黃玲俠

關(guān)于小學(xué)“師生關(guān)系”的調(diào)查研究

黃玲俠

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動中最主要的教學(xué)關(guān)系，對教育教學(xué)活動的成效以及學(xué)生的成長有重要的影響。本文通過對小學(xué)教師和學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：師生雙方對當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系的滿意度較高；對于影響師生關(guān)系的因素，師生雙方的看法不盡相同；師生對于“教師對學(xué)生的關(guān)心程度”的評價不對稱；師生雙方在師生信任與滿意度方面也不對稱；教師對家長參與教育學(xué)生有很大的期待。由此，對于建立關(guān)懷型師生關(guān)系筆者提出如下建議：（1）教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的“學(xué)生觀”。（2）教師應(yīng)重視并創(chuàng)造與學(xué)生的非正式相處機(jī)會。（3）充分發(fā)揮家庭教育的個性功能。

師生關(guān)系 和諧 小學(xué)生

師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的一個非常重要的因素，本研究旨在調(diào)查當(dāng)下小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀，以期構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系，幫助小學(xué)師生感知關(guān)懷、關(guān)愛他人，從而為小學(xué)營造更好的教學(xué)氛圍。

一、調(diào)查問卷的構(gòu)思與編制

通過對一些文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，從教師和學(xué)生兩個角度擬定出調(diào)查問卷，以了解目前小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀、師生關(guān)系影響因素以及師生雙方對于對方的期待和建議。希望通過調(diào)查結(jié)果的分析，對小學(xué)師生關(guān)系的改進(jìn)提出一些建設(shè)性的建議，更好地促進(jìn)小學(xué)師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（一）調(diào)查對象的確定

由于小學(xué)一二年級的學(xué)生年齡太小，對師生關(guān)系的認(rèn)識沒有完全形成，而六年級學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)考試，所以，本次調(diào)查主要選取三、四、五年級的學(xué)生進(jìn)行。

（二）維度劃分

本次調(diào)查問卷分“教師卷”和“學(xué)生卷”兩類問卷，分別涉及：師生關(guān)系教師觀、學(xué)生觀；師生間的信任與親密度；滿意度；師生關(guān)系影響因素；師生對懲罰的態(tài)度與選擇；師生對于師生關(guān)系的需要和期待共六個維度，分別設(shè)計了單選、多選、排序、問答等多種形式的各19道題目，以了解小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果的整理與分析

（一）問卷的發(fā)放和回收

本研究選取西安市四所小學(xué)的一部分師生為樣本，這四所小學(xué)有公辦小學(xué)、民辦小學(xué)。教師調(diào)查對象包括男、女教師，盡量涉及每一學(xué)科的科任教師、班主任等100名教師，學(xué)生調(diào)查對象涉及三、四、五年級的男女生共300名，調(diào)查樣本涉及的面比較廣。

問卷共發(fā)放教師問卷100份，收回95份，回收率95%；學(xué)生問卷共發(fā)放300份，回收292份，回收率97%。

（二）數(shù)據(jù)整理

第一，師生雙方對當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系的滿意度較高。

為了了解當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系的整體情況，筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計了“你對目前的師生關(guān)系是否滿意”的題目，調(diào)查結(jié)果如下：

從教師和學(xué)生的選擇結(jié)果來看，被調(diào)查的教師和學(xué)生對師生關(guān)系的滿意度整體上都比較高，但是，被調(diào)查的教師和學(xué)生對師生關(guān)系的滿意度上還是有一定的差距的，94.4%的教師和82.4%的學(xué)生對于師生關(guān)系表示“很滿意”或者“滿意”，其差距產(chǎn)生原因可能是教師并不認(rèn)識到師生關(guān)系存在的問題，或者學(xué)生不能認(rèn)識或接受教師的關(guān)懷，再或者教師和學(xué)生之間很少就師生關(guān)系進(jìn)行討論和改善。

