文│楊占月 楊俊飛

美美與共 生生楊柳

文│楊占月 楊俊飛

>>北京市垂楊柳中學(xué)校長(zhǎng)蔡剛

在中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍中，楊柳歷來(lái)是美好和蓬勃生命力的象征。唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，把柳條比成綠絲，寫盡柳的精美；《戰(zhàn)國(guó)策》中也曾有“橫樹(shù)則生，倒樹(shù)則生，折而樹(shù)之又生”，對(duì)楊柳蓬勃生命力的稱頌。在強(qiáng)校如林的首都基礎(chǔ)教育界，北京市垂楊柳中學(xué)是一所有著半個(gè)多世紀(jì)悠久歷史和深厚底蘊(yùn)的傳統(tǒng)老校，她的校名——“垂楊柳”充滿了詩(shī)意。學(xué)校師生積極踐行“誠(chéng)、愛(ài)、韌、精”的校訓(xùn)；全體教職工發(fā)揚(yáng)“講團(tuán)結(jié)、干實(shí)事、比奉獻(xiàn)、出效益”的楊柳工作精神；獨(dú)具特色的“楊柳百花”課程體系和“楊柳生態(tài)”課堂文化，則是學(xué)校保持美好而又旺盛生命力和發(fā)展力的秘訣。追溯垂楊柳中學(xué)的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：其有過(guò)輝煌，也有過(guò)徘徊；經(jīng)歷過(guò)困境，卻無(wú)所畏懼，砥礪前行。垂楊柳中學(xué)的發(fā)展歷程，為我們生動(dòng)地詮釋了楊柳生生不息、蓬勃向上的頑強(qiáng)精神和美好品質(zhì)。

楊柳精神：在師生共同發(fā)展中壯大

發(fā)展，在于思想，思想彰顯智慧。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧。學(xué)校教育應(yīng)該通過(guò)思想立校，構(gòu)建起校園之“魂”，讓學(xué)校在師生的共同發(fā)展中壯大。

——蔡剛校長(zhǎng)

踏進(jìn)北京市垂楊柳中學(xué)，便可感受到積淀豐厚的人文氛圍。沉浸在垂楊柳中學(xué)人文氛圍中，我們這些見(jiàn)慣了各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)思想的記者，更為學(xué)校的人文辦學(xué)思想而感動(dòng)。如果說(shuō)垂楊柳中學(xué)“內(nèi)提質(zhì)量、外樹(shù)形象”的辦學(xué)要求是興學(xué)的思想引領(lǐng)，那么建設(shè)“安全、穩(wěn)定、和諧、發(fā)展”的人文環(huán)境，則科學(xué)地指明了辦學(xué)的內(nèi)涵方向，“講團(tuán)結(jié)、干實(shí)事、比奉獻(xiàn)、出效益”的楊柳工作精神，“初高中均衡發(fā)展，教育教學(xué)高度融合，整體局面穩(wěn)定和諧，在朝陽(yáng)區(qū)有切實(shí)影響力”的區(qū)級(jí)示范校，則進(jìn)一步明確了垂楊柳中學(xué)人的教育情懷和學(xué)校發(fā)展定位。

總之，垂楊柳中學(xué)正在努力建構(gòu)一種幸福人生。從某種意義上講，這種建構(gòu)不僅僅是蔡剛校長(zhǎng)和師生的一種教育渴望，更是新課程改革的最高追求，那就是教育要實(shí)現(xiàn)對(duì)于人生幸福的重塑與呵護(hù)，它詮釋了垂楊柳中學(xué)的幸福論。正如蔡校長(zhǎng)所說(shuō)：“人的成功是由無(wú)數(shù)亮點(diǎn)連成的生命歷程，學(xué)校就是要成為每個(gè)人漫長(zhǎng)生命歷程中的一個(gè)驛站，只要經(jīng)過(guò)，就會(huì)享有促進(jìn)他今后可持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量服務(wù)，就會(huì)使他有豐富的積累，能成功地‘成人’和‘成才’，這是垂楊柳中學(xué)辦學(xué)的要義所在。”讓學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，讓教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展，讓學(xué)校在師生的共同發(fā)展中壯大，這就是垂楊柳中學(xué)辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校的生命追求。

