出差距，特別要注意答題思路和語言表達(dá)規(guī)范。

（3）語境意識：就語言文字運(yùn)用試題來說，無論是所給材料還是題目要求都包含著一種語境。人看對象，境分場合，語有謙敬、褒貶，因此解題時(shí)，可重點(diǎn)關(guān)注：詞語是否適用于當(dāng)前的陳述對象、場合；面對尊卑長幼，是否謙敬得當(dāng)；不同的語境，表達(dá)是否有褒貶誤用、文白摻雜等情況。

如2017 全國Ⅰ卷第19題，下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）

A. 真是事出意外！舍弟太過頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請?jiān)?，我們一定照價(jià)賠償。

B. 他的書法龍飛鳳舞，引來一片贊嘆，但落款卻出了差錯(cuò)，一時(shí)又無法彌補(bǔ)，只好連聲道歉：“獻(xiàn)丑，獻(xiàn)丑！”

C. 他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫信垂詢，都能得到很有啟發(fā)的回復(fù)。

D. 我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠(yuǎn)都說不完。

答案選A，選項(xiàng)中雖是4個(gè)句子，但只是區(qū)分“舍弟、獻(xiàn)丑、垂詢、內(nèi)人”四個(gè)詞語是否符合語境。“舍”用以謙稱自己家中比自己輩分低或同輩中年齡小的親屬，“家”則為謙稱輩分高或同輩中年齡大的親屬，“鄙”則是謙稱自己或與自己相關(guān)的事物，“內(nèi)人”用以稱自己的妻子，“令”卻用于稱呼對方親屬的敬辭；“垂”用于別人（多指長輩或上級）對自己的行動，“垂詢、垂愛、垂青”都是這一類；“獻(xiàn)丑”是在展示自己作品或表現(xiàn)自己技能時(shí)謙辭，但在出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)用這個(gè)詞明顯不合語境。這幾個(gè)選項(xiàng)其實(shí)是對敬辭謙辭的梳理，也是對中國傳統(tǒng)禮儀文化的傳承。

（4）整合意識：復(fù)習(xí)時(shí)要把“語言文字運(yùn)用”看成一個(gè)整體，可從幾個(gè)板塊理清思路：字（字音，字義，字形）、詞（詞語，成語，熟語，敬辭、感情色彩）、句（病句，句子擴(kuò)展，選用、仿用、變換句式，修辭）、段（語段壓縮，語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動）。備考時(shí)要善于從宏觀著眼，梳理各個(gè)板塊知識點(diǎn)，建構(gòu)知識樹。又要從微觀著手，對易錯(cuò)、易混淆字詞多加積累。如詞語辨析，關(guān)鍵看語素，例如：“水利”、“水力”兩個(gè)詞，我們只要理解了語素“利（利益）”、“力（力量、能力）”，就能夠區(qū)別它們的詞義，辨析時(shí)還要注意詞語感情色彩、適用范圍與對象。病句主要有五種類型：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺與贅余、表意不明、不合邏輯。段落表達(dá)要做到“五個(gè)一致”：話題一致、陳述對象一致、句首句終一致、句式一致、情感基調(diào)一致。

（5）情景意識：語言文字本身是很迷人、豐滿、立體的，這種優(yōu)美需要把單調(diào)、孤立的文字轉(zhuǎn)化為可感知的情景畫面。如今年江蘇卷、山東卷，均設(shè)置在特定的情景下，描寫場景、擬寫主持詞。

如江蘇卷第 5題，下列詩句中，與右圖漫畫的情境最吻合的一項(xiàng)是（3 分）

A. 小梅香里黃鶯囀，垂柳陰中白馬嘶。

B. 門外平橋連柳堤，歸來晚樹黃鶯啼。

C. 學(xué)語鶯兒飛未穩(wěn)，放身斜墜綠楊枝。

D. 黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

答案選D，圖中的情景，主體應(yīng)是黃鶯和人；主題是離別時(shí)，黃鶯不舍而啼叫。再分析備選的詩句，可采取排除法，找出與畫面不符的內(nèi)容?！靶∶废憷稂S鶯囀，垂柳陰中白馬嘶”，應(yīng)是寫春游；“門外平橋連柳堤，歸來晚樹黃鶯啼”，是寫歸來的情景；“學(xué)語鶯兒飛未穩(wěn)，放身斜墜綠楊枝”，是純粹的寫景。只有“黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲”最能體現(xiàn)圖中離別情景。

解題時(shí)，要根據(jù)情景要求，緊扣中心，做到與語段保持話題、陳述對象、議論角度、句式結(jié)構(gòu)一致，做到氛圍和諧、邏輯合理、前后照應(yīng)。

