張凱田

摘 要：信息技術(shù)課堂為學(xué)生提供了極佳的實踐環(huán)境，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生通過參加各種實踐活動增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、誘發(fā)創(chuàng)新意識，打造師生互動課堂、營造和諧民主氛圍，增加實踐教學(xué)、豐富學(xué)生創(chuàng)新體驗，構(gòu)建教學(xué)活動舞臺、拓展創(chuàng)新能力等方面，研究加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0005-01

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程教學(xué)總體目標(biāo)在于以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，進(jìn)而促使學(xué)生形成能夠在信息社會生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。信息素養(yǎng)是指利用信息工具和使用信息資源的能力，包括選擇、獲取、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力，而提升創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的必然要求。信息技術(shù)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的實踐體驗，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的師生互動教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過參加各種實踐活動增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新的前提。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，營造能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的課堂氛圍。要注重學(xué)生的情感體驗，主動探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，并通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的真實需求和主動探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)問、善于從其他角度思考問題，樹立以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。在信息技術(shù)課堂中，電腦和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠最大限度地促使學(xué)生動口、動手、動腦。有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生便有了主動學(xué)習(xí)和求證的動力（查閱資料、請教同學(xué)、求助老師或自學(xué)），在問題解決過程中實現(xiàn)模仿——遷移——創(chuàng)新。

二、打造師生互動課堂，營造和諧民主氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)秉持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，注重師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑并提出不同的觀點(diǎn)，同時鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等探究性學(xué)習(xí)活動。要充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂師生互動、生生互動和生機(jī)互動的學(xué)科優(yōu)勢，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，讓學(xué)生從“活動的被動參與者”向“問題的解決者”轉(zhuǎn)變，由此打造出一個富有趣味性且自主性、創(chuàng)新性十足的互動探究式課堂。在互動過程中，教師要巡視并解答學(xué)生的各種疑問，合理處理目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)且及時地根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求進(jìn)行知識量的增加或刪減，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的目標(biāo)。教師要客觀看待學(xué)生個體之間的差異性，做到尊重學(xué)生的個體差異性，通過分層教學(xué)、分層評價等方式，充分捕捉每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重激發(fā)每個學(xué)生的潛力，并及時給予積極的反饋評價，對學(xué)生的微小進(jìn)步教師也應(yīng)當(dāng)報以鼓勵的眼神和肯定的話語，以營造和諧民主的課堂氛圍。

三、增加實踐教學(xué)，豐富學(xué)生創(chuàng)新體驗

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅能改善課堂氣氛，還能提升課堂教學(xué)效果。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重實踐教學(xué)，大膽放手，給予學(xué)生充分的動手實踐空間和時間，讓學(xué)生在動手實踐中感受到創(chuàng)新的樂趣。要注重從“教師帶著知識走向?qū)W生”向“學(xué)生帶著問題走向老師”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中思”，提高學(xué)生知識遷移能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)夯實基石。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師既不能事事包辦、面面俱到，又不能置之不理、任其發(fā)展，而是要掌握好“適度”的原則。在學(xué)生動手操作過程中，教師要在旁邊認(rèn)真觀察、啟發(fā)和引導(dǎo)，對學(xué)生明顯偏離實踐主題的行為給予提醒或者糾正。同時，教師還可以鼓勵生生之間就實踐操作思路、想法等進(jìn)行交流，也可以讓一些動手能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)“小老師”來指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行實踐。要通過不斷豐富信息技術(shù)實踐教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握信息技術(shù)能力，提升信息素養(yǎng)，并有效激發(fā)創(chuàng)新意識和潛能。

四、構(gòu)建教學(xué)活動舞臺，拓展創(chuàng)新能力

對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以為其搭建各類競賽平臺，為其潛能開發(fā)、知識遷移以及能力提高提供更廣闊的空間。參與競賽有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維和逆向思維，使學(xué)生敢于想象，勇于創(chuàng)造，讓學(xué)生在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，進(jìn)而促使其創(chuàng)新意識向創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化。例如，可采用興趣小組、科技小分隊、活動課、學(xué)科競賽等多種形式，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。比如，教師可以和電腦DIY裝機(jī)興趣小組的學(xué)生一起將一臺完整的計算機(jī)分拆，探討硬件元器件的特點(diǎn)和作用，然后讓學(xué)生自己動手配置一臺完整的電腦，深層次地理解計算機(jī)的硬件組成及其工作原理。學(xué)生在實踐中得到充分的鍛煉，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，教師就需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，因材施教。要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識來解決實際問題。

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