寫字教學的探究

徐興國

摘要：中國的漢字博大精深，源源流長，有幾千年的文明歷史，作為一個中國人，除了用語言交流之外，漢字就成了第二交流工具。“人生聰明識字始”。識字是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個重要環(huán)節(jié)。由于漢字字型復雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統(tǒng)教學的效果并不理想。因此，我通過近年的教學實踐，探求摸索出一種較為有效的寫字教學方法。

關(guān)鍵詞：寫字教學；方法；措施

俗話說：“字如其人”，從書寫中可以看出一個人的性格和修養(yǎng)，過去我們在推行素質(zhì)教育的過程中，由于把重點放在了教學方法和教學模式的探索上，忽視了學生基本功的訓練，道德品質(zhì)的養(yǎng)成，導致了學生書寫不規(guī)范，基本功不扎實，養(yǎng)成了作事馬虎沒有條理，草率，毅力減退等不良習慣。為此，我校響亮地提出“寫規(guī)范字，做正派人”的目標。這不光把寫字作為提高學生科學文化的一個標志，還作為加強學生道德、意志、毅力、心理品質(zhì)，行為習慣，以及身體機能訓練的有效手段，促使學生素質(zhì)的全面提高起到了良好的作用。

要矯正學生的握筆姿勢與寫字上花大力氣，充分調(diào)動學生、家長、教師的積極性，克服“駝背式”和“跛足式”的錯誤握筆姿勢，從小養(yǎng)成良好的寫字習慣，這樣就會為學生今后寫好字打下一個堅實的基礎(chǔ)。并在課堂教學中將“寫規(guī)范字，做正派人”不僅滲透到各門學科中，而且貫穿于課堂教學以外的活動中，進行認真指導，嚴格訓練。因此，建立教學目標體系很重要。在實驗教改中采取如下措施：

一、使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，握筆姿勢和運筆的方法

在識字教學的基礎(chǔ)上進一步了解筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定速度，保持紙面干凈，養(yǎng)成良好的寫字習慣。按照筆順規(guī)則描摹字帖中的范字。要做到仔細、認真、力爭做到手寫心記。對學生進行正確執(zhí)筆地訓練，正確的方法是：筆桿向右傾，緊貼在虎口上，拇指和食指捏住筆桿的下端，距離筆尖約一寸，食指稍前，拇指稍后，中指在食指下面托住筆桿，無名指和小指向掌心彎曲，自然地挨放在中指的下面，執(zhí)筆的松緊適當，太松太緊都寫不好字，如果前伏后靠或側(cè)著身體或架起雙腿，就會影響學習情緒和寫字效果，養(yǎng)成懶散作風也影響身體發(fā)育，所以要對學生的執(zhí)筆方法、寫字姿勢的訓練要加強，我們要抽出一定時間，反復訓練，直至能夠正確執(zhí)筆為止。

二、重視培養(yǎng)學生的寫字興趣和審美能力

興趣是最好的老師，教師應用各種各樣的方法來激發(fā)學生的寫字興趣。及時總結(jié)，通過各種方式表揚寫字用心有進步的學生，堅持評比，競賽等活動，營造良好的寫字環(huán)境，提高學生寫字興趣。如：模仿字帖后展開互評書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處等。鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評，不僅能訓練口語交際能力，觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使孩子們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

把握兒童和年齡特點。小學生的注意力時間短，手部肌肉容易疲勞，手眼協(xié)調(diào)處于發(fā)展過程中，在教學中要注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗書寫的樂趣，樹立寫好字的信心。也可以看著同學們寫的字和自己的字對照找出不足，這樣可以增強孩子們敢于發(fā)現(xiàn)自己的不足和勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。

遵循漢字書寫規(guī)律。教師利用語文課，寫字課，學科活動課給學生反復講授漢字的筆畫、筆順、偏旁部首的知識，交代清楚漢字有筆到收筆的運筆方法；讓學生掌握從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、從里到外、先中間后兩邊、先里頭后封口的原則。教學中要以筆畫為起點，由獨體到合體，進行系統(tǒng)訓練。從觀察例子——描紅——仿影——臨帖——獨立學習，遵循漢字的書寫規(guī)律，逐步提高寫字能力。通過評字，學生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫、有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；強化了觀察分析能力，開發(fā)了智力；學生感知美，欣賞美，陶冶了情趣。

三、重視培養(yǎng)學生認真寫字，學習使用和保管學習用具，滲透了堂堂正正做人的思想品質(zhì)教育和良好的行為習慣教育

在學生寫字過程中大部分學生寫得字工工整整、認認真真，也有少部分學生字寫得歪歪扭扭，馬馬虎虎字里行間流露出草率、不認真做事的態(tài)度，書寫出錯后，將本子撕了隨手亂扔，沒有形成良好的寫字衛(wèi)生習慣。這對學生的行為習慣的養(yǎng)成有著重要的意義。這需要和家長取得聯(lián)系，相互配合，勤勤快快整理自己的書桌及臥室，做到在校和在家一個樣，這不僅把寫字作為提高學生科學文化的一個標志，還作為加強學生道德、意志、毅力、心理品質(zhì)，行為習慣，以及身體機能訓練的有效手段，促使學生素質(zhì)的全面提高，有效地滲透了德育教育和養(yǎng)成教育。

四、注意學生的寫字衛(wèi)生，教師同時起了潛移默化的作用

教師要注意自己的示范作用，在黑板每寫一個字都要想到自己是寫漢字的教改教師是學生的表率和楷模，切忌隨心所欲，板書的設(shè)計和字體要美觀，整潔、規(guī)范，讓學生從教師的言行中學到合理布局的能力和初步的審美能力，要教給學生基本筆順的用筆方法，要嚴格遵守筆畫順序和書寫規(guī)則，一筆一劃認真書寫，教師在指導和書寫上起著潛移默化的作用。慢慢培養(yǎng)了孩子們變讓我寫的被動養(yǎng)成到我要寫的主動養(yǎng)成。

以上是我通過對寫字教改的探究，在我校實施寫字課題過程中的點滴體會，這需要一個強化和鞏固的過程，利用各種方式，強化了寫字效果和行為習慣的養(yǎng)成，激發(fā)了學生寫字興趣，培養(yǎng)了孩子們的參與意識，使大部分學生掌握了寫字的技巧，經(jīng)過嚴格的訓練，學生自然會寫出正確、美觀的字。并有意無意地滲透了對孩子們的思想教育，使孩子們在寫字中感悟做人、做事的基本標準，同時體會了如何“寫規(guī)范字，怎樣做正派人”。endprint