楊兆有

摘 要：中國在從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進中，急需具有“工匠精神”的人才。文章在釋義“工匠精神”含義的基礎上，在從社會、產(chǎn)業(yè)、學校層面分析中等職業(yè)學校培植學生“工匠精神”必要性的基礎上，圍繞建設教師隊伍、加強學生思想政治教育、開展行之有效教育活動三個方面，探析中等職業(yè)學校開展培植學生“工匠精神”的教育教學方法。

關鍵詞：工匠精神；培植；中等職業(yè)學校；敬業(yè)；人才

中圖分類號：G718.3；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0044-02

李克強總理在2016年3月所作的政府工作報告中提出“培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”的提出體現(xiàn)了我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進中，急需具有對所從事工作鍥而不舍、一絲不茍、精益求精的人才。中國職業(yè)技術教育學會副會長李小魯認為，真正的“工匠精神”應該是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一?！肮そ尘瘛笔菍臉I(yè)者自身應具備綜合職業(yè)素養(yǎng)的凝練與升華，也是對職業(yè)學校的辦學方向和培養(yǎng)學生的目標界定了清晰的內涵，為職業(yè)教育工作者的奮斗目標注入一劑清新劑。那么什么是“工匠精神”？中職學校需要培植學生“工匠精神”嗎？中職學校如何培植學生“工匠精神”呢？

一、什么是“工匠精神”

工匠是具有工藝專長的匠人，工匠是職業(yè)，又是精神，將一份手頭的工作做到極致，做到一絲不茍，做到有板有眼，就是“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔羌寄芗妓嚨捏w現(xiàn)，更是職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。一是強烈的敬業(yè)精神：是對工作執(zhí)著的熱愛，全身心的投入，在工作中享受自己創(chuàng)造產(chǎn)品的樂趣，達到忘我的境界；二是精益求精的追求精神：對所從事的工作鍥而不舍、一絲不茍，對手頭產(chǎn)品精雕細刻、追求完美，在專業(yè)上專心致志、精益求精，對卓越、極致、完美的不懈追求；三是對企業(yè)無限忠誠的精神：淡泊名利，耐得住寂寞，舍得放棄誘惑，敬畏職業(yè)，把自己的精神寄托在對專業(yè)的奉獻上，具有堅定的職業(yè)操守，堅持對企業(yè)的無限忠誠?！肮そ尘瘛笨梢愿爬楣そ硨寄懿僮鞯摹叭?，即精準、精心、精細，對技術技藝的精益求精，是工匠長期職業(yè)生涯而形成的職業(yè)風范。

二、中職學校需要培植學生的“工匠精神”嗎

中職學校培養(yǎng)目標的定位是面向企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設、服務一線的技術技能型人才，而“工匠精神”的培植，對中職學校來說是否是拔高要求，不切實際呢？恰恰相反，中職學校急需樹立培植學生“工匠精神”理念，這是國家的召喚，也是時代的召喚。如果不能進行觀念的轉變，中職學校辦學必將停滯不前，學校必將不能得到長足的發(fā)展，中職學校的吸引力、活力就將無從談起。

1. “工匠精神”是社會對中職學校認可的需要

在我國傳統(tǒng)價值觀念的影響下，社會普通存在著對職業(yè)教育認同度不高的現(xiàn)象。特別是一些人對職業(yè)教育特別是中職學校還存在一定的認識誤區(qū)，不愿意將自己的子女送到中職學校學習，認為孩子在中職學校學習，將來會收入微薄，被人瞧不起。而且“工匠精神”的缺失，使得個別生產(chǎn)制造業(yè)對產(chǎn)品質量把關不嚴。呼喚“工匠精神”的回歸，說明社會對高素質技能型人才的渴求，說明社會的進步與發(fā)展離不開職業(yè)教育；呼喚“工匠精神”的回歸，有利于樹立工匠的社會地位，有利于社會形成尊重工匠的良好氛圍。在國家一系列政策的扶植下，社會崇尚“工匠精神”的氛圍在逐步形成，對中職學校的認可度在不斷提高。因此，中職學校更應充滿信心，抓住機遇，科學定位，發(fā)展自己，努力培植大批具有“工匠精神”的技能型人才，以進一步提高社會對中職學校的認可度。

