淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

張玉玲

摘要：當(dāng)前，越來(lái)越多的人把目光放在了小學(xué)教育上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)更是尤為重視。就目前情況來(lái)看，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的深入研究上取得了很好的成果，但同樣也存在著一些問(wèn)題，如不加以糾正，這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到素質(zhì)教育的貫徹和實(shí)施。本文筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)提出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的一些相關(guān)問(wèn)題及解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 手段 問(wèn)題 目標(biāo)

知識(shí)就是力量，知識(shí)改變命運(yùn)，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，人們對(duì)教育越來(lái)越重視。正如偉大的鄧小平同志所說(shuō)“教育要從娃娃抓起”，當(dāng)前，小學(xué)教育已成為教學(xué)領(lǐng)域的重中之重。經(jīng)過(guò)數(shù)代人的辛勤努力，我們?nèi)〉昧朔浅：玫某煽?jī)，但是存在的問(wèn)題仍不容小覷，我們必須正視問(wèn)題，從課堂教學(xué)著手，正確面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題并深入研究解決問(wèn)題的方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)豐富、全面化發(fā)展，充分滿足現(xiàn)今社會(huì)素質(zhì)教育的需求。

一、存在的問(wèn)題

（一）個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確

明確教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)合格教師所應(yīng)具備的基本能力，幾乎所有的教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)是明確的，然而這樣就能完成好教學(xué)任務(wù)了嗎？不盡然。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，一名合格的教師需要做的不僅僅將知識(shí)教授給學(xué)生，還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，因何而學(xué)，為何要學(xué)，如何去學(xué)；古人有云“師者，傳道授業(yè)解惑也”，不光讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人。

（二）個(gè)別教師以自我為中心

主要表現(xiàn)為個(gè)別數(shù)學(xué)教師深知小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)上的重要性，在教授過(guò)程中，大篇幅的占用課堂時(shí)間，上起課來(lái)手舞足蹈，長(zhǎng)篇大論。有教學(xué)積極性是非常好的，然而占據(jù)絕大部分的課堂時(shí)間，不注重師生之間的交流配合，想取得好的教學(xué)成果那是不現(xiàn)實(shí)的。個(gè)別教師過(guò)分看高自己的教學(xué)水平，態(tài)度過(guò)于生硬，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的更好發(fā)展。

（三）過(guò)分注重教授的進(jìn)程

個(gè)別教師在課堂上過(guò)于依賴課本，以教材為中心，填鴨式教學(xué)，只注重教材的教授進(jìn)程不重要學(xué)生的理解程度，完完全全成了以教授課本知識(shí)為教學(xué)，使課堂變得生硬無(wú)趣。我們都知道數(shù)學(xué)是一門具有縝密的抽象邏輯思維的學(xué)科，一味的注重課本教育進(jìn)行填鴨式教學(xué)，結(jié)果只能上適得其反。

（四）過(guò)分注重文化知識(shí)

數(shù)學(xué)其實(shí)也是一門有意思的學(xué)科，也可融入很多有趣的元素令課堂豐富飽滿起來(lái)。個(gè)別教師過(guò)分注重文化知識(shí)的傳授，輕視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的培養(yǎng)，這樣做有違素質(zhì)教育的理念，不利于青少年的身心健康成長(zhǎng)。

（五）盲目追求多樣化

在教學(xué)過(guò)程中喜歡開展一定的手段和形式，這無(wú)可厚非。尤其是我們這些小教工作者，通過(guò)適當(dāng)?shù)男问胶褪侄?，把抽象的教學(xué)形象化、具體化是十分必要的，然而盲目的追求形式多樣化，不講究實(shí)際效果，往往會(huì)造成學(xué)生們注意力分散，嚴(yán)重影響到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率。

（六）學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

雖然近年來(lái)一直在提倡減負(fù)，但目前我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然很重。個(gè)別教師教學(xué)水平不高，只會(huì)進(jìn)行照本宣讀，填鴨式教學(xué)令課堂變得生硬枯燥，課后又堅(jiān)信好記性不如爛筆頭，布置超量的作業(yè)，令學(xué)生們感到身心疲憊。還有個(gè)別教師嫌課本內(nèi)容淺簡(jiǎn)，便由著自己性子拔高難度，每天在基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)上加一道奧數(shù)題，給學(xué)生加大了負(fù)擔(dān)。再加上現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子都寄以厚望，望子成龍，望女成鳳，小學(xué)生承受了太大的壓力，有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)小學(xué)生中都存在著不同程度的心理焦慮。

二、對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中不光要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育。要時(shí)刻牢記先育人后教書，將為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)少年為己任，教書和育人兩手抓，兩手硬。

（二）提升教師素質(zhì)

孩子的教育關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，而教師的素質(zhì)關(guān)系到孩子的未來(lái)，所以教師素質(zhì)的高低對(duì)我國(guó)全面開展素質(zhì)教育有重要的影響。筆者認(rèn)為，各單位應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師們素質(zhì)方面的培訓(xùn)考核，拒絕應(yīng)試教育教師的出現(xiàn)，大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育，提升教師的榮譽(yù)感和職業(yè)道德。只有教師素質(zhì)好了才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

（三）改進(jìn)落后教學(xué)方法

作為一名合格的教師，要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，說(shuō)明學(xué)習(xí)意義，揭開矛盾，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索欲和求知欲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)努力活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，唯有學(xué)生自己主動(dòng)思考問(wèn)題才能充分發(fā)揮出他們的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)主動(dòng)開發(fā)學(xué)生的頭腦，如提倡一題多解法，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的奧秘與有趣。課后多與學(xué)生交流溝通，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，探索更好的教學(xué)方法，和學(xué)生大一起知不足，知進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力

現(xiàn)今基本都是獨(dú)生子女，他們孤獨(dú)且不善與人交流合作，一人為人，二人為從，三人為眾，眾口鑠金，眾人劃槳開大船，可見合作的力量是多么的巨大?，F(xiàn)在很多小學(xué)的班級(jí)都會(huì)組建學(xué)習(xí)小組，小組中常見的問(wèn)題就是學(xué)生之間不善于配合，不知道怎么去合作，低年級(jí)的學(xué)生尤甚，缺乏合作意識(shí)。因此要求教師在教授課程中要加強(qiáng)注重培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，多搞小組競(jìng)賽啊，評(píng)選最佳小組啊之類的活動(dòng)，讓學(xué)生更好的團(tuán)結(jié)起來(lái)，大家在一起配合著去學(xué)習(xí)，去進(jìn)步，有一個(gè)美好快樂(lè)的童年。

三、結(jié)語(yǔ)

童年是五彩繽紛的，是幸福快樂(lè)的，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，傳授給孩子知識(shí)，讓孩子收獲知識(shí)和快樂(lè)，是一件多么幸福的事情。數(shù)學(xué)是邏輯思維的起源，是左右腦開發(fā)的關(guān)鍵，對(duì)著未來(lái)社會(huì)科技的發(fā)展起到十分重要的影響，而孩子同樣是祖國(guó)的未來(lái)，這就注定小學(xué)數(shù)學(xué)這條路的任重道遠(yuǎn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師們不斷提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，為我們的教育事業(yè)揮筆重彩，譜出宏偉藍(lán)圖。

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