自主的學(xué)生，特別的課堂

陳遠(yuǎn)芳

遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，是我工作以來享受到的最好的一次待遇，更是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會。這次山東之行，沉甸甸的收獲讓我興奮不已，這里的學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量都令人印象深刻。

這里的一切都離不開教育。來到杜郎口中學(xué)，一股濃郁的育人氣息迎面而來。走進(jìn)校園，人們一眼就能看到宣傳欄里優(yōu)秀教師的教案、學(xué)生參加社會實(shí)踐的照片和成果、擺滿在地面上的校園佳作，就連臺階上都貼著地理、歷史知識。校園里處處是師生的原創(chuàng)標(biāo)語，在青青的草坪里，在蔥綠的樹木中，在顯眼的墻壁上，它們像一個(gè)個(gè)睿智的老者，激勵(lì)學(xué)子成長，給校園帶來朝氣與活力。

這里的學(xué)生極其自覺。校園的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生或高聲吟誦，或靜靜沉思。教室里，三個(gè)一群，五個(gè)一簇，或小聲交流，或大聲辯論。下課時(shí)，走廊上沒有值班教師，卻看不見學(xué)生追逐與打鬧。學(xué)生連午餐途中都是站成排，高聲吟誦唐詩宋詞。食堂除了碗筷組成的交響樂之外，沒有任何嘈雜的聲音，甚至有的學(xué)生連吃飯都在學(xué)習(xí)。我們可能覺得很夸張，但這一切在他們眼里已經(jīng)習(xí)以為常。

這里的教室布置特別。學(xué)生的座位都是六人一組，均衡搭配。教室里，沒有講臺，也沒有高端的教學(xué)設(shè)備。最醒目的是他們的黑板（教室的四面墻及走廊的外墻均是黑板），貼的是各種評比板和勵(lì)志語，如“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等。而每個(gè)教室前都貼著同一句話：“以人為本，關(guān)注生命?！边@是杜郎口中學(xué)的校訓(xùn)，沒有華麗的辭藻，但字字催人奮進(jìn)。

這里的課堂讓人震撼。所有黑板平均分配，每位學(xué)生都有屬于自己的展示空間。在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都處于主體地位，他們不用舉手，而是自由搶答，學(xué)生的回答方式或唱或跳，或誦或演。當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)，其他學(xué)生會用心聆聽，認(rèn)真記錄。這里的課堂就像一篇散文，形散而神不散。課堂上，教師講課的時(shí)間不會超過10分鐘，課堂“因預(yù)設(shè)而美麗，因生成而精彩”。只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有利，任何課堂形式都是“合法的”，學(xué)習(xí)的場所可以是教室，可以是走廊，也可以是操場，甚至有的教師把學(xué)生帶到野外去上課。

這里的作業(yè)本個(gè)性飛揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都有很多“作業(yè)本”：預(yù)習(xí)本、計(jì)劃本、糾錯(cuò)本、抽測本、積累本等。每個(gè)本子都有獨(dú)特的用途，學(xué)生給里面每個(gè)模塊都取了個(gè)性飛揚(yáng)的名字，如“群星閃爍”“聚寶盆”“我心飛翔”“靈機(jī)一動(dòng)”等。學(xué)生的預(yù)習(xí)本尤其令人嘆服，學(xué)生使用多色筆，將知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)區(qū)分得清清楚楚，有利于他們更快地融入新課堂。

這里的反思板無處不在。走進(jìn)教學(xué)樓，一樓走廊擺滿了一塊塊小白板，這是教師的反思板。反思板上的內(nèi)容沒有套話，沒有華麗的語言，有的只是教學(xué)的不足和需整改的地方。每篇反思文不足百字，卻字字珠璣，令人生嘆！通過一塊塊特別的小白板，我們看到了教師們對教學(xué)質(zhì)量的追求。

這里的領(lǐng)導(dǎo)真不給面子。晨會時(shí)，教學(xué)樓的大屏幕動(dòng)態(tài)滾動(dòng)公布上周全校教研組、各年級組和各任課教師的教研活動(dòng)情況，以及日常教學(xué)工作的評比情況和校長對教師做出的評價(jià)內(nèi)容。

杜郎之行使我感慨頗多，感慨該校超前的教育思想，感慨學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，感慨教師的職業(yè)素養(yǎng)，感慨更多的還是師生在如此艱苦環(huán)境下仍保持高漲的工作熱情和學(xué)習(xí)激情。據(jù)說杜郎口中學(xué)有六大法寶：領(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn)，榜樣是旗幟，評價(jià)是武器，整改是核心，創(chuàng)新是主線，發(fā)展是根本。我看到的杜郎口中學(xué)是課堂全開放、管理高密度、師生一條心、校長一根筋、政策給信心。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式改變了杜郎口學(xué)校落后的教育局面，在貧瘠的教育土壤上孕育了一場裂變，給人以震撼。但是我們應(yīng)該理性地看待：適我者，擇之；不適者，棄之。在實(shí)踐中，學(xué)校和教師要與教學(xué)實(shí)際相對接，尋找一條適合自己的教學(xué)之路。

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué)校）