音樂在幼兒園早教領(lǐng)域的作用

郭立蘋

摘 要：闡述了音樂在幼教領(lǐng)域中的意義，指出了在音樂教育領(lǐng)域存在的一些誤區(qū)與解決的辦法，總結(jié)了音樂在幼教中的作用，并說明了幼教工作者應(yīng)有的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：音樂；教育；幼兒

幼兒時(shí)期是孩子大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，是養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此幼兒時(shí)期的教育越來越受到大家的關(guān)注。音樂對(duì)于一個(gè)人的影響是非常巨大的，學(xué)習(xí)音樂不僅僅是指學(xué)習(xí)演奏樂器這類技巧性的東西，而是通過音樂來啟發(fā)、激發(fā)孩子天性中熱愛音樂的一面，不錯(cuò)失孩子的天賦，用音樂帶給孩子快樂。

一、音樂在幼兒園早教領(lǐng)域的意義

音樂是人類的一種常見的表達(dá)方式，和繪畫、語言、舞蹈一樣，人類天生就是熱愛音樂的，不管是多小的孩子，哪怕只是小小的嬰兒，也會(huì)對(duì)音樂有反應(yīng)，生來就可以分辨音符、音標(biāo)和旋律，這種能力不斷刺激就會(huì)越來越強(qiáng)，但是如果不加以好好利用也會(huì)退化。音樂在幼兒園早教領(lǐng)域的意義是非常重要的，在幼兒園時(shí)期老師起到引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)孩子的性格、在游戲中教學(xué)的作用，不會(huì)傳授給孩子太多實(shí)質(zhì)性的、技巧性的知識(shí)，還是以游戲?yàn)橹?，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，所以音樂類的教學(xué)就在日常的教學(xué)中占了很大的比重，老師會(huì)經(jīng)常將要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入音樂中，還可以對(duì)孩子進(jìn)行多方面的開發(fā)，在音樂中跳舞可以鍛煉孩子的肢體協(xié)調(diào)能力，在音樂中互動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的人際交往能力，與其他小朋友建立友誼。在人類的大腦中，音樂刺激的都是右腦區(qū)域，人一生中使用最多的就是右腦部分，早期對(duì)右腦的開發(fā)非常重要，這關(guān)系到孩子的一生，因此在幼兒園進(jìn)行音樂教育是非常重要的，音樂是早教中必不可少的一部分。

二、如何在幼兒園進(jìn)行音樂早教

在現(xiàn)有的幼兒園音樂教學(xué)中，普遍存在著很多的教學(xué)誤區(qū)，雖然我國(guó)幼兒園的音樂教育已經(jīng)開展了很多年，積累了非常多的經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)不僅僅關(guān)乎經(jīng)驗(yàn)，也關(guān)系到教育者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀，關(guān)系到如何認(rèn)識(shí)兒童的心理結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此明白音樂早教的意義和期待達(dá)成怎樣的目標(biāo)就顯得尤為重要。在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師“重表演，輕表現(xiàn)”的現(xiàn)象極易發(fā)生，很多教師在教學(xué)過程中覺得孩子學(xué)會(huì)一首歌曲，可以完全地演唱出來就是教學(xué)成功了，但這是不對(duì)的，這只是音樂教學(xué)中的一小部分，孩子能不能自主、自覺地表現(xiàn)才是身為教師應(yīng)該關(guān)注的，如果只是關(guān)心是否能將音樂表現(xiàn)出來，這只是關(guān)注于孩子的模仿能力，而不是學(xué)習(xí)能力。音樂是可以融合很多教學(xué)方式的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多與其他學(xué)科融合而不是把音樂單獨(dú)提出來教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選擇適合的主題，并與音樂相結(jié)合，如果完全按照音樂這一學(xué)科的邏輯體系進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)非常成人化，不適合幼兒園的孩子們，難以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，因此要像玩游戲一樣來教音樂，需要注重的不是掌握音樂知識(shí)，而是讓孩子了解音樂是什么，了解音樂最純真的本質(zhì)，了解音樂是可以帶來快樂的，充分體驗(yàn)感受音樂。在音樂的教學(xué)中，要多鼓勵(lì)孩子，多發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，不要一味機(jī)械式地注重孩子在音樂技能與表演方面的提高，可以讓孩子有選擇的空間，比如在學(xué)習(xí)打擊樂器的時(shí)候，可以在了解打擊樂器的聲音以后，讓孩子自由拍打其他的物體，感受不同物體發(fā)出的聲音，再引導(dǎo)孩子回憶生活中或者哪些歌曲中聽到過這樣的聲音，拓展孩子的想象力，因此這也要求教育者必須有十分的童心和想象力才能更好地帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)音樂。

三、音樂在幼兒園早教領(lǐng)域的作用

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“沒有早期的音樂教育，我將一事無成?！边@位偉大的科學(xué)家認(rèn)為自己的成就，對(duì)自身潛能的開發(fā)離不開早期的音樂教育，音樂在早教領(lǐng)域的價(jià)值可見一斑。人類的右腦又被稱為“創(chuàng)造腦”或“音樂腦”，主宰形象記憶、音樂美術(shù)、直覺與頓悟方面，人類的很多高級(jí)思維如藝術(shù)想法都取決于右腦的開發(fā)程度，在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂教育是可以充分開發(fā)右腦的，可以挖掘幼兒的潛能，這不僅僅是教育，也是美育的一個(gè)基礎(chǔ)。音樂教育在早期教育領(lǐng)域中所占的比重非常大，因?yàn)橐魳房梢院秃芏鄬W(xué)科融合，很多學(xué)科因?yàn)榧尤肓艘魳肪妥兊梅浅Ｓ腥ぃ@樣會(huì)使幼兒更好地接受所學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情與興趣，毫不夸張地說，音樂教育決定了幼兒園中早期教育的效果和高度。

音樂教育在早期教育中是非常重要的，決定早期教育可以達(dá)到的高度，而早期教育對(duì)幼兒智力的開發(fā)又決定了一個(gè)人一生的高度。因此作為教育者，要高度重視早期音樂教育，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自身，在探索中不斷創(chuàng)新，另外也要保持童心、好奇心、創(chuàng)造力，這樣才能真正地做好幼教工作，與孩子們一起成長(zhǎng)，使孩子們度過一個(gè)快樂的童年，為未來的人生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.音樂早教問題探討[J].音樂生活，2011（2）.

[2]馮杰.挖掘戲曲音樂在“早教”活動(dòng)中的潛力[J].歌海，2009（3）.

編輯 郭小琴endprint