2. “工匠精神”是產(chǎn)業(yè)轉型升級對人才的需要

在我國推進實施制造強國戰(zhàn)略，打造中國制造2025、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+新形態(tài)下，國家必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培育大批具有“工匠精神”的高素質職業(yè)技術技能人才。中聯(lián)重科董事長詹純新認為，因為缺失“工匠精神”，所以造成中國制造業(yè)大而不強，中國制造要實現(xiàn)由大到強的華麗轉身，必須呼喚和發(fā)揚“工匠精神”。人類社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步離不開工匠，離不開“工匠精神”，在實現(xiàn)中國夢的偉大進程中，在產(chǎn)業(yè)轉型升級過程中，我們更需要“工匠精神”。“工匠型”人才培育的重任，必然落在廣大職業(yè)院校的肩上。作為職業(yè)院校的重要部分——中等職業(yè)學校，必然要毫不猶豫朝著培植學生“工匠精神”的目標而努力。

3. “工匠精神”是學校自身發(fā)展的需要

當前，中職學校招生困難現(xiàn)象有所緩解，但也有些學校以往的龍頭專業(yè)出現(xiàn)生源驟減現(xiàn)象。這時，中職學校就有必要思考一下是否應喚醒“工匠精神”的回歸，沉下心來細細地把特色專業(yè)做強做精呢？是否培養(yǎng)精英學生，培養(yǎng)具有“工匠精神”的學生呢？綜合來看，中職學校只有以此為突破口，轉變學校的校風學風，才能使學校的發(fā)展步入良性的軌道。中國職業(yè)技術教育學會副會長李小魯說，“工匠精神”的培育是現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標桿，這個標桿的確立，會給職業(yè)教育帶來一種全新的、教育本質性的改造。

三、中職學校如何培植學生“工匠精神”

中職學校學生的綜合素質不高，求知欲望不強，缺乏人生追求和奮進精神，面對這樣的生源，中職學校如何培植具有“工匠精神”的精英學生呢？教師認為可通過以下三個方面進行實踐。

1. 建設一支具有高素質“工匠精神”的教師隊伍

北師大資深教授顧明遠說：辦好教育需要許多條件，但最重要的是要有高質量的教師隊伍。要想培養(yǎng)“工匠精神”的學生，學校一定要下大力氣，培育、建設一支高素質“工匠精神”的教師隊伍。教師高超、精湛的技藝，能讓學生如癡如醉地學習與模仿；教師一絲不茍、嚴謹?shù)你@研精神，能潛移默化地影響學生；教師精益求精、盡善盡美的境界追求，能感染教育學生。中職學校辦學最大的短板應是缺少高素質的優(yōu)秀教師隊伍，在大力培植學生“工匠精神”、培養(yǎng)高素質的技能型學生的今天，中職學校應克服各種困難，努力探討，想方設法加強師資隊伍建設。只有擁有一支數(shù)量充足、技能優(yōu)良、結構合理的高素質“工匠型”教師隊伍，中職學校才能更好地培植“工匠精神”。

2. 大力加強學生的思想政治教育工作

當下，中職學校重視學生的技能培養(yǎng)，力爭讓學生參加國家技能大賽，并進行課程改革、校企合作等采取一系列舉措，但是效果卻不盡如人意。所以，要想改變這樣的窘境，還要從學生精神層面著手。要想培植學生“工匠精神”，培育高素質的職業(yè)人才，首先要提高學生的自信心，增強學生的進取精神，煥發(fā)學生的求知欲望，這才是根本。育人先育心，只有通過德育的啟迪與滲透，調整學生的心態(tài)，讓他們找到對職業(yè)及未來生活的信心，發(fā)掘出他們學習的動力源泉，才是職業(yè)教育的發(fā)展出路。就現(xiàn)在的中職學校來說，許多中職學校的思想政治教育工作的重擔落在學生科、團委、班主任的肩上，其他部門參與很少。同時，德育教師課時量大，甚至德育課也由其他專業(yè)教師擔任。而德育教師力爭將45分鐘的課上好已經(jīng)盡力了，無暇進行德育研究，更無暇參與學生的思想教育工作，其他老師也大多如此。這樣，學校的思想教育工作沒有形成合力，也未引起足夠的重視。同時，中職學生看不到自己的未來，學習動力不足，沒有精神支柱，沒有進取心，怎能有心學好技術？怎能成為高素質的人才呢？因此，在當前的形勢下，中職學校應大力開展德育研究，積極采取有效措施，深入剖析學生思想政治問題，整合校內外資源，把德育置于首要位置，將學生的思想政治教育融入理論學習與專業(yè)技能學習過程中，幫助學生形成穩(wěn)定的職業(yè)價值觀，習得“工匠精神”。