談到學(xué)校未來(lái)發(fā)展，蔡校長(zhǎng)坦言：“十三五”時(shí)期是垂楊柳中學(xué)落實(shí)新時(shí)期學(xué)校發(fā)展定位、實(shí)現(xiàn)發(fā)展要求的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)校邁向具有“楊柳”特色教育的重要階段。在此過(guò)程中，學(xué)校一方面要完善“楊柳精神”引領(lǐng)下基于學(xué)校辦學(xué)理念的課程體系；另一方面，學(xué)校還要進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育，盡可能地為學(xué)生提供自主、可選擇的“課程菜單”?！爸v團(tuán)結(jié)、干實(shí)事、比奉獻(xiàn)、出效益”的楊柳精神，是一個(gè)有機(jī)的思想體系，每一個(gè)方面都凝聚了學(xué)校師生的奉獻(xiàn)精神、優(yōu)秀品質(zhì)和人文價(jià)值。這種精神貫穿于學(xué)校工作的方方面面，從氛圍營(yíng)造，到工作標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、質(zhì)量要求，再到教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，無(wú)不支撐、引領(lǐng)著學(xué)校各項(xiàng)工作務(wù)實(shí)創(chuàng)新，不斷攀登新的高峰。

礪品教育：落實(shí)立德樹(shù)人發(fā)展方向

發(fā)展，在于方向，立德樹(shù)人是教育方向?！皠?lì)”者，勸勉之意也；“品”者，品質(zhì)之意也?！皠?lì)品教育”就是指勵(lì)志與品質(zhì)、品行、品位的提升教育，主張通過(guò)話語(yǔ)勸勉、激勵(lì)和行動(dòng)感召、砥礪等一系列有效的教育行為，使受教育者的人格健全、志向高遠(yuǎn)，品質(zhì)、品行得到全面提升，成為有品位的人，高尚的人，純粹的人，有道德的人。

——蔡剛校長(zhǎng)

從教育本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“勵(lì)品教育”與“楊柳精神”高度契合，兩者都強(qiáng)調(diào)教育絕不僅僅是知識(shí)的傳遞，更關(guān)注師生人格的形成、智慧的啟迪、靈魂的喚醒、精神的塑造和價(jià)值的追求。根據(jù)學(xué)校生源實(shí)際，垂楊柳中學(xué)提出了“教育先于教學(xué)”的育人要求，堅(jiān)持“先育人，后教書(shū)”原則，啟動(dòng)實(shí)施“勵(lì)品教育”和“學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)工程”。

在學(xué)校整體課程建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)下，積極進(jìn)行德育課程建設(shè)。如今已成為垂楊柳中學(xué)德育勵(lì)品主題教育精品校本課程的有“八大主題教育活動(dòng)課程” “八大儀式類課程”和“六大愿景類課程”。八大主題教育是指誠(chéng)信教育、感恩教育、理想教育、責(zé)任教育、禮義教育、法制教育、國(guó)情教育、中國(guó)夢(mèng)教育；八大儀式是指升旗儀式、入學(xué)儀式、入團(tuán)儀式、升級(jí)儀式、成人儀式、開(kāi)學(xué)典禮儀式、學(xué)期結(jié)業(yè)儀式、畢業(yè)典禮儀式；“六大愿景課程”以“共創(chuàng)美好愿景、共享優(yōu)良氛圍”為主題。學(xué)校旨在通過(guò)一系列的勵(lì)品主題課程，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)和自信心，最終達(dá)到素質(zhì)水平的全面提高。

近年來(lái)，垂楊柳中學(xué)堅(jiān)持圍繞“勵(lì)品教育”這一主題，開(kāi)展了課程化、制度化、規(guī)范化、序列化的教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教育效果和社會(huì)效益。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，規(guī)范了學(xué)生的行為準(zhǔn)則，提高了學(xué)生的綜合能力，還優(yōu)化了班級(jí)的凝聚力，強(qiáng)化了集體的榮譽(yù)感。如今，“勵(lì)品”這一發(fā)展主題已“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到垂楊柳中學(xué)師生的心靈，全體教師以對(duì)國(guó)家、社會(huì)和對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，積極主動(dòng)地做好教書(shū)育人工作；全體學(xué)生以規(guī)范的行為、良好的品德、勤奮的精神去享受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。

>>國(guó)際交流

楊柳菁英隊(duì)伍：教師專業(yè)發(fā)展的人才工程

發(fā)展，在于人才，教師素養(yǎng)決定教育發(fā)展前景。教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，是提升學(xué)生能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求，只有全面地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

——蔡剛校長(zhǎng)

