屈陸+彭曉琳

摘 要：“基礎(chǔ)課”是與大學(xué)生活和學(xué)生的成長成才緊密相關(guān)的一門思想政治理論課，實踐教學(xué)是“基礎(chǔ)課”的重要組成部分?；凇皟蓚€結(jié)合”的“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)改革將思想政治理論課課堂教學(xué)與日常思想政治教育相結(jié)合，將思想政治理論課理論教師隊伍與學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員教師隊伍相結(jié)合，積極推進課內(nèi)實踐教學(xué)改革，開展與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課外日常主題教育實踐活動，以自我成長匯報與自評互評促進自我反思和自我激勵，完善課內(nèi)外實踐教學(xué)考評體系，取得了令人滿意的育人效果。推進改革的發(fā)展，需要理順改革運行機制，增強師生對改革的心理認同，以制度規(guī)范改革過程各具體環(huán)節(jié)，保證“兩個結(jié)合”有效落實。

關(guān)鍵詞：“兩個結(jié)合”；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；實踐教學(xué)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.03.014

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）03-0075-05

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）是一門具有很強實踐性，與大學(xué)生活和學(xué)生的成長成才緊密相關(guān)的思想政治理論課，實踐教學(xué)是該課程的重要組成部分?！盎A(chǔ)課”的實踐教學(xué)資源不僅體現(xiàn)于課堂內(nèi)，也體現(xiàn)于校內(nèi)各類團學(xué)活動和校外豐富的社會實踐活動中。長期以來，高校的“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)資源較為分散，存在整合力度不夠的問題，使課堂內(nèi)的理論教育與日常思想政治教育相分離，理論課教師隊伍與學(xué)工系統(tǒng)實踐工作隊伍相分離，嚴重影響了大學(xué)生思想政治教育的成效。為更好地推進“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)改革，切實增強思想政治教育的實效性，從2013年下半年起，成都大學(xué)在全校大學(xué)一年級本科新生中開展了基于“兩個結(jié)合”的“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)改革，經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革與建設(shè)，實施方案在不斷修訂中更加完善，取得了令人滿意的育人成效。

一、教學(xué)改革的基本思想

有效融合“基礎(chǔ)課”課程教學(xué)和大學(xué)生日常思想政治教育，發(fā)揮思想政治理論課“主渠道”和日常思想政治教育“主陣地”的系統(tǒng)聯(lián)動作用，實現(xiàn)“兩個結(jié)合”即思想政治理論課課堂教學(xué)與日常思想政治教育的結(jié)合，思想政治理論課理論教師隊伍與學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員教師隊伍的結(jié)合，構(gòu)建立德樹人、全面育人的思想政治教育格局，提升大學(xué)生思想道德和政治素養(yǎng)，增強思想政治教育的實效性。具體包括以下幾方面目標：

1.引導(dǎo)大學(xué)生更好地適應(yīng)大一新生活，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣

“基礎(chǔ)課”是一門面向大學(xué)一年級新生、具有很強綜合性的思想政治理論必修課程。該課程以社會主義核心價值觀為主線，依據(jù)大學(xué)生成長成才規(guī)律，綜合運用相關(guān)學(xué)科知識，教育、引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。本次改革以我校自制的學(xué)生課內(nèi)外思想道德培養(yǎng)綜合測評體系為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生成長成才需求，貼近學(xué)生大學(xué)生活，通過加強課內(nèi)實踐教學(xué)改革和課外大學(xué)生思想政治教育活動并將兩者有機融合，促進學(xué)生思想道德學(xué)習與道德踐履的結(jié)合，促進學(xué)生自我反思，解決青年大學(xué)生成長成才中的困惑，培養(yǎng)大一新生良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣。

