薛蓮

摘 要：在親子互動(dòng)戶外活動(dòng)中，嘗試通過家長參與戶外實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建多種親子互動(dòng)模式，借助后期多元評價(jià)方式，將戶外活動(dòng)的類型與親子互動(dòng)模式作有效性匹配。家長是家園互動(dòng)的主要成員，也是幼兒學(xué)習(xí)成長中不可或缺的一員。將家長帶入幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)中，形成積極的親子互動(dòng)關(guān)系，將極大程度地促進(jìn)幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)的有效性。根據(jù)四種不同模式分別設(shè)計(jì)新的活動(dòng)方案，適量征求家長建議，收集過程性資料，做好后期多元評價(jià)。最后通過分析收集數(shù)據(jù)和資料，匹配戶外活動(dòng)類型和親子互動(dòng)模式。

關(guān)鍵詞：親子互動(dòng)；模式；研究背景

對于“親子互動(dòng)戶外活動(dòng)”的最初想法來源于三點(diǎn)：（1）幼兒的需求。燦爛的陽光、綠茵茵的草地，還有父母的陪伴，這樣快樂甜蜜的學(xué)習(xí)方式是孩子們最喜愛的。（2）家長的追求。我園家長群普遍經(jīng)濟(jì)條件好、社會視野開闊、文化水平相對較高，同時(shí)對孩子的期望值也比較高。他們不但希望孩子能掌握傳統(tǒng)的知識技能，也渴望能給孩子一片更廣闊的發(fā)展空間。（3）城市的優(yōu)越條件。從幼兒園出發(fā)，三公里之內(nèi)有六個(gè)開放式公園。這些公園不僅有恰逢時(shí)節(jié)的花展，也蘊(yùn)含著常州濃厚的歷史文化情懷。美麗的開放式公園是常州都市的一張名片，也是孩子們了解常州的窗口。

一、模式探索研究背景

通過數(shù)據(jù)分析等后期評價(jià)方式，我們探索適合某種類型的戶外活動(dòng)最有效的親子互動(dòng)模式。通過網(wǎng)站和書籍，查閱了大量關(guān)于幼兒園戶外時(shí)間活動(dòng)的研究資料，部分幼兒園開展的戶外教學(xué)課題研究多指戶外體育教學(xué)活動(dòng)，將如浙江省慈溪市博愛幼兒園、西安交大陽光幼兒園、江蘇鎮(zhèn)江市一泉路幼兒園等。雖然在媒體上也能看到個(gè)別幼兒園在開展諸如此類的戶外實(shí)踐活動(dòng)，但也只是作為單次活動(dòng)進(jìn)行，并不成系列，也無完整的方案，更沒有深入研究其中的親子互動(dòng)模式對于一定類型的戶外活動(dòng)的有效性。我園通過前期市十二五課題《幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略研究》，對適合幼兒戶外活動(dòng)的場地、方案等有了一系列的了解，積累了大量有價(jià)值的戶外活動(dòng)的資料。在此基礎(chǔ)上，嘗試研究在家長參與后，對于戶外活動(dòng)和幼兒成長的積極促進(jìn)性以及不同的親子互動(dòng)模式對不同類型的活動(dòng)所產(chǎn)生的有效性。

二、四大模式界定

觀摩式：戶外活動(dòng)中，全程由教師策劃，幼兒參與。家長作為活動(dòng)的觀摩者參與活動(dòng)。

輔助式：家長幫助教師完成一小部分活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)過程中，起到幫助完成的作用。

主導(dǎo)式：以家長為主，策劃活動(dòng)方案，組織戶外教學(xué)活動(dòng)。教師給予一定的幫助和指導(dǎo)。

獨(dú)立式：完全以家長為主策劃活動(dòng)方案，組織戶外教學(xué)活動(dòng)。教師全程參與觀摩。

三、模式下的研究內(nèi)容探究

通過分析原有戶外實(shí)踐活動(dòng)的材料，將活動(dòng)種類從家長參與層面考慮，重新定位分類。例如，常州博物館之旅、走進(jìn)梳篦研究所等歸為了解參觀類活動(dòng)；拾稻穗、未來職業(yè)館之旅歸為實(shí)踐體驗(yàn)類活動(dòng)等。嘗試多種家長參與幼兒園戶外實(shí)踐活動(dòng)的方式，形成多類別親子互動(dòng)模式。家長是家園互動(dòng)的主要成員，也是幼兒學(xué)習(xí)成長中不可缺少的一員。將家長帶入幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)中，形成積極的親子互動(dòng)關(guān)系，將極大程度地促進(jìn)幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)的有效性。我們將在研究活動(dòng)中嘗試多種家長參與的方式，在不同方式的家長參與過程中，形成不同種類的親子互動(dòng)模式。探索某種類型的幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)中最有效的親子互動(dòng)模式。

以篇章為經(jīng)，開展戶外親子教學(xué)活動(dòng)。通過十二五課題《幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略研究》。我們對于幼兒園周邊可利用的戶外教學(xué)資源有了較熟悉的了解。我們將以三大篇章開展親子戶外教學(xué)活動(dòng)。篇章一：鮮花帶我逛龍城。根據(jù)各個(gè)公園的花展時(shí)間，組織幼兒和家長前往開展教學(xué)活動(dòng)，了解季節(jié)特征、花開的時(shí)間、生長習(xí)性等，并深入了解公園的相關(guān)歷史文化。篇章二：課本在我生活中。結(jié)合主題中的教學(xué)活動(dòng)，選取適宜在戶外進(jìn)行，并且戶外教學(xué)效果較良好的內(nèi)容開展親子戶外教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒的課本活躍在生活中。篇章三：運(yùn)河帶我游常州。京杭大運(yùn)河是常州一條美麗的風(fēng)景線，也是孕育常州人民的歷史長河。我們將選取運(yùn)河沿岸具有人文代表性的建筑、場所，進(jìn)行親子戶外教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒了解常州的歷史文化、名人事跡。

以追蹤為緯，記錄家庭親子關(guān)系。三年是一個(gè)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施的過程，同時(shí)也是一個(gè)孩子從小班入園到大班畢業(yè)的時(shí)間。我們將通過三年的追蹤記錄調(diào)查，采用繪畫、填寫調(diào)查問卷等心理研究手段，記錄項(xiàng)目實(shí)施三年的過程中，幼兒與家長親子關(guān)系的增進(jìn)程度，為后期項(xiàng)目實(shí)施成果提供依據(jù)和支撐。

以素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)幼兒深厚的家國情懷。培養(yǎng)一個(gè)積極健康、全面發(fā)展的幼兒是我們的宗旨。其中提升幼兒個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷的情感顯得尤為重要。通過三年的項(xiàng)目實(shí)施，我們讓幼兒和家長更加深入地了解常州的歷史人文，從小培養(yǎng)孩子愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚情感。

戶外親子教學(xué)研究的設(shè)想基于幼兒的需求，滿足家長的期望，結(jié)合常州的城市特色。幼兒園可以此探索研究為平臺，引領(lǐng)教師在親子教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)家園溝通的合作情誼，最終以親子教學(xué)特色促進(jìn)園所發(fā)展，提升園所知名度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.早期教育機(jī)構(gòu)教師的兒童學(xué)習(xí)觀研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]劉麗云.早教機(jī)構(gòu)中教師對家長指導(dǎo)能力的研究[D].西南大學(xué)，2010.

編輯 溫雪蓮endprint