讓每位教師都成為最優(yōu)秀的自己，既是為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)教師的發(fā)展負(fù)責(zé)。2012年蔡校長(zhǎng)剛來(lái)到垂楊柳中學(xué)，迎接他的是學(xué)校優(yōu)秀教師大面積流失的窘迫局面。面對(duì)困境，以蔡校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子，迅速成立學(xué)校規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，以規(guī)劃目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，將人才建設(shè)工程和學(xué)校管理體制改革作為重要抓手，通過(guò)制度規(guī)范下的人本化管理，在最短的時(shí)間內(nèi)，穩(wěn)定了教師的“軍心”。

在蔡校長(zhǎng)的大力推動(dòng)下，學(xué)校以“教師專業(yè)能力發(fā)展”培養(yǎng)作為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，圍繞教師專業(yè)發(fā)展的能力要求，每年一個(gè)重點(diǎn)主題進(jìn)行深入推進(jìn)。采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的培養(yǎng)策略，成立學(xué)科特級(jí)教師專家導(dǎo)師團(tuán)，每周常態(tài)化進(jìn)行教學(xué)基本功、備課、課堂教學(xué)等指導(dǎo)，針對(duì)老師在教學(xué)中的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，專家們親自授課示范指導(dǎo)；分批分類組織教師參加多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，交流提升，培養(yǎng)在市、區(qū)有一定影響力的學(xué)科帶頭人和骨干；組織“楊柳菁英論壇”，搭建學(xué)術(shù)交流和展示平臺(tái)，每學(xué)期組織區(qū)級(jí)、校級(jí)、組內(nèi)青年教師論壇或?qū)W科教學(xué)研究論壇；物化學(xué)術(shù)成果或課改成果，深化教師專業(yè)發(fā)展研究，打造和培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教研組、研究型教師。

學(xué)校以規(guī)劃課題“基于微課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”作為整體引領(lǐng)，建立學(xué)科子課題研究，在理論研究與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，以微課題管理為抓手，形成學(xué)校“資源定向——內(nèi)生發(fā)展——多維共享”的微課題管理策略，切實(shí)激發(fā)了教師開(kāi)展教育科研的信心?！笆濉睍r(shí)期，學(xué)校共申報(bào)近20個(gè)市區(qū)級(jí)課題，并順利開(kāi)題。學(xué)校將理論學(xué)習(xí)、課程課堂改革、合作教研、科研培訓(xùn)融合于教師專業(yè)發(fā)展中，幫助教師從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“科研型”。

學(xué)校還制定并大力落實(shí)《“青年教師梯度發(fā)展培養(yǎng)工程”實(shí)施方案》，旨在培養(yǎng)一批校級(jí)優(yōu)秀青年教師和優(yōu)秀班主任；開(kāi)展“名師講壇”“青年教師論壇”“師徒結(jié)對(duì)幫扶”等活動(dòng)，使青年教師專業(yè)水平獲得突破性發(fā)展。學(xué)校實(shí)施“校本教研工程”與“教師讀書(shū)工程”，積極開(kāi)展“學(xué)”“思”“聽(tīng)”“講”“讀”“記”“寫”“研”的“八個(gè)一”活動(dòng)，讓每一位教師真正做到在教育理論和專業(yè)水平上保持一定的前瞻性和實(shí)踐性。

經(jīng)過(guò)鍥而不舍的進(jìn)取，持之以恒的開(kāi)拓，學(xué)校終于錘煉出了一支品學(xué)俱佳、才德雙馨、勇于奉獻(xiàn)、敢于拼搏的教職工團(tuán)隊(duì)：學(xué)?，F(xiàn)有特級(jí)教師1人，市區(qū)校三級(jí)骨干教師、優(yōu)秀青年教師65人，市區(qū)校三級(jí)優(yōu)秀班主任30人?！笆濉睍r(shí)期，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中明確提出：采用“整體優(yōu)化、課題引領(lǐng)、分層培養(yǎng)”的策略，立足“雙名工程”，基于現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，以“研究型教師”培養(yǎng)為抓手，高站位、立體式、多維度搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，分層次、有重點(diǎn)、梯隊(duì)化地組織教師培訓(xùn)，實(shí)施“楊柳菁英”名師工程，組建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)委員會(huì)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、滿足學(xué)校特色發(fā)展的教師隊(duì)伍。

楊柳百花課程：讓每個(gè)生命都沐浴陽(yáng)光

發(fā)展，在于境界，文化蘊(yùn)涵境界。平凡中擔(dān)使命，質(zhì)樸中凝精神。教育的至高境界，不是純?nèi)蝗魇谝环N知識(shí)，而是通過(guò)全面?zhèn)€性發(fā)展的課程，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，給學(xué)生熏染一種習(xí)慣和情懷，一種面對(duì)世界的人生態(tài)度和能力。

——蔡剛校長(zhǎng)

