技工學(xué)校數(shù)學(xué)“一體化教學(xué)”的探討

蔡詩(shī)玲

摘要：教師的教學(xué)方法往往要新穎多變，因此教學(xué)方法的選擇尤為重要。在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)一體化教學(xué)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；一體化教學(xué)；教學(xué)模式；問(wèn)題

技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)方法要新穎、多變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足技工在校學(xué)生的要求。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探索表明，數(shù)學(xué)不只作為一個(gè)專業(yè)課程的整合教學(xué)，也是一個(gè)普遍的模式。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課程喜歡學(xué)習(xí)，這是我們需要討論的問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式的深入了解與運(yùn)用

所謂“一體化”教學(xué)，就是由教師一人承擔(dān)專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)作為教師專業(yè)化理論實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)教學(xué)的一體化模式。

圖1為一體化教學(xué)模式圖，數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式是在一體化教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)方案。作為樞紐支架的結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)一體化，從宏觀教學(xué)中把握內(nèi)部教學(xué)活動(dòng)的整體功能與各要素之間的關(guān)系，凸顯教學(xué)模式和操作的秩序。目前，在技工學(xué)校推廣一體化教學(xué)模式存在誤區(qū)，無(wú)論是專業(yè)課程還是文化課程，推進(jìn)教學(xué)一體化的普遍性、單一性。可以肯定的是：不是所有的數(shù)學(xué)課都適合采用一體化教學(xué)模式，我們不能因?yàn)閷?shí)施一體化教學(xué)而違背教學(xué)規(guī)律。部分學(xué)校還設(shè)置了專門(mén)的教師進(jìn)行一體化數(shù)學(xué)教學(xué)，使用的教師比其他教師工薪更高，甚至排斥其他教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)保持多樣性，一體化教學(xué)就是其中之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇。課堂教學(xué)仍有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)方面，課堂教學(xué)效率高是一個(gè)悠久的傳統(tǒng)。所以我認(rèn)為：教學(xué)模式能吸引學(xué)生，誰(shuí)就能成為學(xué)生最好的選擇，包括常規(guī)教學(xué)和一體化教學(xué)模式。

二、應(yīng)用一體化教學(xué)模式時(shí)應(yīng)具備的條件

一個(gè)好的教學(xué)方法除了具有良好的可操作性外，還要符合教材的定位和目標(biāo)。理工類院校所使用的“數(shù)學(xué)”教材應(yīng)該滿足技工學(xué)生的需要。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)原理方面運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。顯然，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，只有部分?jǐn)?shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)應(yīng)用類具有可操作性。對(duì)于數(shù)學(xué)的一體化教學(xué)模式的主題：一是不需要上網(wǎng)搜索，根據(jù)主題或課本知識(shí)就能解決問(wèn)題的概念，如集合、序列、線性方程、空間幾何、數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)等基本概念；二是數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)單和基本的操作是用公式進(jìn)行，如通用公式，線性方程組的表達(dá)式，一組操作之間的線的斜率；三是運(yùn)用關(guān)聯(lián)性大的數(shù)學(xué)知識(shí)，如計(jì)算物體高度的三角函數(shù)知識(shí)計(jì)算，以等差數(shù)列分析分期付款等。有些課程學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)一體化教學(xué)是不合適的，像高等數(shù)學(xué)，如三角形、平面向量角。此外，一體化教學(xué)的使用也要求學(xué)校合理化安排時(shí)間。技校學(xué)生，技術(shù)學(xué)校都有文化課偏見(jiàn)，數(shù)學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，有的學(xué)校有三年的課只上了一年的數(shù)學(xué)教學(xué)，每周兩學(xué)時(shí)，這大大限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展。[1]

三、采用一體化教學(xué)的有效措施

1、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用各種不同形式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，老師在數(shù)學(xué)課上可以講一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的故事。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如談?wù)摗捌矫媸噶俊?，筆者采用多媒體設(shè)計(jì)貓鼠動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生從場(chǎng)景中提取矢量的數(shù)學(xué)概念。

2、提高教師一體化能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往起著主導(dǎo)作用，教師作為知識(shí)的傳播者、班級(jí)管理者。教師在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育起到?jīng)Q定性作用，教師的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量水平的提高已成為當(dāng)務(wù)之急，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也是迫在眉睫。我們將從教學(xué)業(yè)務(wù)、文化知識(shí)等方面做出努力。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校各部門(mén)必須采取行動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)可以邀請(qǐng)專家給教師講課，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教師的水平。此外，學(xué)校部門(mén)也應(yīng)定期考核、嚴(yán)格考核業(yè)務(wù)教師的級(jí)別，對(duì)教學(xué)人員的教學(xué)水平應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行明確。教師的進(jìn)步應(yīng)多交流，多溝通?？词欠裼欣Щ?，再想辦法解決教師的困惑，充分照顧教師，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在提高教師素質(zhì)水平的同時(shí)，為教師的教學(xué)理念給予明確的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地從事教學(xué)業(yè)務(wù)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的最基本的條件，只有基本功扎實(shí)，專業(yè)水平高，才能成為骨干教師，實(shí)現(xiàn)教

學(xué)的最優(yōu)化。[2]

3、拓展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的實(shí)踐。課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更開(kāi)放、更生動(dòng)、更生動(dòng)、更自由，更有利于教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加。因此，除了在課堂教學(xué)中可以用有趣的數(shù)學(xué)，有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、講座、小故事、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，出版數(shù)學(xué)海報(bào)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

總之，通過(guò)課外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。增強(qiáng)技校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生在技能教育、技能就業(yè)、技能人才的道路上有更多的把握。因此，技工學(xué)校教育教學(xué)就要探索有效的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生最喜愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)餐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提高數(shù)學(xué)“技工學(xué)校的教學(xué)”的質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)一體化教學(xué)”對(duì)提高技校學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭毓信.文化視角下的中國(guó)數(shù)學(xué)教育[J].課程.教材.教法，2002（10）：48-54.

[2] 林赫.淺談如何提高技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].職業(yè)技術(shù)，2013（01）：27.endprint