面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類人才培養(yǎng)模式

馬曉君+張則+劉德勝+姚友杰+李春江

[摘 要] 高等工程教育的專業(yè)化認(rèn)證的目的是保障我國(guó)工程專業(yè)教育體系與國(guó)際接軌，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過對(duì)我國(guó)高等工程教育資源配置的現(xiàn)狀的研究，構(gòu)建了高等工程教育資源優(yōu)化整合的模式，構(gòu)建了基于專業(yè)認(rèn)證體系的課程體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)、校企合作、雙導(dǎo)師制的高等工程教育人才培養(yǎng)模式，在高等工程學(xué)校中大力推進(jìn)工程認(rèn)證教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

[關(guān)鍵詞] 工程教育；專業(yè)認(rèn)證；機(jī)械類；人才培養(yǎng)模式；資源整合

[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 08-0047-03

國(guó)際上很多國(guó)家已經(jīng)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，其對(duì)工程教育發(fā)展的促進(jìn)作用也在很大程度上得到了證實(shí)，已成為工程界、教育界的廣泛共識(shí)。2006 年教育部會(huì)同有關(guān)部門正式啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，決定在全國(guó)開始實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證。2006年3 月，教育部成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，包括機(jī)械工程、電子工程、化工、計(jì)算機(jī)專業(yè)試點(diǎn)工作組，完成了對(duì)8 所高校的認(rèn)證試點(diǎn)。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015 版）已于2015 年3月由中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)完成修訂，到年底將完成15個(gè)大類、近200 所高校、656 個(gè)專業(yè)點(diǎn)的認(rèn)證工作。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)適用于機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、機(jī)械電子工程、過程裝備與控制工程、車輛工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)。

一 整合高等工程教育資源

（一）高等工程教育資源配置現(xiàn)狀

目前，高等工程教育資源配置差距較大，無(wú)論是師資隊(duì)伍還是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，國(guó)內(nèi)的不同層次、不同地區(qū)的高等院校差距較大，如“985”、“211”層次的院校，東部地區(qū)的院校工程教育資源配置明顯優(yōu)越于其它層次、地區(qū)的高等院校，特別西部地區(qū)、東北地區(qū)的省屬院校和應(yīng)用型院校由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，工程教育資源配置嚴(yán)重不足，使得相應(yīng)的工科學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展遲緩。

雖然高等工程教育資源配置差距較大，但是在現(xiàn)有的工程資源配置的基礎(chǔ)上，由于存在盲目、重復(fù)建設(shè)等因素，使得工程教育辦學(xué)效率和資源配置效益不高，資源整合、資源共享缺乏整體規(guī)劃。

高等工程教育的投入主體和渠道相對(duì)比較單一，教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使得一部分高等院校的工程教育資源投入嚴(yán)重不足，甚至更新遲緩。雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了高速的發(fā)展，但是高校很難向社會(huì)、市場(chǎng)籌措資金，依靠財(cái)政撥款和學(xué)校的學(xué)費(fèi)有限的收入，加劇了高等工程教育資源總量不足的矛盾。

（二）高等工程教育資源優(yōu)化整合模式分析

高等工程教育資源的整合是教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)全新的領(lǐng)域，有利于教育資源的有效利用，提高教育資源的利用率。高等工程教育資源整合要以遵循高等教育教學(xué)理論為依據(jù)，遵循教育與社會(huì)、與人發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在高校高等工程教育資源配置的基本規(guī)律，充分發(fā)揮高等院校計(jì)劃與市場(chǎng)兩種配置方式的結(jié)合，逐步發(fā)展成為以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置為主導(dǎo)的資源配置模式。

高等工程教育資源的整合要通過不斷的整合實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，從挖掘?qū)W校內(nèi)部教育資源的潛力入手，在辦學(xué)思想、校園文化、課程體系等軟硬件設(shè)施進(jìn)行全方位的整合，并充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置主導(dǎo)作用，盤活現(xiàn)有的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）高等工程教育資源優(yōu)化整合的模式構(gòu)建