（6）文本意識：復(fù)習(xí)時(shí)要注重整體文本閱讀，對材料把握要有一個(gè)大體方向，因?yàn)椴牧习才哦加幸欢ǖ捻樞?，段有段序、句有句序、詞有詞序，也有主次、內(nèi)外、上下等次序。我們主張“語言文字運(yùn)用”復(fù)習(xí)應(yīng)與文本閱讀有機(jī)結(jié)合，首先從語言文字基礎(chǔ)知識（字詞句段篇）著手，借助語言文字，發(fā)現(xiàn)文本意義，并借助文本的具體語境，理解字義、詞義、句意，了解段篇的結(jié)構(gòu)；其次是學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用語言抒寫主題內(nèi)容和構(gòu)建具體情境，借鑒技巧與經(jīng)驗(yàn)，獲得言語表達(dá)的初步建構(gòu)；再次就是通過語言交際實(shí)踐，讓學(xué)得的知識進(jìn)行遷移、運(yùn)用，真正習(xí)得言語表達(dá)的途徑。

三、“語言文字運(yùn)用”訓(xùn)練方法

1. 審題立意：要訓(xùn)練審文本、審題目、審要求的方法，做到題目審清，要求不遺漏，比如仿寫句子中運(yùn)用何種修辭，句式變換中字?jǐn)?shù)的要求；有時(shí)還要弄清題目要求的細(xì)微差別，如“擬寫一句話新聞”、“根據(jù)新聞內(nèi)容擬新聞標(biāo)題”是有區(qū)別的。捕捉題干關(guān)鍵詞，如“結(jié)合全文”、“簡析”都有一定的指向，建議對題干通讀1至2遍?！傲⒁狻本褪侨绾谓M織答案，對文本信息進(jìn)行分析、歸納，并進(jìn)行聯(lián)想與推斷，讓已有的信息轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)。日常對各種題型可進(jìn)行快速判斷，比對標(biāo)準(zhǔn)答案，看審題是否正確，立意是否符合。

2. 融會貫通：對于知識點(diǎn)不能簡單、孤立、機(jī)械去理解，如對于成語的辨析，平時(shí)進(jìn)行歸類整理，可以從用錯(cuò)對象、望文生義、褒貶誤用、不合語境、敬謙錯(cuò)位、多義成語進(jìn)行積累?？记爸皇菍⒁郧白鲥e(cuò)的、比較模糊的相關(guān)成語做重點(diǎn)記憶?？荚嚂r(shí)就能根據(jù)平時(shí)積累，調(diào)動相關(guān)儲備，巧用排除法，輕松地完成。

如2017 全國Ⅰ卷第17題，下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都不正確的一項(xiàng)是：

①比賽過后，教練希望大家重整旗鼓，繼續(xù)以高昂的士氣、振奮的精神、最佳的競技狀態(tài)，在下一屆賽事中再創(chuàng)佳績。

②今年，公司加大公益廣告創(chuàng)新力度，制作出一批畫面清晰、意味深長的精品，有效發(fā)揮了公益廣告引領(lǐng)社會風(fēng)尚的積極作用。

③世界各國正大力研制實(shí)用的智能機(jī)器人，技術(shù)不斷升級，創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮，未來有望在多領(lǐng)域、多行業(yè)發(fā)揮更大的作用。

④趙老師學(xué)的是冷門專業(yè)，當(dāng)年畢業(yè)時(shí)，不少同學(xué)離開了該領(lǐng)域，而他守正不阿，堅(jiān)持致力于該專業(yè)的教研工作，最后碩果累累。

⑤國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，給古絲綢之路的沿線城市帶來了活力，很多城市對未來躊躇滿志，躍躍欲試。

⑥目前，快遞業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的行業(yè)，快遞服務(wù)雖不能說萬無一失，但的確為百姓生活提供了極大的便利。

A. ①③⑥ B. ①④⑤ C. ②③⑤ D. ②④⑥

答案選B，“重整旗鼓”指重新整頓戰(zhàn)旗戰(zhàn)鼓，比喻遭受挫折或失敗之后，重新聚積力量，準(zhǔn)備再干，這與“再創(chuàng)佳績”明顯不符；“守正不阿”指處理事情公平正直，褒義詞，多指性格、精神；“躊躇滿志”形容對自己取得的成就非常得意，表面看來符合原意，但仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)它只能用在做完事情之后，與后面“躍躍欲試”不符。

3. 能力互滲：一是生活和語言表達(dá)互滲，學(xué)會以生活中的人、事作為表達(dá)的材料；二是讀寫互滲，以閱讀的內(nèi)容作為語言運(yùn)用的材料，并在閱讀時(shí)掌握其規(guī)律，使能力互滲。

