師金花

摘要：寫作的意義，不僅僅在于記敘和記錄，更在于表達(dá)與傳遞，以手寫心。當(dāng)今，有太多的小學(xué)生害怕寫作，逃避寫作，要么咬著筆桿無從下筆，要么三下兩除二刷刷寫完，敷衍了事，僅僅將寫作作為一項(xiàng)任務(wù)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待作文，讓他們真正喜歡作文，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生習(xí)作閱讀生活講評

在小學(xué)教學(xué)中，作文這一塊一向是教學(xué)的重點(diǎn)，而且很容易陷入“學(xué)生怕寫，老師怕改”的尷尬境地。但是，作文是語文教學(xué)框架中的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)、文化素質(zhì)的標(biāo)識。因此，教師必須重視寫作這一方面，要讓學(xué)生重視作文，樂于寫作。如何改變?nèi)缃駥W(xué)生不愿提筆的現(xiàn)狀？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、習(xí)作的源泉來自于生活

一是要用心體會生活，創(chuàng)作來源于靈感，靈感來源于生活。“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)”，這句話簡單一點(diǎn)說，也就是文章是源于生活的。小學(xué)生在寫作時，抓耳撓腮，左顧右盼，卻還是寫不出幾個字，就是因?yàn)樗麄儧]有寫作的素材。而這份素材恰恰來源于生活，要激發(fā)學(xué)生對于日常生活的聯(lián)想，形成生活的積淀，累積文學(xué)素養(yǎng)。生活，恰似一個大煉爐，煉爐里有雜質(zhì)，也有精華。而寫作恰似一個漏斗，漏掉生活的雜質(zhì)，提煉剩下的精華。作文里留下的是生活的智慧與感動。學(xué)生們存在的問題就是忽略最純的精華，不知道該寫什么。所以，作為教師，我們要有意識地讓他們把一天的經(jīng)歷回憶，記錄，并稍作升華。哪怕是上課因與同學(xué)說話而被老師批評，也可以通過一系列的動作描寫、心理描寫、語言描寫讓文章變得有血有肉起來。

二、閱讀豐富學(xué)生的習(xí)作素材

二是多多閱讀，積累素材。當(dāng)今社會上，有大量優(yōu)秀的書籍，例如《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等國學(xué)經(jīng)典，也有《安徒生童話》、《海底兩萬里》等外國經(jīng)典讀物，里面的遣詞造句、綴詞成篇都十分巧妙，內(nèi)容生動，富有教育意義。針對一些優(yōu)秀的小學(xué)作文，老師也需引導(dǎo)學(xué)生多看一些適合他們年齡、閱歷的書籍，并讓他們隨身帶上一個個小本子，用以摘抄那些好詞佳句。還可以在班級上建立一個讀書角，鼓勵學(xué)生把已經(jīng)閱讀過并且閑置的書籍拿來與同學(xué)分享。也可以在一周中的固定課時上，讓學(xué)生們走上講臺，分享自己的閱讀心得，向其他的同學(xué)展示自己積累的好詞佳句。

三、講評激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

三是作文講評。講評也是教學(xué)方式的一種，通過講評優(yōu)秀的作文，分析文章的整體結(jié)構(gòu)，勾畫出優(yōu)美段落，讓學(xué)生們從中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的篇章結(jié)構(gòu)，遣詞造句，發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足。更關(guān)鍵的是師生同評。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)與時俱進(jìn)，需要更加注重課堂上的互動，不光光是老師主講，也要讓學(xué)生們主動出來發(fā)言、論述，師生間形成平等、友好的關(guān)系。在作文講評時，讓同學(xué)們以小組為單位，從文章的內(nèi)容、語言、布局謀篇、中心思想等進(jìn)行分析、討論。老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆蓡?，拋出問題，以此把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生們有機(jī)會展示自我并表述自己的觀點(diǎn)，接受小組不同的意見。這樣既能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，又能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們滋生寫作興趣。

最后一點(diǎn)便是加強(qiáng)訓(xùn)練?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟能生巧的作用便在此。要想提高小學(xué)生的寫作能力，并讓他們從寫作中獲得自信，便少不了大量的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)上，要遵循循序漸進(jìn)的原則，先把遣詞造句的功底打扎實(shí)，再來加強(qiáng)表達(dá)能力和寫作技巧，以及對語言、思想的綜合運(yùn)用能力。要堅(jiān)持先易后難，并在每一步指出學(xué)生的不足，還要注重他們的進(jìn)步，進(jìn)行激勵，一步一步加大寫作練習(xí)。

總之，方法在精不在多，每個教師需根據(jù)自己的教學(xué)情況探索出適合自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在作文這一塊產(chǎn)生興趣，不把作文僅當(dāng)作任務(wù)，而是樂于寫作。

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