2.整合“主渠道”與“主陣地”，將“基礎(chǔ)課”課程學(xué)習與大學(xué)生日常思想道德踐履相結(jié)合

一般認為，大學(xué)生思想政治教育涵蓋兩個緊密相關(guān)的領(lǐng)域，即以理論提升為主的思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域和與生活實踐相結(jié)合的日常思想政治教育與管理領(lǐng)域。其中，思想政治理論課教學(xué)是思想政治教育的“主渠道”，日常思想政治教育與管理是思想政治教育的“主陣地”，兩方面相互依存、相互補充，指向共同的思想政治教育目標。但在現(xiàn)實的思想政治教育中，思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育常常出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。兩方面工作各自為陣，分兵作戰(zhàn)，極大地影響了思想政治教育的成效。通過改革“基礎(chǔ)課”課程教學(xué)和大一新生日常思想政治教育工作，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，有效搭建“主渠道”與“主陣地”的交互平臺，實現(xiàn)兩者在教育內(nèi)容和方法等方面的有效銜接和深度融合，既可有效激活學(xué)生工作領(lǐng)域的日常思想政治教育活動，又可進一步延伸思想政治理論課課堂教學(xué)的教育成效，實現(xiàn)思想政治教育資源利用效率的最大化。

3.整合思想政治教育理論教學(xué)隊伍和學(xué)生工作隊伍兩支力量，實現(xiàn)教育合力

思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員老師是高校思想政治教育工作隊伍中的兩支重要力量，分屬不同的工作管理系統(tǒng)，具有各自獨立的管理體制和工作機制，關(guān)注點和工作內(nèi)容也各有側(cè)重，在理論研究和實際工作經(jīng)驗方面各有優(yōu)勢。一般認為，思想政治理論課教師長于理論教學(xué)和相關(guān)理論研究，但對思想政治教育管理工作的實際和大學(xué)生群體的具體思想狀況了解不足。而學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員老師長于大學(xué)生思想政治教育活動的組織和學(xué)生事務(wù)管理，但缺少對思想政治教育工作深層次的研究和思考。在實際工作中，兩支隊伍基本處于“各自為政”的狀態(tài)，難以形成教育合力，割裂了思想政治教育過程的完整性。本次實踐教學(xué)改革通過有效整合兩支隊伍的力量，建立互動機制，使兩支隊伍相互協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮思想政治理論課專任教師教師的理論優(yōu)勢和學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員教師的實踐專長，從而有效地加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作。

二、實踐教學(xué)改革的實施與成效

1.積極挖掘教學(xué)中的實踐因素，推進課內(nèi)實踐教學(xué)改革

“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)不僅包括課堂以外的實踐活動，還包括課內(nèi)實踐教學(xué)。課內(nèi)實踐教學(xué)可以充分利用課堂有限的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，從而達到教學(xué)目的。[1]在本次改革中，我們結(jié)合不同類別學(xué)生（藝術(shù)類與非藝術(shù)類、文科與理工科）的專業(yè)特點，努力挖掘教學(xué)中的實踐因素，探索課程內(nèi)開展實踐教學(xué)的有效方式。一方面，與大學(xué)生的生活實際相結(jié)合。深入挖掘大學(xué)生活和學(xué)生成長中的典型事例，以學(xué)生非常貼近的方式有效融入課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，在自我反思中升華道德境界，實現(xiàn)精神成長。另一方面，與社會現(xiàn)實相結(jié)合。緊緊圍繞與課程內(nèi)容相關(guān)的社會熱點、焦點和難點問題及社會生活中的現(xiàn)實問題組織教學(xué)內(nèi)容，從理論高度幫助學(xué)生解疑釋惑，提高他們對現(xiàn)實生活的認知能力。在具體實施方式上，充分考慮學(xué)生專業(yè)特點并結(jié)合教學(xué)需要，以分組研討、主題辯論、影視觀摩、案例分析、情景模擬等多種形式體現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生積極參與、主動思考，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。教師及時做好學(xué)生互動參與情況記錄，作為過程考核的重要依據(jù)。為更好地激發(fā)學(xué)生思考，形成濃厚的研討氛圍，我們重點開展了“研究性學(xué)習”活動。[2]選取若干與大學(xué)生活和人生理想、價值、道德、法治建設(shè)等教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實問題，適時公布，由學(xué)生自由選擇，以班內(nèi)團隊招標的方式，進行針對招標問題的“研究性學(xué)習”。“研究性學(xué)習”以小組為單位實施，以小組為單位評定成績。由學(xué)生根據(jù)任務(wù)自由組合成5人左右的小組，合作開展相關(guān)的文獻資料收集、實證調(diào)研、分析研討，最后形成調(diào)查報告，并輔助PPT課件或視頻資料向全班進行匯報交流。在這一過程中，參與小組的學(xué)生不僅學(xué)會了合作，鍛煉了能力，對相關(guān)問題進行了深入的研究與思考，達到了提升自我，升華認識的目的，同時也對其他同學(xué)起到了很好的示范與帶動作用。