3. 開展行之有效的教育活動

無論教育者多么精通倫理知識和說教藝術，如果其說教沒有行動作為支撐，那也將是一種虛偽的道德，不僅學生不能接受，而且會引起學生對社會道德、品質的不良評價，產(chǎn)生逆反心理。陶行知先生說“生活即是教育”，美國心理學家勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段理論”中“我有自己的行為準則并奉行不?！保颊f明當今中職學生反對空洞的說教，喜歡真實的體驗。而教育的真諦是使學生自覺形成行為規(guī)范，不需要老師督促就能自主地學習、做事?！扒W萬學學做真人”，在培植學生“工匠精神”的教育實踐中，以上原則是廣大中職學校及教育工作者奉行的教育準則。

一要大力推行現(xiàn)代學徒制教學?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)必須根植于實際工作和實踐操作之中，依賴于師傅的“口傳心授”。學徒制教育是從業(yè)和做人全方位的教育。在我國古代的學徒制中，“工匠精神”得到了很好的培育與傳承。而在現(xiàn)代學徒制中，學生不僅要學習技術、技能、操作，還要學習專業(yè)理論知識和通識，使其認知技能得到發(fā)展。以師傅帶徒弟的學徒制，能很好地培育學生嚴謹守時、刻苦鉆研、精雕細琢的“工匠精神”。因此，中職學校要整合教育資源形成合力，開展工學結合、校企合作辦學，加大步伐引入現(xiàn)代學徒制教學。

二要在教學中有意識地培養(yǎng)學生“工匠精神”。全體教師要樹立人人都可造就的學生發(fā)展觀，對學生存在的問題不厭煩，才會從心理接受，才會樂于施教。首先，教師在教學過程中應牢記自己的職業(yè)操守，時刻注重個人的言談舉止對學生潛移默化的啟迪和影響。“有其父必有其子，有什么樣的老師就有什么樣的學生”，教師的身教重于言教。其次，教師若發(fā)現(xiàn)某些學生存在思想問題應及時給予糾正與引導，幫助學生分析不同職業(yè)崗位所應具備的職業(yè)素養(yǎng)，隨時注意培育學生的“工匠精神”。再次，教師應積極開展任務教學或項目教學的探索，通過布置任務，激發(fā)學生探究知識的積極性，引導學生解決實際問題，培育學生主動探索、認真思考、嚴謹負責的工作態(tài)度。如果全體教師都行動起來，必能形成良好的教育氛圍，形成“齊抓共管”的局面，“工匠精神”也必能在中職學校生根、發(fā)芽、開花、結果。

三要引導學生走出校門參加實踐活動。中職學校辦學最怕學生出現(xiàn)安全問題，往往“閉關自守”，阻礙學生走出校門、走向社會接受實踐教育活動。中職學生受年齡和認知特點的影響，他們更渴望參加各種實踐活動，通過喜聞樂見的形式來接受教育。因此，學校不能禁錮他們，應鼓勵、組織學生參加青年志愿者社會公益活動，下工廠參觀實習，參與社會實踐等活動。實踐活動能給學生更多的感性上的認識，教育效果更好。而在實際的活動與操作中，學生能真正感受“工匠精神”的魅力，折服工匠和精湛技藝，認同和追求“工匠精神”，達到了培植學生精益求精的“工匠精神”的目的。

四、結束語

總之，作為職業(yè)教育重要成員的中等職業(yè)學校，是現(xiàn)代“工匠精神”人才的重要的培養(yǎng)基地。因此，中職學校要義不容辭地開展“工匠精神”人才的研究與探索，大力開展具有“工匠精神”優(yōu)秀人才的培植工作，為“中國制造”“中國智造”“中國質造”培養(yǎng)“大國工匠”。

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