柯貝

武漢市黃陂衛(wèi)生學(xué)校通過課改，突破中職教育發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)讓課堂適合學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

踐行課改新理念。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職生就業(yè)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式，提倡“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)”，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是目前中職教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切要求。中職院校在教育方面，發(fā)揮著應(yīng)用型、技能型的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生從小處著手，從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本技能；建立“技能培養(yǎng)加創(chuàng)業(yè)孵化”的綜合人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才培養(yǎng)方法，從而找到學(xué)校人才培養(yǎng)與課堂改革的最佳契合點(diǎn)?！凹寄芘囵B(yǎng)加創(chuàng)業(yè)孵化”人才培養(yǎng)模式的建立，表明了就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變的方向，突破了傳統(tǒng)的“一人對(duì)一崗”的舊模式，形成了“一人對(duì)多崗”的新模式。

構(gòu)建課改新體系。為了促進(jìn)中職生能夠更早地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)帶來的快樂，中職院?？梢栽谛@內(nèi)開設(shè)模擬的“創(chuàng)業(yè)街”，幫助學(xué)生引進(jìn)各種新鮮的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以“創(chuàng)業(yè)街”為平臺(tái)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，邊創(chuàng)業(yè)邊完成學(xué)業(yè)。為了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間能夠更深刻地感受到創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)?？梢酝ㄟ^外聘行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或者有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的前輩等作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并提供人才團(tuán)隊(duì)、企業(yè)文化和營(yíng)銷策略等方面的內(nèi)容。學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)街”的每個(gè)攤位可以以宿舍為一伙，也可以以班級(jí)為一攤，學(xué)生通過股份制的形式來承擔(dān)成本。學(xué)生創(chuàng)業(yè)街不僅可以為學(xué)生們提供創(chuàng)業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)展渠道。在為學(xué)生們提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建好之后，就可以依托“創(chuàng)業(yè)街”，遵循學(xué)生專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，來為學(xué)生構(gòu)建“1+1”的課堂新體系：即1個(gè)專業(yè)，1個(gè)課外創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展完善，學(xué)生創(chuàng)業(yè)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一發(fā)達(dá)的媒介，與外界進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；還可以利用校園電子商務(wù)網(wǎng)等平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)店，增加網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作能力和積累網(wǎng)絡(luò)開店的經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)上開店，不僅了解了網(wǎng)店開設(shè)的基本過程，還掌握了網(wǎng)上開店和盈利的技巧。通過打造網(wǎng)絡(luò)校園第一網(wǎng)購平臺(tái)，讓校園創(chuàng)業(yè)一條街的實(shí)體店面都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上銷售，努力推銷“實(shí)體店+網(wǎng)店”的綜合創(chuàng)業(yè)模式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的課程改革。

課改運(yùn)行新機(jī)制。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)的新課程體系和創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，并且不斷挖掘、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的潛能和熱情。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生開展心理活動(dòng)課、班會(huì)課等途徑，進(jìn)行有效訓(xùn)練，并使學(xué)生能夠自我培養(yǎng)，自我學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的流程、把握時(shí)機(jī)、計(jì)劃工作。最終能夠使學(xué)生可以形成“愿、敢、能”的創(chuàng)業(yè)心理備戰(zhàn)狀態(tài)，為學(xué)生們打破自主創(chuàng)業(yè)的神秘感，增加信心，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)抱負(fù)。挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的潛能和創(chuàng)業(yè)的積極性。

打造課改管理新模式。校園創(chuàng)業(yè)一條街不僅是學(xué)生們鍛煉自己創(chuàng)業(yè)能力和信心的實(shí)踐平臺(tái)，而且還像正規(guī)的創(chuàng)業(yè)區(qū)一樣，有自己的一套管理模式。當(dāng)然，該管理模式也是結(jié)合了中職院校的課程改革。如在校園設(shè)立了創(chuàng)業(yè)一條街的管理辦公室，其目的是維護(hù)創(chuàng)業(yè)街的秩序和協(xié)調(diào)學(xué)校力量為學(xué)生服務(wù)，形成來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生的管理模式。此外，學(xué)校還利用外聘的企業(yè)導(dǎo)師，形成“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)模式，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)借助外界的力量團(tuán)結(jié)內(nèi)部的力量，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。同時(shí)，組織各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競(jìng)選活動(dòng)，來挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的潛能和創(chuàng)業(yè)的積極性。中職院校可以作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)起點(diǎn)，進(jìn)一步用校園文化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)點(diǎn)燃一把火，用素質(zhì)教育為學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)健康的創(chuàng)業(yè)心理，把校園打造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，為課堂的深入改革打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：武漢市黃陂衛(wèi)生學(xué)校）

（責(zé)任編輯 徐世兵）