改革的實施取得了明顯成效。調(diào)研表明，學(xué)生對課堂教學(xué)評價“收獲很大”和“收獲較大”的比例分別達到19.02%和39.47%，兩者和達到59.51%。認為課堂教學(xué)與大學(xué)生生活“結(jié)合很緊密”和“結(jié)合比較緊密”的肯定評價比例的總和達到71.07%。學(xué)生普遍認為任課教師課堂教學(xué)“態(tài)度認真、結(jié)合大學(xué)生實際”，越來越多的學(xué)生“對基礎(chǔ)課產(chǎn)生了濃厚興趣”，“開始真心喜歡、重視這一科目”，對“基礎(chǔ)課”的態(tài)度“由輕視到比較重視”。學(xué)生到課率和課堂參與度明顯提高，課后作業(yè)和小組討論質(zhì)量明顯提升。30.9%的學(xué)生認為改革對自己成長“促進作用非常明顯”，43.2%的學(xué)生認為“促進作用比較明顯”，不少學(xué)生認為“受到啟發(fā)和思考”，“思想覺悟有明顯提高”，某種程度上實現(xiàn)了學(xué)生對思想政治理論課“真心喜愛，終生受益”的發(fā)展目標。

2.與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，開展課外日常主題教育活動

“基礎(chǔ)課”的教學(xué)內(nèi)容具有與大學(xué)生活緊密相關(guān)，與大學(xué)生成長成才聯(lián)系密切的特點。課堂教學(xué)不可能有非常充足的時間開展豐富的實踐活動，課外日常主題教育活動為實踐教學(xué)的深化與拓展提供了廣闊的空間。思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育資源的有機結(jié)合，可以對思想政治教育起到事半功倍的效果。在本次改革中，我們鼓勵各班級結(jié)合“基礎(chǔ)課”的教學(xué)內(nèi)容和大一新生的思想實際設(shè)計教育主題，以主題班（團）會、演講賽、辯論賽、熱點問題報告、志愿服務(wù)等形式，將理論課的教學(xué)內(nèi)容進一步深化?；顒舆^程中，適時邀請“基礎(chǔ)課”任課教師作為嘉賓參與其中，不僅鞏固了理論課教學(xué)效果，將通過課堂教學(xué)獲得的理論知識付諸行為實踐，又可以使日常教育管理活動在理論教學(xué)的支撐下提升理論水平，深化教育效果。[3]為更好地加強對大一年級新生日常思想政治教育工作的指導(dǎo)，政治學(xué)院和學(xué)生處定期組織任課教師和輔導(dǎo)員老師學(xué)習、研討“基礎(chǔ)課”教材，結(jié)合各個專業(yè)的不同特點，分析理論課教師與學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員老師有效融合的思路與辦法，對各章節(jié)的重點、教學(xué)目標和與大學(xué)生思想政治教育活動相結(jié)合的一些具體細節(jié)問題進行討論，共商具有專業(yè)個性特點的實踐方案，指導(dǎo)各學(xué)院“基礎(chǔ)課”的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和課外實踐活動，有力地促進了課堂教學(xué)改革和大學(xué)生思想政治教育活動的深入開展。

改革對班風學(xué)風起到了良好的促進作用。從對輔導(dǎo)員（班主任）老師的訪談看，改革的成效表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習目標規(guī)劃、課外社會實踐和文體活動參與、班級凝聚力及個人品行修養(yǎng)等各個方面，利于班級形成和諧、友愛的氛圍。調(diào)研表明，不少學(xué)生認為“同學(xué)之間更加團結(jié)”，“學(xué)習風氣更加濃厚”，“班級凝聚力得以增強”。對學(xué)工系統(tǒng)老師的日常思想教育工作，很多學(xué)生給予充分肯定，用“認真”、“嚴格”、“抓的緊”、“關(guān)心”等詞語描述。對輔導(dǎo)員（班主任）老師與學(xué)生溝通交流情況，33.5%的學(xué)生認為“經(jīng)常溝通”，38.3%的學(xué)生認為“有一定溝通”?？傮w來說，不同班級學(xué)生對問卷中問題的傾向性比較明顯，表現(xiàn)出任課教師和學(xué)工系統(tǒng)教師工作情況的個體差異和學(xué)生專業(yè)特點對教育教學(xué)效果的不同影響。

