劉洪玉

宜昌市第十九中學(xué)以新教育倡導(dǎo)的“師生共寫隨筆”這個實實在在的教科研活動為抓手，全面提高全校教師的思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，取得了令人欣喜的成績。

“師生共寫隨筆”是新教育實驗十大行動之一，也是教師成長的“吉祥三寶”之一。旨在通過撰寫教育日記、教育故事和教學(xué)案例等形式，記錄和反思教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長。

在學(xué)校教師的組成中，青年教師占很大比例，提升全體教師的專業(yè)素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。寫作是“站在自己的肩膀上攀升”，它是教師進(jìn)行思考的重要形式，是教師專業(yè)成長的重要途徑。

對于學(xué)生而言，要求獨生子女寫周記、日記都是很有必要的，它可以記錄學(xué)生個體成長的歷程，讓學(xué)生反思自己的習(xí)慣和行為，傾述秘密。寫日記是和自己對話，是個人成長的重要法寶，可以催人奮進(jìn)，實現(xiàn)自我激勵。

寫作要逐漸成為教師與學(xué)生的習(xí)慣和日常行為方式，體驗生活，反思自己，超越自我?！皩憽睅拥氖情喿x，是思考，是實踐。事實上，很多教師認(rèn)為，如果把該項工作看成自我發(fā)展的有機(jī)組成部分，就不會成為“負(fù)擔(dān)”了。同時，只有做得精彩，才能寫得精彩。用心生活，就會有發(fā)現(xiàn)，心中就會有喜悅。把所見、所思、所感記錄下來，就是人生的永久財富。師生一起寫，還有“教學(xué)相長”之功效。

寫隨筆是教育科研的有效形式之一。宜昌市第十九中學(xué)的辦學(xué)特色理念是“君子文化”的養(yǎng)成，“君子之風(fēng)，潤澤人生”，倡導(dǎo)教師爭做君子教員，學(xué)生爭做君子少年，學(xué)校爭創(chuàng)君子學(xué)園?！皫熒矊戨S筆”與學(xué)校的特色校園文化的構(gòu)想是一脈相承的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這項工作，安排專人主抓，并出臺《宜昌市第十九中學(xué)教育隨筆管理辦法》等相關(guān)文件。

學(xué)校對教師撰寫教學(xué)隨筆的要求是，30歲（含30歲）以內(nèi)的教師以及各級骨干教師，學(xué)科核心團(tuán)隊成員每周上交一篇隨筆；30歲-40歲（含40歲）的教師兩周上交一篇；40歲-50歲（含50歲）的教師每月上交一篇；50歲以上的教師每學(xué)期上交一篇。不片面追求數(shù)量，依據(jù)實事求是的原則科學(xué)決策，合理安排，旨在通過寫隨筆真正反哺教師的教育教學(xué)，不成為教師們的負(fù)擔(dān)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及中層干部帶頭撰寫，每周作品由“輪值評委”集中認(rèn)真研讀，分等評價，找出特別具有推廣價值的優(yōu)秀文章作為“薦讀”文章，在群里共享推介。每周公示上交情況及篇目，定期考核，并利用周四全體教師政治學(xué)習(xí)時間，在“四方講壇”版塊里由“輪值評委”主持分享當(dāng)周隨筆的“薦讀”文章，賞析“好思想和好觀念”，賞析“最佳段落”，賞析“最佳名句”，竭力將教師隨筆的效用發(fā)揮到極致。教導(dǎo)處將每周的隨筆目錄、文章、評價結(jié)果和評價過程性資料等建檔。學(xué)校將每周的隨筆由專人審核后，按照統(tǒng)一格式排版印制（一式兩份），一份留存學(xué)校檔案室，一份存檔教導(dǎo)處供老師借閱。同時每名教師將自己的隨筆在宜昌教育云的個人空間里發(fā)布，以便所有讀者（包括家長和學(xué)生）瀏覽，虛心接受他人的評價，適時反饋信息，并不斷改進(jìn)，逐步提高自己的寫作水平。

為了展示該項活動的成果，提高教師寫作的積極性，學(xué)校積極搭建平臺，推薦教師在各類雜志刊發(fā)了大量優(yōu)秀隨筆作品，極大地推動了該項活動的深入開展。事實證明：“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡。”我們正走在新教育微改革實驗的成功之路上！

（作者單位：宜昌市第十九中學(xué)）

（責(zé)任編輯 王娜娜）