淺談多媒體在幼兒教學(xué)中的運用

摘 要：學(xué)前階段是教育教學(xué)的啟蒙階段，也是人成長過程的重要階段，做好學(xué)前階段教育至關(guān)重要?；诙嗝襟w視角，探討學(xué)前教育中，如何運用多媒體來突破教學(xué)重難點，鍛煉和培養(yǎng)幼兒語言聽說能力，同時激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；教學(xué)

多媒體技術(shù)在學(xué)前教育階段的推廣與運用日益頻繁，其產(chǎn)生的教學(xué)效益也較為顯著。一方面，在幼兒教學(xué)中導(dǎo)入多媒體能夠運用直接、簡單的畫面、聲音、動畫等將幼兒難以理解的知識運用簡單化的形式表現(xiàn)出來，使其更易于學(xué)習(xí)、理解和接受。另一方面，多媒體信息技術(shù)的運用，還能有效拓展教學(xué)視野，增長幼兒見識，通過多媒體的應(yīng)用和引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進而促其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。以下，本人結(jié)合自身教學(xué)實際，探討多媒體在幼兒教學(xué)中的運用。

一、幼兒教育導(dǎo)入多媒體的背景

幼兒時期的孩子無論在心理還是生理方面都尚未發(fā)育完全，在該時期幼兒思維的主要方式仍然主要是以具象思維為主，因而造成其在接受和理解一些較為復(fù)雜事物和知識時容易出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)和困難。這就要求教師在開展教學(xué)活動時要善于從幼兒易于理解和接受的角度出發(fā)，運用直觀、簡單的教學(xué)方式、方法來開展相關(guān)教學(xué)活動。在多媒體尚未引進學(xué)前教育時，多數(shù)教師會結(jié)合教學(xué)實際需要，購買一些自制圖畫，或是利用實物和語言進行引導(dǎo)和詮釋。該模式雖然在一定程度上也能幫助幼兒理解和掌握新知識，但其制約因素較多，且發(fā)揮的效果遠遠不如預(yù)期。自多媒體技術(shù)的產(chǎn)生及其在教育教學(xué)領(lǐng)域被成功運用之后，給了幼兒教育直觀化教學(xué)極大的便利，不僅有效彌補傳統(tǒng)模式下幼兒教學(xué)的不足，而且使得幼兒教學(xué)更加直觀、生動、形象且高效。通過多媒體技術(shù)，運用聲音、動畫、視頻等元素將復(fù)雜的問題簡單化、直接化、具象化，給予幼兒直接的感官刺激，充分調(diào)動起幼兒的形象思維，進而幫助其學(xué)習(xí)、理解、消化和掌握新知。

二、多媒體在幼兒教學(xué)中的主要運用

在學(xué)前教育中，多媒體的導(dǎo)入與運用主要在于以下幾個方面：

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境

科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)幼兒深入教育活動當中，深化其對知識的學(xué)習(xí)和理解。在情境創(chuàng)設(shè)方面，多媒體有得天獨厚的優(yōu)勢。利用多媒體，可以將抽象的事物轉(zhuǎn)化為屏幕上可見的圖片或視頻，同時在事物構(gòu)成方面根據(jù)更加細化、動人，進而將幼兒帶入教學(xué)情境之中，使其得到充分的情感體驗，最終獲得新知。例如，在幼兒常識課教學(xué)中，雖然“風(fēng)雨雷電”等事物在幼兒生活中也曾親歷，但這些事物有些看得見摸不著，有些看不見摸不著，在教學(xué)上存在一定的難度。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將“風(fēng)雨雷電”四種事物形成過程進行動畫模擬，再配上教師生動的教學(xué)講解，使幼兒的感官被充分調(diào)動并積極參與其中，進而增強了幼兒對這些抽象事物的認識和理解。

（二）運用Flash動畫激發(fā)幼兒想象力

想象力的培養(yǎng)是思維能力發(fā)展的重要前提。在幼兒具象思維的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)其抽象思維能力，就需要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。多媒體的Flash動畫形式在演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，對幼兒想象思維的開發(fā)與拓展也大有助益。例如，在“牛兒過獨木橋”這一活動中，教師可以用Flash動畫將兩只牛兒同時過獨木橋且相向而行的故事場景運用動畫進行演示。當?shù)搅藰蛑虚g兩頭小牛相遇，這時教師可以按下暫停鍵，讓幼兒設(shè)想下若兩只?；ゲ幌嘧尯罂赡艹霈F(xiàn)的情景，以及相互禮讓后出現(xiàn)的情景。通過簡單的動畫演示，既調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又能向幼兒傳遞“相互禮讓是美德”的價值觀。

（三）設(shè)計多媒體課件幫助突破教學(xué)重難點

一直以來，幼兒教學(xué)重難點的突破都是教學(xué)研究與實踐的重中之重。要想突破教學(xué)重難點知識，必須立足于幼兒實際情況與特征，并輔以多媒體技術(shù)，通過設(shè)計多媒體課件，將重難點知識有機融合其中，以幼兒最易接受的形式表現(xiàn)出來，從而達到有效突破教學(xué)重難點的目的。例如，在教幼兒認識長方體一課中，由于長方體是一個立體圖形，幼兒在理解上存在一定的難度。此時，教師則可以利用多媒體技術(shù)，將長方體的各個點、線、面用閃動的方式逐一呈現(xiàn)，同時運用多媒體從不同角度展現(xiàn)長方體的形態(tài)，進而使幼兒初步認識立體圖形，并掌握長方體對應(yīng)棱長相等這一知識。

三、幼兒教學(xué)運用多媒體需規(guī)避的問題

正如硬幣有正反一樣，多媒體在幼兒教學(xué)中的使用也需要把握好“度”，既不能淺嘗輒止、流于形式，又不能過于深奧、毫無助益，更不能不加節(jié)制地濫用。教師在利用多媒體開展幼兒教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體的運用角度，要根據(jù)幼兒實際情況把握多媒體的運用深度，要根據(jù)教學(xué)需要掌控多媒體的運用適度，以此來切實發(fā)揮多媒體促進教學(xué)的作用，進一步提升幼兒教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]陳云.談多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效利用[J].中國信息技術(shù)教育，2010.

[2]申雪琳.充分運用多媒體技術(shù).啟迪幼兒探索科學(xué)奧秘[J].教育革新，2010.

作者簡介：王俊，女，1981年9月出生，本科學(xué)歷，現(xiàn)有職稱：二級教師，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 李博寧endprint