宋婭

[摘 要] 語(yǔ)文教材中的人物形象，不論是正面的，還是反面的，都應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要載體。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分利用微課程環(huán)境，與習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解并塑造反面人物形象，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中，在微課環(huán)境下教學(xué)反面人物，不僅可以深度挖掘人設(shè)意義與內(nèi)涵，還能凸顯其教育價(jià)值，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的簇新視角。

[關(guān)鍵詞] 微課環(huán)境； 反面人物；翻轉(zhuǎn)；簇新視角

由于小學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間短暫，以至于無(wú)法維持長(zhǎng)時(shí)間注意，他們的認(rèn)知特點(diǎn)以具體生動(dòng)、直觀形象的事物為主，而微課程是指在較短的時(shí)間內(nèi)，以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的一種微型教學(xué)視頻，是微型學(xué)習(xí)的一種形式，具有時(shí)間短、主題明確、效率高等特點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分利用微課程環(huán)境，與習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解并塑造反面人物形象，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

一、“反面人物”在語(yǔ)文教學(xué)中的劣勢(shì)透析

在目前的教學(xué)中，大多數(shù)的老師往往在人物形象塑造上都把教學(xué)的重點(diǎn)放在正面人物的身上，在作文教學(xué)中也多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造正面人物形象，而對(duì)反面人物的重視不夠，平時(shí)在教學(xué)中對(duì)反面人物意義挖掘不深，利用不夠，忽視了對(duì)這一寶貴教育資源的深度開(kāi)發(fā)和利用。

（一）學(xué)生對(duì)反面人物認(rèn)識(shí)片面，折射教師教學(xué)理念亟待更新

教師和學(xué)生對(duì)反面人物認(rèn)識(shí)不夠客觀全面，往往感情用事。例如蘇教版十二冊(cè)中第10課《螳螂捕蟬》中的吳王一開(kāi)始蠻橫固執(zhí)，大臣勸說(shuō)他如果攻打楚國(guó)后果將不堪設(shè)想，可他固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他?！钡胶髞?lái)聽(tīng)了少年講述“螳螂捕蟬”的故事后恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。說(shuō)明他也是一個(gè)知錯(cuò)就改、明白事理的人。

（二）學(xué)生對(duì)反面人物印象淡薄，凸顯教師教學(xué)實(shí)施存在盲點(diǎn)

學(xué)習(xí)人物時(shí)，教師多注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正面人物的精神、品質(zhì)以及塑造人物的寫(xiě)作方法，卻往往忽略了反面人物的形象指導(dǎo)。教師只是強(qiáng)調(diào)反面人物在文中所起的反襯作用，對(duì)反面人物遺忘較快?？梢?jiàn)教師在平時(shí)教學(xué)中忽視了反面人物的教育價(jià)值，沒(méi)有深入地帶著學(xué)生剖析和挖掘反面人物的內(nèi)涵與本質(zhì)。

二、 “反面人物”在課堂實(shí)踐中的逆勢(shì)上位

要想改變當(dāng)下反面人物在師生教與學(xué)中的劣勢(shì)，教師借助微課環(huán)境在教學(xué)中應(yīng)從知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀這三維入手，在實(shí)踐中步步為營(yíng)，巧妙設(shè)計(jì)，使得反面人物人生大逆轉(zhuǎn)，與正面人物一樣散發(fā)著絢麗的光芒。

（一）從認(rèn)知規(guī)律的角度，捕捉“反面人物”的反轉(zhuǎn)軌跡

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知上由淺入深、由易到難、由古到今、由內(nèi)向外的規(guī)律，教師不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)文化中的反面教育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻教育，還要用微視頻明確“反面人物”的真正內(nèi)涵，在他們身上也有亮麗的光環(huán)。正如雨果所言：“丑就在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗相共?！苯處熢诮虒W(xué)中借助微視頻講解時(shí)目標(biāo)要清楚，定位要準(zhǔn)確。

反面人物是正面人物的烘托，只有認(rèn)識(shí)反面因素才能灌輸正面教育，二者是辨證統(tǒng)一、相輔相成的，在一定條件下還可以互相轉(zhuǎn)化。如在分析三年級(jí)課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》中的一個(gè)外國(guó)學(xué)生時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