第二，對于影響師生關(guān)系的因素，師生雙方的看法不盡相同。

師生關(guān)系是教育教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)成的基本保證。調(diào)查顯示在“師生關(guān)系對教育教學(xué)的效果影響很大”這一問題上教師和學(xué)生幾乎沒有異議，分別有60%和53.8%的老師和學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系對教學(xué)效果影響很大，但在影響因素得歸因上，教師和學(xué)生各選項的分布百分比呈現(xiàn)出截然相反的態(tài)勢，在師生關(guān)系的問題上，56%的學(xué)生都?xì)w因于自己，而教師則只有16.4%歸因于學(xué)生，說明大部分的學(xué)生認(rèn)為自己在師生關(guān)系中處于非常重要的甚至是決定性的作用。而教師的選項65%認(rèn)為師生關(guān)系歸因是教師自己，也就是說大部分教師認(rèn)為教師才是師生關(guān)系的主導(dǎo)者和決定性因素。歸因于自身對于激勵師生進(jìn)行自我完善來改進(jìn)師生關(guān)系未必不是好事，但這也反映了教師和學(xué)生對于師生關(guān)系這一問題認(rèn)識的片面性。另外，還有一個非常值得注意的數(shù)據(jù)，在教師調(diào)查結(jié)果中，百分比次于教師的是家長，占25.9%，也就是說在教師看來，小學(xué)學(xué)生的家長在師生關(guān)系上影響較深。

第三，師生對于“教師對學(xué)生的關(guān)心程度”的評價不對稱。

為了解教師對學(xué)生的關(guān)懷現(xiàn)狀，在問卷中教師卷和學(xué)生卷分別設(shè)計了一些相關(guān)的問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師認(rèn)為與學(xué)生的關(guān)系“和諧”占到67%，認(rèn)為我校師生關(guān)系融洽占到92%。而學(xué)生認(rèn)為“老師對我經(jīng)常關(guān)心，是我人際關(guān)系的指導(dǎo)者”占到50%，認(rèn)為老師“最關(guān)心成績，偶爾關(guān)心一下生活和想法”占到47.6%。此外，學(xué)生回答“老師知道我真正的興趣和愛好”時，都有接近一半的學(xué)生和老師認(rèn)為“知道”或“知道一些”。在老師是否經(jīng)常打電話和家長溝通我在校情況時，有66%的學(xué)生認(rèn)為“偶爾”或“很少”，而老師有70.5%的人認(rèn)為會經(jīng)常主動和家長聯(lián)系。

這表明教師和學(xué)生對于師生關(guān)懷的評價有著較大分歧，而且雙方很少就這個問題溝通和采取措施去解決。

在對教師的教學(xué)形象期待上，教師和學(xué)生在“知識的傳授者”、“學(xué)生集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者”、“家長代言人”上分布的區(qū)別不大，只是在“學(xué)生模仿的榜樣”、“與學(xué)生做朋友或知己”的選項上，學(xué)生的百分比教師的要低。也就是說，學(xué)生渴望與老師能加強(qiáng)溝通，彼此像朋友一樣吐露心聲。

第四，師生雙方在師生信任與滿意度方面也不對稱。

67%的老師認(rèn)為師生關(guān)系和諧，但是只有1.8%的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難會首先找老師。有50.6%的老師認(rèn)為“知道”學(xué)生的興趣、愛好，但是只有27%的學(xué)生認(rèn)為老師“知道”他的興趣、愛好。雖然有50%的學(xué)生認(rèn)為“老師和我經(jīng)常談心，是我人際關(guān)系的指導(dǎo)者”，但也有47.6%的學(xué)生認(rèn)為“最關(guān)心成績，偶爾關(guān)心一下生活和想法”。73.4%的學(xué)生“很希望”或“希望”老師與我單獨溝通，聽取我對一些問題的真實想法和意見。這些都說明，學(xué)生和老師缺乏更深的交流溝通，學(xué)生渴望老師能更多的關(guān)心他的生活、心理。

第五，教師對家長參與教育學(xué)生有很大的期待。

老師們在回答“我認(rèn)為導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的可能原因”時，有67.1%的教師認(rèn)為和“家長不尊重教師” 有關(guān)?，F(xiàn)在城市孩子大部分是獨生子女，父母、爺爺奶奶等非常寵愛，甚至，有的家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好、行為不好都是老師的原因，甚至但凡學(xué)生受一點委屈，就會到學(xué)校大吵大鬧，導(dǎo)致有的老師不敢管學(xué)生。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的建議

