周洋

摘 要 契約學(xué)習(xí)法作為一種有效的教育組織形式和教育方法，近些年在體育教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并在發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等諸多方面都取得了較為理想的應(yīng)用成效。鑒于此，本文就針對(duì)契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了分析。文章首先簡(jiǎn)要闡述了契約學(xué)習(xí)法的概念與內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用流程和應(yīng)用要點(diǎn)，以期能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效開(kāi)展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 契約學(xué)習(xí)法 體育教學(xué) 高校體育 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）08-000-01

契約學(xué)習(xí)法作為一種有效的教育組織形式和教育方法，近些年在體育教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并在發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等諸多方面都取得了較為理想的應(yīng)用成效。鑒于此，本文就針對(duì)契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效開(kāi)展提供一定的參考與借鑒。

一、 契約學(xué)習(xí)法的概念與內(nèi)涵

契約學(xué)習(xí)法是在美國(guó)成人教育學(xué)家M.諾爾斯（M.Knowles）所提出的契約學(xué)習(xí)理論上發(fā)展而來(lái)的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)際上指的就是通過(guò)任課教師和學(xué)生之間的共同協(xié)商來(lái)制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)契約，并以所制定的學(xué)習(xí)契約為載體，來(lái)組織開(kāi)展符合學(xué)生發(fā)展需求的教育教學(xué)活動(dòng)，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。契約學(xué)習(xí)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，主要存在以下區(qū)別：一是，契約學(xué)習(xí)法承認(rèn)并尊重學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性，并強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿來(lái)設(shè)計(jì)符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠確保學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生積累良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是，契約學(xué)習(xí)法非常重視學(xué)生與任課教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，例如：學(xué)習(xí)契約就是由任課教師和學(xué)生共同協(xié)商確定的，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成；三是，契約學(xué)習(xí)法中的學(xué)習(xí)契約，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的一種限制和約束，而這種限制和約束又是得到了學(xué)生認(rèn)可的，所以，其相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，更有助于學(xué)生自我控制能力和自我約束能力的培養(yǎng)。

二、 契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用流程

契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以概括總結(jié)為如下幾個(gè)基本的步驟：

一是，診斷學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。契約學(xué)習(xí)法是一種人性化的教學(xué)方法，要在高校體育教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法，首先任課教師必須要對(duì)學(xué)生目前的身體素質(zhì)狀況和現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有一個(gè)全面的了解和掌握，只有這樣才能夠在后續(xù)與學(xué)生協(xié)商制定學(xué)習(xí)契約的過(guò)程中，給出科學(xué)的指導(dǎo)。因此，在應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法組織開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先的一步就是要針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，例如：身高、體重、肺活量、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)等等，為后續(xù)學(xué)習(xí)契約的制定提供理論依據(jù)。

二是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成了身體素質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)診斷之后，體育任課教師和學(xué)生就可以共同協(xié)商確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的科學(xué)性和合理性，任課教師一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生從體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能、情感態(tài)度和觀念價(jià)值等多個(gè)方面進(jìn)行全面的考慮，另一方面還要注意在商討過(guò)程中學(xué)生提出了不適當(dāng)?shù)钠谕麜r(shí)，要在尊重學(xué)生決定的前提下，及時(shí)的給出修正意見(jiàn)。

三是，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，任課教師和學(xué)生就應(yīng)共同商討完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在商討和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，主要應(yīng)注意不但應(yīng)包括學(xué)生在課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也應(yīng)該包括學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間的體育學(xué)習(xí)和鍛煉計(jì)劃。例如：體育鍛煉的時(shí)間、體育鍛煉的頻率、體育鍛煉的強(qiáng)度以及方法等等。

四是，明確任課教師和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，任課教師和學(xué)生還應(yīng)明確雙方在學(xué)習(xí)過(guò)程中所享有的權(quán)利和義務(wù)，例如：任課教師具有隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利，同時(shí)也具有向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源或者是提供學(xué)習(xí)策略等方面的建議的義務(wù)等等，以確保后續(xù)活動(dòng)的可操作性。

五是，復(fù)議并簽訂學(xué)習(xí)契約。任課教師和學(xué)生對(duì)初步成形的學(xué)習(xí)契約進(jìn)行復(fù)議，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)契約中的不合理問(wèn)題，并在復(fù)議完成，確認(rèn)無(wú)誤之后，簽訂學(xué)習(xí)契約，將學(xué)習(xí)契約訴諸文字。

六是，執(zhí)行學(xué)習(xí)契約，驗(yàn)收學(xué)習(xí)結(jié)果。在簽訂了學(xué)習(xí)契約之后，任課教師和學(xué)生就都按照所簽訂的學(xué)習(xí)契約開(kāi)展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生將之前簽訂的學(xué)習(xí)契約、已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和證據(jù)等上交任課教師，然后任課教師和學(xué)生雙方共同就學(xué)習(xí)契約的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

三、 契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，還應(yīng)注意關(guān)注如下兩點(diǎn)問(wèn)題：

一是，要注意操作的靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，往往會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展出現(xiàn)很多之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或者是新的具有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，此時(shí)任課教師就可以適當(dāng)?shù)膶?duì)所簽訂的學(xué)習(xí)契約進(jìn)行靈活的調(diào)整或者是完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；二是，任課教師要注意自身作用的合理發(fā)揮，既不要完全承擔(dān)所有的學(xué)習(xí)責(zé)任，同時(shí)也不能對(duì)學(xué)生放任自流，讓學(xué)生純粹的自主，這兩種極端的做法都是與契約學(xué)習(xí)理論相違背的，正確的做法是應(yīng)發(fā)揮自身的“導(dǎo)學(xué)”和“助學(xué)”作用，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”與“助學(xué)”作用的發(fā)揮來(lái)促進(jìn)學(xué)生契約學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘躍林，王瑞靜.部分體育教學(xué)內(nèi)容“契約式”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊.2014（4）.

[2] 於新福.口頭契約式學(xué)習(xí)法在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究——以排球教學(xué)為例[D].西安.陜西師范大學(xué).2016.endprint