師：文中有兩個(gè)人物，一個(gè)是被外國(guó)人羞辱嘲笑后發(fā)憤圖強(qiáng)的徐悲鴻，另一個(gè)就是外國(guó)學(xué)生。從微視頻指導(dǎo)人物描寫(xiě)中你學(xué)到了什么？

生1：第一段語(yǔ)言描寫(xiě)我感覺(jué)他自高自大，目中無(wú)人。他竟然這樣羞辱中國(guó)人，說(shuō)“中國(guó)人就是到天堂去深造也成不了才”，太狂妄了，如果我是徐悲鴻，真想滅了他。

生2：如果我是徐悲鴻，當(dāng)場(chǎng)就給他一拳揍他滿(mǎn)地找牙，竟然這樣侮辱中國(guó)人，太氣人了。

師：這個(gè)外國(guó)學(xué)生是很可恨吧，能夠引起大家公憤，那么說(shuō)明這個(gè)人物塑造得很成功。這樣的人物就是反面人物。同學(xué)們你們只看到了他可恨的一面，可老師覺(jué)得他還有可愛(ài)的一面，希望大家仔細(xì)讀文后再深刻想一想。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)第二段語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了外國(guó)學(xué)生最后能知錯(cuò)就改，能向徐悲鴻主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，說(shuō)明他仍是一個(gè)好人。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們從反面人物身上看到什么了嗎？

生1：我覺(jué)得看人要全面深入，一開(kāi)始外國(guó)學(xué)生對(duì)徐悲鴻狂妄無(wú)禮，可后來(lái)能夠知錯(cuò)就改，主動(dòng)向徐悲鴻鞠躬道歉，難能可貴。

生2：我覺(jué)得這篇文章一開(kāi)始如果沒(méi)有外國(guó)學(xué)生的一番羞辱激將的話，徐悲鴻就不會(huì)被激怒，也可能不會(huì)更加奮發(fā)努力，勇往直前，用事實(shí)來(lái)證實(shí)這個(gè)外國(guó)學(xué)生的無(wú)知和偏見(jiàn)。我覺(jué)得這個(gè)外國(guó)學(xué)生在徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)這件事中起到推波助瀾作用。

師：是的，這兩位同學(xué)慧眼識(shí)英雄，發(fā)現(xiàn)了反面人物在文中起到一個(gè)催化劑的作用，那就是“反襯”的手法。有時(shí)反面人物制造的矛盾沖突為故事的發(fā)展推波助瀾，使得故事情節(jié)高潮迭起，引人入勝。

這個(gè)微課教學(xué)片斷引導(dǎo)教師在教學(xué)中不要忽視反面人物的教育功能，在分析正面人物時(shí)還要分析反面人物，讓它成為一種重要的教育資源。另外教師在課堂上還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生辨證地看待反面人物，人物形象性格特點(diǎn)不是一成不變，他會(huì)隨著時(shí)間、事情的發(fā)展變化而轉(zhuǎn)化。好與壞、美與丑、正與邪是相生相克又相輔相成缺一不可，因此外國(guó)學(xué)生這個(gè)角色在文中起到舉足輕重的作用，沒(méi)有他就沒(méi)有后來(lái)成名的徐悲鴻。

（二）從創(chuàng)作方法的角度，綻放“反面人物”的上位技巧

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀和學(xué)會(huì)塑造“反面人物”這類(lèi)文章，將極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，真實(shí)地再現(xiàn)社會(huì)生活和多姿多彩的大千世界，反饋蕓蕓眾生相。

教師在指導(dǎo)學(xué)生理解反面人物形象，不僅要知道其在文章中所起的作用，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生抓細(xì)節(jié)來(lái)塑造反面人物形象，再現(xiàn)生活本質(zhì)。

通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)能起到事半功倍的作用。由于微課指導(dǎo)一目了然，小學(xué)生不僅預(yù)習(xí)掌握塑造正面人物的寫(xiě)作方法，也掌握塑造反面人物的技巧，不僅學(xué)會(huì)追求真善美，也學(xué)會(huì)揭露假惡丑，既看到生活中的陽(yáng)光燦爛，又關(guān)注角落里的陰暗潮濕。語(yǔ)文教師借助微課教學(xué)可以省時(shí)省力，而且效果顯著。

教師通過(guò)在微課環(huán)境下翻轉(zhuǎn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生反面人物教學(xué)實(shí)踐，將極大地豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維。另外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反面人物進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)， 引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待反面人物，這是一項(xiàng)重要的人文素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀具有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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