由上述研究分析得出，構(gòu)建關(guān)懷型師生關(guān)系迫在眉睫，教師應(yīng)從更細(xì)節(jié)的地方體現(xiàn)對學(xué)生的“愛”，給學(xué)生更多的關(guān)懷。

（一）教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的“學(xué)生觀”

學(xué)生觀是教師認(rèn)識學(xué)生、評價學(xué)生的觀點、標(biāo)準(zhǔn)和思想方法。只要教師能及時地總結(jié)發(fā)現(xiàn)改正自己的不足，形成正確的學(xué)生觀，就可以很好地塑造學(xué)生的人格，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，教學(xué)效果更加高效[1]。作為教師，首先要更新觀念，以人為本，體現(xiàn)師生雙方人格上的平等。師生人格平等，有利于建立和諧融洽的心理氛圍。實現(xiàn)人格平等，關(guān)鍵是體現(xiàn)出教育民主精神，要從心里愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。對于后進(jìn)生，應(yīng)給予更多的關(guān)懷和耐心、愛心，深入的了解他們的內(nèi)心世界。當(dāng)老師們能真正發(fā)自內(nèi)心關(guān)心、尊重、理解每一個學(xué)生，和諧的師生關(guān)系就一定能形成。

（二）教師應(yīng)重視并創(chuàng)造與學(xué)生的非正式相處機(jī)會

教師除了重視課堂上等一些正式場合與學(xué)生相處之外，還應(yīng)重視并創(chuàng)造與學(xué)生的非正式相處機(jī)會，比如，課間、活動課學(xué)生自由活動時等。非正式交往能進(jìn)一步增進(jìn)師生了解，讓師生的關(guān)系更和諧、深入。非正式場合下，學(xué)生更容易向老師吐露心聲，老師可以給學(xué)生提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)，同時，老師也可以通過學(xué)生的傾訴獲得學(xué)生更多的有關(guān)興趣、需求的信息，幫助學(xué)生進(jìn)一步習(xí)得健康的人格。學(xué)生也能更深入、更真切的感受到老師的關(guān)懷。

（三）充分發(fā)揮家庭教育的個性功能

孩子與老師建立和諧的師生關(guān)系，在很大程度上取決于家長的態(tài)度。所以，要利用家長會、給家長作報告甚至成立家長學(xué)校，教師進(jìn)行家訪，建立學(xué)校網(wǎng)站等方式，讓家長也參與到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建里面來。在師生關(guān)系中發(fā)揮家長的協(xié)助作用[2]。比如，要求家長要經(jīng)常與老師交流自己孩子在校和離校后在家的具體表現(xiàn)，對老師反應(yīng)的有關(guān)孩子的情況及時進(jìn)行分析，并及時對孩子進(jìn)行教育；經(jīng)常與老師交換對自己孩子的認(rèn)識和看法，虛心聽取老師的建議和要求；主動向老師了解教育活動情況，回家后有目的的與孩子交談；就家庭教育情況與老師一起探討教育心得和教育方法等。家長與老師齊心協(xié)力，一定能促進(jìn)和諧師生關(guān)系形成。

[1]趙夢雷．論后現(xiàn)代主義學(xué)生觀與我國傳統(tǒng)學(xué)生觀的契合[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016(12)．

[2]趙瀾波．家長在純潔師生關(guān)系中的作用[J]．中國德育,2015(19)．

（作者單位：西安文理學(xué)院）

本文系西安文理學(xué)院2016年教師教育專項研究子課題——中小學(xué)良好師生關(guān)系構(gòu)建策略研究（編號：JYZX1603）；西安市社科文理專項：關(guān)懷性視域下中小學(xué)師生課堂沖突關(guān)系的形成機(jī)理與紓解策略研究（編號：15WL22）。

黃玲俠（1974-），女，漢族，陜西長安人，碩士，西安文理學(xué)院師范學(xué)院，講師，研究方向：教師教育、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)法。