探究如何提升幼兒園美術(shù)教學的有效性

馬錦鵬

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣和深化，社會各方面越來越重視幼兒的全面發(fā)展，美術(shù)教學作為提升幼兒審美能力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力的主要途徑，美術(shù)教師應當積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，優(yōu)化幼兒園美術(shù)課堂教學模式，提升幼兒園美術(shù)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教學；有效性

幼兒的年齡較小，活潑好動是他們的天性，對于學習他們總會有一定的抵觸心理，美術(shù)教學也不例外，這嚴重制約著美術(shù)課堂教學有效性的提升。因此，如何提升幼兒園美術(shù)教學的有效性成為現(xiàn)階段廣大幼兒美術(shù)教育工作者亟待解決的教學難題。

一、培養(yǎng)幼兒美術(shù)學習的興趣

“興趣是最好的老師”，幼兒只有對學習充滿興趣才能夠積極地投入到學習中去，幼兒園美術(shù)教學也是如此，只有激發(fā)了幼兒美術(shù)學習的興趣，幼兒才能夠積極地進行美術(shù)學習和探究。在現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)課堂教學中，幼兒的美術(shù)學習興趣普遍不高，造成這種情況的原因，一是教師的美術(shù)教學方法枯燥、單調(diào)。很多教師在進行美術(shù)教學的過程中往往采用傳統(tǒng)的“教師示范，幼兒臨摹”的教學方法，使幼兒提不起學習的興趣。二是幼兒的年齡段較小，幼兒的自制力差，不能夠很好地投入到美術(shù)課堂學習中來。因此，教師在進行美術(shù)教學的過程中要從培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學習興趣入手，只有激發(fā)了幼兒的美術(shù)學習興趣，幼兒才能夠積極主動地加入到美術(shù)課堂學習中。筆者在教學中會在班級中創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動角，通過在活動角中張貼幼兒的作品，展示幼兒的美工作品，激發(fā)幼兒的學習興趣，使全體幼兒都能夠積極參與到美術(shù)課堂學習中來。

二、創(chuàng)新教學方法

讓幼兒的作品獨樹一幟、下筆成畫，是美術(shù)教育工作者所向往的，要想實現(xiàn)這一教學目標，教師首先要積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，革新自己的教學方法，采用符合幼兒興趣特點的教學方法，使全體幼兒都能夠積極參與到課堂學習中來。筆者在教學中會帶領(lǐng)幼兒走出課堂，走進公園、社區(qū)進行采風，并在進行活動時為活動確定一個主題“尋找春天”。采風結(jié)束后筆者會引導幼兒對自己看到的一些有趣的景物進行整理，幫助幼兒將這些有趣的景物畫出來，并要求幼兒對其他同學的作品進行品析，讓幼兒互相進行作品的分析和欣賞，在潛移默化中提升幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧。

美術(shù)教學不僅僅只是幼兒進行繪畫練習，同時也包含手工、欣賞等教學內(nèi)容，很多教師在美術(shù)教學的過程中往往只對幼兒進行美術(shù)教學，而忽視了手工制作、美術(shù)欣賞方面的教學，致使幼兒的美育發(fā)展不平衡，同時也不利于幼兒全面發(fā)展。筆者在教學中非常注重對幼兒手工制作和美術(shù)欣賞的教學，在手工教學時通過開展班級手工角來進行手工課教學，在教學中引導各年級的幼兒積極收集生活中的手工制作材料，如舊紙箱、飲料瓶、線圈等物品，并指導幼兒根據(jù)所收集的物品進行手工制作，通過這種教學方法既能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，又能夠提升幼兒的環(huán)保意識，使幼兒真正符合我國素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。

三、注重保護幼兒的創(chuàng)造力

幼兒由于缺少社會實踐的經(jīng)驗，也沒有接受過系統(tǒng)的繪畫技巧的訓練，因此幼兒的繪畫技巧普遍不高，缺少對于形體的控制力，他們的繪畫作品往往是他們通過自己靈巧的雙手、無邪的心靈、流暢的線條、無拘無束的涂鴉來表現(xiàn)出來的，是幼兒最真摯情感的流露。幼兒教師應當將他們的畫作當作一顆顆尚未萌芽的種子，只要努力他們都會長大成才。在對幼兒的畫作進行點評時，教師要摒棄掉批評、譏諷的點評方法，采用欣賞、鼓勵的點評方法，教師的鼓勵才是幼兒進步最大的動力。如果幼兒不敢大膽進行畫作的創(chuàng)造，這時教師要積極引導，鼓勵幼兒動手創(chuàng)作，俯下身去理解他們的作品，而不去刻意引導幼兒怎樣進行繪畫。因為沒有發(fā)芽的種子不需要修剪。筆者在教學中曾經(jīng)也遇到過很多這樣的幼兒，幼兒都有著很好的繪畫學習的積極性，都能夠及時完成教師安排的學習任務(wù)，但是由于幼兒缺少繪畫的技能，幼兒的繪畫作品往往缺少對形的控制力，在長時間的繪畫學習后幼兒對形的控制力提升不明顯，致使幼兒的學習積極性受到了一定程度的挫傷。針對幼兒的這種情況，筆者在教學中積極對幼兒采用鼓勵教學的方法，引導幼兒樹立不以形體論好壞的觀念，經(jīng)過一段實踐的觀察，幼兒的學習積極性有了明顯的提升。

總之，幼兒美術(shù)教學的目的不是為了將全體幼兒都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是提升幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為幼兒今后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，使幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

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編輯 趙飛飛endprint