如2017 全國Ⅰ卷第20題，在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（6分）

藥品可以幫我們預(yù)防、治療疾病，但若使用不當(dāng)， ① ，

以口服藥為例，藥物進(jìn)入胃腸道后逐漸被吸進(jìn)血液，隨著時(shí)間推移， ② ，當(dāng)藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)就開始發(fā)揮療效，然而， ③ ，超過一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康。

示例： ①也可能對身體產(chǎn)生損害 ②血液中藥物濃度會逐漸提高 ③藥物濃度并不是越高越好。

這道題與生活常識緊密相關(guān)，關(guān)鍵詞語是“但”、“然而”，做題時(shí)均可從常識中作出推斷。

4. 思辨訓(xùn)練：“語言文字應(yīng)用”本質(zhì)就是要抓住語言和思維的訓(xùn)練，可以說，思維訓(xùn)練是語文備考中最有價(jià)值的訓(xùn)練，它覆蓋了語言文字運(yùn)用、閱讀與寫作三個(gè)板塊。思辨能力是一個(gè)人認(rèn)知水平的真實(shí)反映，邏輯思維最重要的方法是歸納和演繹，歸納就是從個(gè)別到一般，演繹則是從一般到個(gè)別。演繹推理的主要形式是“三段論”，即由大前提、小前提、結(jié)論三部分組成，例如：“魚類不是生活在陸地上，鳥類生活在陸地上。所以，鳥不是魚類”。該命題成立。

如2017 全國Ⅰ卷第21題，下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式。說明另外兩處問題。（5分）

高考之后，我們將面臨大學(xué)專業(yè)的選擇問題，如果有機(jī)會，我們要選擇工科方面的專業(yè)，因?yàn)橹挥袑W(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)探索未知事物的興趣，而有了濃厚的興趣，必將取得好成績，畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會需要。

①不是只有學(xué)了工科才能激發(fā)好奇心。

②_______________________________________。

③_______________________________________。

“只有學(xué)了工科才能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心”，該命題是不成立的，于是才有①的判斷。后面二句其實(shí)是對①的類推，答案：②不是有興趣就一定能取得好成績。③不是成績好就一定能很好地適應(yīng)社會需要。

常見的十種辨證分析能力：①矛盾分析；②現(xiàn)象與本質(zhì)分析；③數(shù)量與質(zhì)量分析；④普遍性與特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性與偶然性分析；⑦可能性與現(xiàn)實(shí)性分析；⑧內(nèi)容與形式分析；⑨內(nèi)因與外因分析；⑩縱向與橫向分析。平時(shí)可以閱讀一些哲理性課外讀物，如哲理小品、文藝評論等，來提高這些能力。

5. 理清寫準(zhǔn)：理清句與段間關(guān)系，理清句子中成分關(guān)系。理清句子有時(shí)可以借助語法分析，如辨析病句常用緊縮法，先把句子的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）都去掉，緊縮出主干，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，同時(shí)又可發(fā)現(xiàn)是否存在語序、歧義等問題。

如2017 全國Ⅰ卷第18題，下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A. 根據(jù)本報(bào)和部分出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展的調(diào)查顯示，兒童的閱讀啟蒙集中在1-2歲之間，并且閱讀時(shí)長是隨著年齡的增長而增加的。

B. 為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德，我們學(xué)校決定組織開展義工服務(wù)活動，三個(gè)月內(nèi)要求每名學(xué)生完成20個(gè)小時(shí)的義工服務(wù)。

C. 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展和企業(yè)廣泛收益。

D. 面對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正確的選擇是，充分利用一切機(jī)遇，合作應(yīng)對一切挑戰(zhàn)，引導(dǎo)好經(jīng)濟(jì)全球化走向。

答案是選D。用緊縮法之后可以發(fā)現(xiàn)許多問題，A 項(xiàng)句式雜糅，可刪去“根據(jù)”，B 項(xiàng)語序不當(dāng)，“三個(gè)月內(nèi)”放到“每名學(xué)生”后面，C 項(xiàng)搭配不當(dāng)，“推動”不能與“收益”搭配。

“寫準(zhǔn)”要求緊扣題意，選好角度，篩選信息，重新組合，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句回答；語言要精煉、具體、概括。

總之，“語言文字運(yùn)用”復(fù)習(xí)要具備多元視角，用好全國卷的例子，歸納解題方法，智慧提高復(fù)習(xí)效率，與同伴交流做題得失，加強(qiáng)自我指導(dǎo)，打好基礎(chǔ)底子，從而構(gòu)建自身的言語世界。

責(zé)任編輯 廖宇紅