3.開展大學(xué)生自我成長匯報與自評互評，促進自我反思和自我激勵

思想政治教育不僅是要向?qū)W生“灌輸”相關(guān)的理論知識，在實踐活動中深刻地認識和理解理論，更要激發(fā)大學(xué)生對理論和現(xiàn)實問題的思考，在對自我和他人的對照中，更好地認識自我、提升自我和發(fā)展自我。為此，在“基礎(chǔ)課”課程學(xué)習結(jié)束的學(xué)期末，我們利用教學(xué)計劃中的最后四節(jié)課，組織所有學(xué)生以小班為單位開展自我成長匯報。要求每個學(xué)生按照測評體系中的指標內(nèi)容和具體維度要求，形成成長匯報的文字稿，結(jié)合PPT展示，分享本學(xué)期以來學(xué)習“基礎(chǔ)”課程、參加相關(guān)思想政治教育主題活動的收獲和感受，促使學(xué)生較為全面的反思自我，認知自我。具體安排上，與理論課教學(xué)60—90人的合班教學(xué)不同，成長匯報以30人的行政小班為單位，統(tǒng)籌安排“基礎(chǔ)課”任課教師、班主任或輔導(dǎo)員老師分別負責不同的小班。每個學(xué)生匯報時間為5分鐘，以PPT或視頻輔助等多種形式，展示自己對自我成長問題的思考。在個人匯報后，進行1-2分鐘互動交流，由其他學(xué)生和老師就匯報內(nèi)容提問，最后由跟班參與的教師給以點評。匯報的同時，全班每個學(xué)生按照考核標準，從認真程度、材料準備、思考深度、匯報效果等多個方面，就他人匯報情況給出評價成績。加權(quán)匯總后的考評結(jié)果納入平時成績考核。為體現(xiàn)專業(yè)的差異性，各學(xué)院可根據(jù)具體專業(yè)設(shè)置情況，調(diào)整測評體系中的指標內(nèi)容和具體維度，以利于學(xué)生匯報時結(jié)合專業(yè)特點展開。

對成長匯報這一形式，絕大多數(shù)師生給予了充分肯定。由于是全員參與，通過這種方式，加強了教師與學(xué)生之間的交流，增進了同學(xué)們相互的了解，給學(xué)生的學(xué)習和生活都帶來了正向的改變。老師們也通過這一方式，看到了同學(xué)們豐富的個性，更全面地了解每一個學(xué)生。同學(xué)們通過認真地梳理自己上大學(xué)一學(xué)期以來的成長足跡，看到了自己的進步，也了解到自己的不足，進一步明確了未來發(fā)展目標。

