曾冬梅

摘 要：幼兒教育是幼兒成長的啟蒙教育，只有做好該階段幼兒引導(dǎo)工作，幼兒才可以得到更好的發(fā)展。大部分幼兒園教育以幼兒游戲?yàn)橹?，意圖讓幼兒在游戲中收獲快樂與知識(shí)，基于此，為了使幼兒思維在游戲活動(dòng)中得到更有效的發(fā)展，重點(diǎn)提出了幾點(diǎn)讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)思考的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；游戲；思考；策略

啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降低了游戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。

一、幼兒園教育中讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)思考的意義

幼兒在幼兒園時(shí)期處于成長的啟蒙階段，通過相關(guān)研究證實(shí)幼兒階段的教育直接影響著幼兒的發(fā)展以及幼兒的智力水平，同時(shí)由于幼兒年齡相對(duì)較小，因此，大部分幼兒園教育以開展游戲活動(dòng)為主，由此可見，幼兒園教育對(duì)幼兒成長發(fā)育來說具有十分重要的意義。

在幼兒園教育中讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)思考就具有以下幾點(diǎn)意義：一是有助于提升幼兒的思考能力，為幼兒后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)幼兒在最初階段就可以進(jìn)行主動(dòng)的思考，在后期學(xué)習(xí)過程中幼兒才會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升幼兒后期學(xué)習(xí)的有效性；二是能夠幫助幼兒構(gòu)架起完善的思考框架，使其體會(huì)到思考帶來的快樂，這樣不僅可以使幼兒更積極地參與到幼兒游戲活動(dòng)中，同時(shí)也可以使幼兒產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，提升幼兒游戲活動(dòng)開設(shè)的有效性。

二、幼兒園教育中讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)思考的策略

1.游戲設(shè)計(jì)重視幼兒思維狀態(tài)

要想使幼兒可以在游戲中更好地進(jìn)行思考，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)時(shí)就需要做好以下幾方面工作：一是轉(zhuǎn)變一個(gè)游戲“一玩到底”的現(xiàn)狀，筆者通過對(duì)大部分幼兒園了解發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒做游戲的過程中都出現(xiàn)了常常使用某一特定游戲的情況，該種情況不僅會(huì)降低幼兒的參與興趣，更會(huì)阻礙幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考，基于此，幼兒園教師就需要設(shè)計(jì)出新的游戲，使幼兒能夠積極參與到游戲中。二是在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需要考慮當(dāng)前幼兒的思維意識(shí)狀態(tài)，多思考幼兒身心成長規(guī)律，避免出現(xiàn)游戲內(nèi)容難度過大，幼兒無法進(jìn)行深入思考的情況。三是重視游戲可以給幼兒思考帶來的好處，并放大該游戲的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒可以在游戲中更好地進(jìn)行主動(dòng)思考。

幼兒園教師只有在設(shè)計(jì)游戲的過程中全面考慮班級(jí)幼兒成長狀態(tài)以及思維活躍程度，幼兒游戲活動(dòng)舉辦的才會(huì)更有意義，幼兒才可以在參與的基礎(chǔ)上思考在游戲中包含的內(nèi)容。

2.引導(dǎo)幼兒通過游戲進(jìn)行多角度思考

由于幼兒思考能力有限，即便當(dāng)幼兒可以在游戲中進(jìn)行思考時(shí)，幼兒的思考方向以及思考深度也會(huì)受到年齡限制，因此，要想使幼兒可以在游戲中思考更多內(nèi)容，使其可以在游戲中獲得更多知識(shí)，提升自身的思考能力，幼兒教師作為幼兒成長路上的引導(dǎo)者，就需要幫助、啟發(fā)幼兒通過游戲進(jìn)行多角度的思考，使幼兒思維得到更有利的發(fā)散。但是幼兒教師在引導(dǎo)幼兒思考的過程中，也需要注重引導(dǎo)方法，避免出現(xiàn)直接為幼兒灌輸游戲知識(shí)的情況。

例如，在舉辦“養(yǎng)植物”游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒比較自身植物成長狀態(tài)與其他幼兒植物成長狀態(tài)，幫助、啟發(fā)幼兒從多角度分析影響植物成長的主要因素，使每一位幼兒的植物成長得更加健康。

3.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，完善幼兒在游戲中的思考

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度思考后，為了使幼兒可以構(gòu)建出一套屬于自己的思考框架，教師就要在當(dāng)前的基礎(chǔ)上建立更完善的游戲思考評(píng)價(jià)機(jī)制，使幼兒可以更深入地了解自己在思考中可以更加完善的地方，促進(jìn)幼兒在游戲中更主動(dòng)、積極地思考?；诋?dāng)前幼兒游戲思考評(píng)價(jià)機(jī)制，教師需要完善以下幾方面內(nèi)容：一是幼兒是否對(duì)游戲進(jìn)行了充分的提問；二是幼兒本次思考與上次思考相比，角度是否實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)充。通過判斷幼兒思考現(xiàn)狀，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)思考問題，并給予幼兒更有效的思考措施，使幼兒可以在后期游戲過程中進(jìn)行更深入的思考。

例如，在接力賽跑比賽中，當(dāng)幼兒所在隊(duì)伍輸了時(shí)，如果幼兒能夠準(zhǔn)確思考“為什么自己隊(duì)伍輸了，別人隊(duì)伍贏了”，而不是僅僅為了比賽輸而哭泣時(shí)，幼兒就學(xué)會(huì)了在游戲中進(jìn)行思考，此時(shí)教師需要幫助幼兒分析失敗的原因，并為幼兒講授思考的重要性。

本文主要針對(duì)幼兒園教育中讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)思考進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，要想使幼兒可以在游戲活動(dòng)中更主動(dòng)地進(jìn)行思考，提升幼兒思考能力以及感知知識(shí)的能力，教師就需要結(jié)合幼兒當(dāng)前思考能力以及思維意識(shí)狀態(tài)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，同時(shí)教師也需要引導(dǎo)幼兒從多角度對(duì)游戲進(jìn)行思考，并結(jié)合幼兒思考現(xiàn)狀，為幼兒提供完善的方法，從而提高幼兒教育中游戲開設(shè)的有效性。

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注：本文系福建省教科所“十二五”規(guī)劃課題《讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)思考的行動(dòng)研究》的研究成果，課題編號(hào)：FJJK15-388。

編輯 李琴芳endprint