高等工程教育資源的整合模式在滿足專業(yè)認(rèn)證體系要求的前提下，以工程教育主體為主，社會(huì)資源（市場(chǎng)）為主的資源整合模式。工程教育主體資源整合在軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的輔助模式可以利用校際、社會(huì)的教育資源進(jìn)行整合，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生。

1 工程教育主體的資源整合模式

工程教育主體的資源整合模式，以學(xué)?，F(xiàn)有的工程教育資源，從軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合，軟件方面：著重進(jìn)行課程體系，實(shí)施“幕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)模式；加強(qiáng)工程技能培訓(xùn)，通過工程技能實(shí)訓(xùn)中心培訓(xùn)學(xué)生的工程技能能力；改革考試模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行教育資源整合。硬件設(shè)施方面：實(shí)行開放式管理，將工程教育主體的硬件設(shè)施建設(shè)成平臺(tái)管理、通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施教學(xué)資源的共享和集約化管理模式。改變工程教育主體的內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)，提高資源的利用率、改變資源配置重復(fù)、分散的局面。

2 社會(huì)（市場(chǎng)）的資源整合模式

社會(huì)（市場(chǎng)）的資源整合模式，可以引進(jìn)不同高等工程教育院校的教學(xué)理念和教育資源整合方式，結(jié)合本校工程教育的實(shí)踐加以借鑒吸收。并充分發(fā)揮市場(chǎng)化資源整合的優(yōu)勢(shì)，建立校際聯(lián)盟、校企聯(lián)盟等合作模式，這種模式主要是充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。

通過工程教育主體的教育資源整合，引入市場(chǎng)化資源配置機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)工程教育主體的人才優(yōu)勢(shì)，又有利于促進(jìn)彌補(bǔ)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。為具有工程教育背景的人才培養(yǎng)提供有效途徑和方法。

二 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

依托省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等工程教育資源，建立面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類人才培養(yǎng)模式，即：結(jié)合教育部《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，以培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以校企聯(lián)合為平臺(tái)，以實(shí)際工程為背景，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，積極開展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)振興需要、機(jī)械行業(yè)特色鮮明、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。由于學(xué)校的前身佳木斯工學(xué)院，機(jī)械類專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明，因此，在人才培養(yǎng)模式的描述方面特別提及了機(jī)械行業(yè)特色。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與課程體系

優(yōu)化培養(yǎng)方案，突出重點(diǎn)。機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案重點(diǎn)突出三個(gè)特征：厚基礎(chǔ)：加強(qiáng)人文素質(zhì)、社會(huì)科學(xué)、企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)合作及職業(yè)道德教育；加強(qiáng)自然科學(xué)基礎(chǔ)教育如數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)；加強(qiáng)工程技術(shù)基礎(chǔ)教育如材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制理論；加強(qiáng)機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)教育如機(jī)械設(shè)計(jì)原理與方法、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理及應(yīng)用、工程材料、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等。寬口徑：使學(xué)生具備多個(gè)專業(yè)方向的技術(shù)知識(shí)，如機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)導(dǎo)論、機(jī)電傳動(dòng)控制現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM 和數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、裝備現(xiàn)代設(shè)計(jì)概論等。重工程技術(shù)能力及創(chuàng)新能力：本科教育階段中累計(jì)一年的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)生深入企業(yè)一線，通過在企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、維護(hù)及生產(chǎn)服務(wù)等領(lǐng)域的實(shí)際操作與培訓(xùn)，大力提高學(xué)生工程技術(shù)能力及創(chuàng)新能力。

按照工程專業(yè)認(rèn)證體系對(duì)機(jī)械專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要求，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)，著眼于未來(lái)，跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，滲透工程問題，對(duì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高本科教學(xué)質(zhì)量。通識(shí)教育和綜合素質(zhì)教育模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、社會(huì)科學(xué)、企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)合作及職業(yè)道德等各方面素質(zhì)；學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育模塊主要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)踐教育模塊提高學(xué)生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程意識(shí)、工程素質(zhì)及工程技術(shù)能力。設(shè)置豐富的選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選修。