4.完善課內(nèi)外實踐教學(xué)考評體系，推進實踐教學(xué)改革

考試作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)和評價手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。目前，“基礎(chǔ)課”的課程考核存在明顯的“知識化”傾向，弱化了對學(xué)生實踐層面的要求。而思想政治教育的成效不僅僅體現(xiàn)在理論知識的學(xué)習本身，更重要的是在實踐中踐履的情況?，F(xiàn)實中思想政治理論課與日常思想政治教育對學(xué)生的考核評價也存在脫節(jié)的問題，難以客觀真實地反映大學(xué)生思想狀況和教育效果。本次改革中，我們既強化對實踐教學(xué)活動中硬性量化指標的考核，又注重把握思想政治理論課程性質(zhì)，凸顯整體性和方向性，[4]進一步加強了對學(xué)生課堂學(xué)習和課外思想道德綜合表現(xiàn)考核的過程管理。首先，制定課堂教學(xué)評價體系框架。在此基礎(chǔ)上，各任課教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和自身特長，進一步細化評價指標，形成適合自身教學(xué)和學(xué)生專業(yè)特點的評價觀測點。凸顯以過程考核為手段，加強過程教學(xué)管理的思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。其次，規(guī)范學(xué)生課外思想道德綜合表現(xiàn)評價體系和成長匯報評價標準。制定涵蓋“明德”與“守法”兩大板塊內(nèi)容的學(xué)生課外思想道德培養(yǎng)與綜合表現(xiàn)評價體系框架，從自我定位、理想及實現(xiàn)準備、學(xué)習目標達成、身心和諧發(fā)展、規(guī)則意識及遵守等幾個方面展開。同時制定成長匯報環(huán)節(jié)的基本評價框架。由各學(xué)院學(xué)工系統(tǒng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置的實際，細化形成符合學(xué)生專業(yè)實際的評價觀測點，以加強對日常教育過程和成長匯報環(huán)節(jié)的考核。再次，調(diào)整“基礎(chǔ)課”的成績評價構(gòu)成。注重評價要素的多元化，綜合考慮知識學(xué)習與課內(nèi)外實踐兩個方面，體現(xiàn)過程評價與結(jié)果評價的結(jié)合，定性評價與定量考核的統(tǒng)一。具體來說，課程總成績由學(xué)生“課堂知識期末考試”（占30%）和學(xué)生“平時思想道德表現(xiàn)”（占50%）和成長匯報（占20%）三方面構(gòu)成。在“平時思想道德表現(xiàn)”成績中，學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)（任課教師考評）和學(xué)生課外思想道德綜合表現(xiàn)（輔導(dǎo)員或班主任考評）權(quán)重各占50%。為鼓勵學(xué)生將思想政治道德的提升與日常生活實踐相結(jié)合，學(xué)生有以下情況，經(jīng)本人向任課教師和班主任（輔導(dǎo)員）申請并提供相關(guān)證明材料，經(jīng)認定后課程考核平時成績可適當加分。主要包括：有見義勇為、拾金不昧等各類校內(nèi)外各類先進事跡；有與本課程內(nèi)容相關(guān)的文章在公開發(fā)行的期刊或報紙上發(fā)表；課程學(xué)習的學(xué)期內(nèi)，獲得與思想政治理論課相關(guān)的實踐類活動校級及以上獎勵。相反，如學(xué)生出現(xiàn)課程考試（包括其他課程）作弊現(xiàn)象或有受到校級處分的情況，課程考核成績?yōu)椴患案?。多元的成績?gòu)成和考核面極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提升了思想政治理論課實踐教學(xué)成效。

5.延伸成果，擴大影響

每學(xué)期改革推進完成后，我們將精選的學(xué)生優(yōu)秀成長匯報編印成冊，結(jié)集出版，積極宣傳，擴大影響。不僅給下一屆的同學(xué)提供了很好的學(xué)習參照模板，而且優(yōu)秀成長匯報所體現(xiàn)出的一種積極向上的人生態(tài)度對其他同學(xué)也起到了很好的激勵與教育效果。同時，將專任教師和學(xué)工系統(tǒng)教師的相關(guān)教學(xué)改革論文、相關(guān)工作案例結(jié)集出版，提升了老師們的科研水平，濃厚了科研氛圍，也起到了非常好的交流學(xué)習作用。在“基礎(chǔ)課”課程學(xué)習過程中，學(xué)校學(xué)生處與政治學(xué)院結(jié)合“基礎(chǔ)課”基本理論中有關(guān)理想、價值、道德、法治等方面的相關(guān)選題，聯(lián)合開展精品主題班會活動，對優(yōu)秀主題班會活動和學(xué)工輔導(dǎo)員老師、該班“基礎(chǔ)課”任課老師評獎評優(yōu)，予以展示表彰，大力宣傳，極大地激勵了學(xué)工輔導(dǎo)員老師、任課教師和廣大學(xué)生的改革熱情，增強了思想政治教育的影響力。

三、推進改革應(yīng)注意的幾個問題

“兩個結(jié)合”實踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理與學(xué)生工作、課內(nèi)與課外、專任教師與學(xué)工系統(tǒng)教師等多個不同工作領(lǐng)域與實施主體。要保證改革的深入推進，需重點關(guān)注以下幾方面問題。