不斷凝練豐富、不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的“楊柳百花”課程文化和“民主、活力、高效”的“楊柳生態(tài)”課堂文化，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了保障。2016年，在“十三五”開(kāi)局之時(shí)，借新一輪課改的東風(fēng)和學(xué)校 “內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的目標(biāo)，垂楊柳中學(xué)及時(shí)進(jìn)行學(xué)校育人文化的再一次梳理，立足基于文化建設(shè)和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)下的學(xué)校課程整體建設(shè)，對(duì)實(shí)施“勵(lì)品教育”和培養(yǎng)“楊柳少年”進(jìn)行了學(xué)校教育文化的不斷追問(wèn)。學(xué)校提出了培養(yǎng)健康、勵(lì)品、智慧的“楊柳少年”的育人目標(biāo)，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，有機(jī)整合國(guó)家、地方和校本課程，多維度、多層次構(gòu)建與完善學(xué)校課程體系，固化已有品牌課程，開(kāi)發(fā)特色校本課程，形成具有科學(xué)性、選擇性和創(chuàng)生性的“楊柳百花”課程體系。學(xué)校把培養(yǎng)健康作為“勵(lì)品”課程的根基，將發(fā)展智慧視為“勵(lì)品”課程的主干，以塑造審美作為“勵(lì)品”課程的樣態(tài)。致力于通過(guò)勵(lì)品教育來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、小課堂與大課堂相融通、課程實(shí)踐與自主探究相結(jié)合、傳統(tǒng)文化和國(guó)際素養(yǎng)相輝映，積極推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣。

>>美術(shù)校本課程

>>學(xué)校少年跆拳道隊(duì)

>>學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

垂楊柳中學(xué)建構(gòu)了“校之家園、京之故鄉(xiāng)、國(guó)之民族、世界之視野”的校內(nèi)、京內(nèi)、國(guó)內(nèi)、國(guó)外的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。通過(guò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)校積極發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，每一位骨干教師至少開(kāi)發(fā)一門精品校本課程。不斷完善課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)制度，保障課程建設(shè)有序、按計(jì)劃和高質(zhì)量地推進(jìn)。在幾十門“楊柳百花”校本課程中，美術(shù)特色課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程、外教英語(yǔ)口語(yǔ)課程、國(guó)際友好校交流課程、生涯發(fā)展課程、經(jīng)典導(dǎo)讀、陶藝課程、國(guó)防教育等深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)校被評(píng)為國(guó)家級(jí)國(guó)防教育特色學(xué)校、北京市朝陽(yáng)區(qū)中小學(xué)職業(yè)能力發(fā)展項(xiàng)目校、北師大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地實(shí)驗(yàn)校。涵蓋學(xué)術(shù)科技、文體藝術(shù)、志愿公益三大類別的27個(gè)學(xué)生社團(tuán)，形成了體、藝、科技活動(dòng)課程的立體格局，跆拳道社團(tuán)和網(wǎng)球社團(tuán)，多次榮獲全國(guó)、市區(qū)級(jí)團(tuán)體賽總分第一。垂楊柳中學(xué)還非常重視藝術(shù)教育，積極舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、文化節(jié)系列活動(dòng)課程，形成了人人都參與、班班有項(xiàng)目、月月有活動(dòng)的局面。美術(shù)特長(zhǎng)生2016年、2017年連續(xù)兩年100%升入本科院校就讀，為垂楊柳中學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展和特色發(fā)展增添了新的成色。

面對(duì)新的考試招生制度改革，學(xué)校確立“文化立人、課程育人”的思路，立足于全科育人、全程育人、全員育人，進(jìn)行學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生的選課走班。依托信息化建設(shè)，以“穩(wěn)妥第一、積極跟上”推進(jìn)“智慧課堂”項(xiàng)目，助力新課改。以學(xué)生生涯發(fā)展課程建設(shè)項(xiàng)目為抓手，通過(guò)走進(jìn)實(shí)踐基地、走進(jìn)工廠、走進(jìn)各行各業(yè)，開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)；將生涯教育與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，幫助教師樹(shù)立大課程觀，成為學(xué)生發(fā)展教育的指導(dǎo)老師。

楊柳生態(tài)課堂——讓每一個(gè)生命在智慧中出彩

課程體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價(jià)值的取向，課堂則是教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。勵(lì)品教育——楊柳百花課程——楊柳生態(tài)課堂，是一脈相承的，是從理念到落地的真正實(shí)現(xiàn)。垂楊柳中學(xué)正是以此為核心載體，通過(guò)“楊柳生態(tài)”課堂的浸潤(rùn)，將“楊柳文化”的愛(ài)與美體現(xiàn)得淋漓盡致，為師生的幸福人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