（二）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

構(gòu)建以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，結(jié)合課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、專業(yè)技能認(rèn)證等，既有基本技能訓(xùn)練，又有開發(fā)創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，改變實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)為主的現(xiàn)狀，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強(qiáng)課程間的交叉、滲透，建立系列課程或課程群起點(diǎn)上的具有一定柔性、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)一體的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建成基本技能、專業(yè)技能、工程應(yīng)用能力訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)際工程問題或課題為目標(biāo)，開展設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、控制等訓(xùn)練項(xiàng)目，以滿足培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的需要。

1 創(chuàng)新“平臺(tái)+項(xiàng)目”方式，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新工作室，作為學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺(tái)；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，每年評(píng)審30～50 項(xiàng)。建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，作為教師虛擬訓(xùn)練的平臺(tái)；與企業(yè)聯(lián)合，設(shè)立課程研發(fā)項(xiàng)目，共同開發(fā)虛擬仿真課程。建設(shè)裝備實(shí)驗(yàn)室，作為教師與學(xué)生科技開發(fā)的平臺(tái)，彰顯機(jī)械特色；依托企業(yè)實(shí)際技術(shù)需求，與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立研發(fā)項(xiàng)目。建立校內(nèi)跨學(xué)院聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在專業(yè)認(rèn)證過程中，教學(xué)方法改革是證明標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的有力證據(jù)。采取多種措施，組織開展教學(xué)方法改革，推動(dòng)基于問題、基于案例、基于項(xiàng)目的教學(xué)方法。進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立含機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐和產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練——機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)——工程綜合實(shí)踐與研究創(chuàng)新實(shí)踐的分層次、模塊化、課內(nèi)和課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合的、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。采用全開放式教學(xué)，通過簡(jiǎn)單產(chǎn)品和機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)制作、虛擬設(shè)計(jì)與制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電一體產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、控制、設(shè)計(jì)創(chuàng)新與制作等方式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過修訂人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)拓寬空間。結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實(shí)踐的需求和大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，重點(diǎn)開發(fā)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和校外實(shí)踐教學(xué)基地，增加學(xué)生實(shí)踐的比重，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地與生產(chǎn)實(shí)際“對(duì)接”。

（三）深化校企聯(lián)合培養(yǎng)

為滿足企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)的要求，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，校企雙方成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定和實(shí)施培養(yǎng)方案，以理論應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保校企聯(lián)合培養(yǎng)各項(xiàng)目標(biāo)得到具體落實(shí)。選擇對(duì)口企業(yè)建立長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)期間的部分專業(yè)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)多在企業(yè)完成。實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改造等企業(yè)的實(shí)際課題進(jìn)行，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新、交流溝通等能力。

（四）實(shí)行雙導(dǎo)師制

校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師由在校具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由企業(yè)中具有高級(jí)技術(shù)職稱的專家或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)專家或管理專家擔(dān)任。同時(shí)根據(jù)需要成立了聯(lián)合指導(dǎo)小組，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

明確要求校內(nèi)教師必須具有每年2個(gè)月的企業(yè)工程實(shí)踐背景。工程實(shí)踐背景的形成可通過承擔(dān)解決企業(yè)工程實(shí)際問題的科研項(xiàng)目、在現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉、與學(xué)生一起到現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等途徑。企業(yè)教師必須具有在企業(yè)一線工作5 年以上，工程師及以上職稱，從事機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝、制造、運(yùn)營(yíng)管理具體工作的企業(yè)人員，同時(shí)須具有良好的思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、身心素養(yǎng)，以及表達(dá)、交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。定期召開專業(yè)教師和企業(yè)青年教師共同參加的人才培養(yǎng)研討會(huì)，共同提高教學(xué)和專業(yè)水平。同時(shí)，積極為企業(yè)青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，采取短期學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位等方式，提升專業(yè)水平。

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