1.理順改革運行機制，保證實踐教學(xué)有效開展

實踐教學(xué)改革得以實施，必須建立行之有效的保障機制，以增強實踐教學(xué)改革的協(xié)調(diào)性和針對性。一是需要成立相應(yīng)組織機構(gòu)推進改革發(fā)展。在學(xué)校層面，成立“基礎(chǔ)課”實踐教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處、學(xué)生處、政治學(xué)院、各改革學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分“基礎(chǔ)課”任課教師、學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員骨干老師組成。實踐教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定實施辦法，制訂實踐教學(xué)課程大綱、課堂教學(xué)評價體系框架、課外思想道德綜合表現(xiàn)評價體系和成長匯報評價框架，研究解決改革中的新情況和新問題。在二級學(xué)院層面，成立實踐教學(xué)改革工作小組，由各學(xué)院黨總支書記、副書記、輔導(dǎo)員（班主任）老師和任教該學(xué)院的“基礎(chǔ)課”任課教師構(gòu)成，研究細化評價體系指南中符合學(xué)生專業(yè)實際的學(xué)院評價觀測點，制定日常思想政治教育活動實施方案和成長匯報環(huán)節(jié)的的具體工作安排等。二是建立“基礎(chǔ)”課任課教師隊伍與學(xué)生管理工作隊伍的溝通交流機制。從改革的動員到制定符合學(xué)生實際和專業(yè)發(fā)展特點的課外考評體系，日常思想政治教育主題活動的開展，從學(xué)生成長匯報的組織、成長匯報PPT培訓(xùn)，到班級評議活動和成長匯報最后環(huán)節(jié)的開展，在具體實施辦法、時間安排、人員分工等方面需要開展大量深入細致的工作，需要加強兩支隊伍之間定期的對口溝通與交流，形成實踐教學(xué)的合力，保證實踐活動持續(xù)、有序、有效地開展。

2.調(diào)動師生參與實踐教學(xué)改革的積極性，增強對改革的心理認同

“兩個結(jié)合”的改革涉及課堂教學(xué)和學(xué)生管理工作中細節(jié)的很多方面，事實上打破了以往教學(xué)管理體系和學(xué)生管理體系各自運行的慣性規(guī)律。無論對任課教師還是學(xué)工系統(tǒng)教師，“基礎(chǔ)課”課內(nèi)實踐教學(xué)的組織和課外主題教育活動的開展都增加了不少工作量和協(xié)調(diào)工作的時間與精力，需要得到任課教師和學(xué)工系統(tǒng)教師的認同與支持。另一方面，學(xué)生對改革的認識成效在很大程度上決定了教學(xué)改革的最終效果。只有學(xué)生對改革推進基本思路和評價體系具體內(nèi)容深入的了解，充分認識到改革舉措對自身成長成才的重要意義，才能確立明確的目標，積極主動地參加活動，從而達到良好的效果。以成長匯報環(huán)節(jié)為例，在改革推進中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生參與態(tài)度是積極的，成長匯報準備也是認真、充分的。但由于實施面涉及全體大一新生，盡管班主任們通過班會等各種渠道深入解讀相關(guān)制度和要求，仍有少部分學(xué)生或?qū)Ω母锏囊蟛缓芮宄?，個別同學(xué)感到不理解，覺得麻煩，有抱怨。真正激發(fā)學(xué)生對大學(xué)生活和人生成長深入的思考，是這一環(huán)節(jié)取得很好教育效果的關(guān)鍵。調(diào)動師生參與的積極性，增強對改革的心理認同，顯得尤為必要。

3.構(gòu)建實踐教學(xué)管理體系，保證“兩個結(jié)合”有效落實

健全的制度是實踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的有效保證?！皟蓚€結(jié)合”改革的基本思路是整合作為“主渠道”的課內(nèi)理論教育和作為“主陣地”的日常思想政治教育，整合理論課教師隊伍和學(xué)工系統(tǒng)實踐工作隊伍，搭建平臺，建立機制，以多種方式加強任課教師與學(xué)工系統(tǒng)教師的溝通交流，建立課堂教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育活動的有機聯(lián)系。只有形成嚴格細化的管理體系，全面規(guī)范實踐教學(xué)從計劃、實施到評價的全部教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，完善涉及實踐教學(xué)計劃、綜合測評體系、“研究性學(xué)習”實踐規(guī)范、成長匯報流程與標準、課外相關(guān)主題活動實施細則、考核評價制度等內(nèi)容的系列文件，才能使各個環(huán)節(jié)形成有機聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體，[5]明確實踐教學(xué)所要達到的目標，避免松散化和隨意性，使改革推進過程始終做到有章可循、有條不紊。

參考文獻

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