——蔡剛校長(zhǎng)

垂楊柳中學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真梳理已有的課堂文化，以生為本，積極探索并建構(gòu)“民主、活力、高效”的生態(tài)課堂，探索教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效載體和途徑，逐步形成了獨(dú)具特色的楊柳生態(tài)課堂文化。

何為楊柳生態(tài)課堂文化呢？一是要珍惜和尊重課堂中的每一個(gè)生命；二是具有對(duì)話、互動(dòng)、體驗(yàn)、創(chuàng)造、探究與合作的動(dòng)態(tài)生成；三是課堂作為一個(gè)特殊的生態(tài)系統(tǒng)，具有多樣、整體、開(kāi)放和共生等特征。楊柳生態(tài)課堂文化充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以育人為目標(biāo)，注重開(kāi)發(fā)智慧、潛能，注重形成健全個(gè)性。他們的課堂充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線、創(chuàng)為主旨”的五主教學(xué)原則；他們制訂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性、導(dǎo)向性和人本性，在課堂教學(xué)的價(jià)值取向上下功夫。在“十二五”時(shí)期，學(xué)校大力推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)、全面育人”素質(zhì)教育改革，積極開(kāi)展“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”和“垂楊柳中學(xué)五步導(dǎo)學(xué)優(yōu)效課堂教學(xué)基本模式”改革，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“新授課”“復(fù)習(xí)課”“講評(píng)課”三大課型的基本教學(xué)模式?；趯W(xué)校年輕教師較多的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)提出了“教學(xué)目標(biāo)可檢測(cè)、先學(xué)后教為思路、學(xué)案教學(xué)為載體、問(wèn)題探究為方法、當(dāng)堂檢測(cè)成常態(tài)、課后反思要堅(jiān)持”的六大總體要求和講練“主干高頻考點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)、能力提升點(diǎn)”的四大講練原則，有效地克服了教師課堂的隨意性，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

楊柳生態(tài)課堂幫助學(xué)生得以全面發(fā)展的同時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)同樣得以最大化發(fā)展。高中連續(xù)七年高考成績(jī)上升幅度名列同類校前列，一本率和本科率在“十二五”時(shí)期提升了35個(gè)百分點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了“低入口，高出口”的高質(zhì)量貢獻(xiàn)。學(xué)校連續(xù)七年榮獲朝陽(yáng)區(qū)“高考工作優(yōu)秀?！狈Q號(hào)，2015、2016年學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)入選朝陽(yáng)區(qū)年度教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流冊(cè)。2017年高考成績(jī)?cè)俅螌?shí)現(xiàn)新的突破：一本和提前批創(chuàng)下歷史新高，420%完成一本指標(biāo)，149%完成二本指標(biāo)，美術(shù)生本科率繼續(xù)保持100%， 中考成績(jī)495分以上的學(xué)生高考一本率100%。初中部也取得了突飛猛進(jìn)的教育教學(xué)成績(jī)，連續(xù)五年獲得“中考工作優(yōu)秀校和 “中考工作進(jìn)步校”稱號(hào)。

這是一個(gè)改革浪潮風(fēng)起云涌的時(shí)代，這是一個(gè)創(chuàng)新思維激情澎湃的時(shí)代。科學(xué)規(guī)劃，大膽開(kāi)拓，執(zhí)著探索，就一定能夠闖出一片彰顯特色與智慧、洋溢關(guān)愛(ài)與協(xié)作的教育新天地——這，就是垂楊柳中學(xué)的特色辦學(xué)之路帶給我們的啟示。垂楊柳中學(xué)在生源質(zhì)量相對(duì)薄弱的情況下，連續(xù)七年中高考成績(jī)快速提升，創(chuàng)造了朝陽(yáng)區(qū)同類學(xué)校學(xué)生提升率的新高。對(duì)于學(xué)校未來(lái)的發(fā)展之路，蔡剛校長(zhǎng)表示，在周圍名校林立的情況下，垂楊柳中學(xué)要發(fā)展，一方面離不開(kāi)國(guó)家相關(guān)政策的扶持，更重要的是需要垂楊柳中學(xué)全體師生迎難而上，在相對(duì)“薄弱”的土地上，播種辛勞，收獲希望。希望垂楊柳中學(xué)人創(chuàng)新的膽識(shí)、堅(jiān)守的情懷能帶給同類學(xué)校以啟示和借鑒，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的最大化發(fā)展而共同努力！