袁渭
摘要:省屬民辦高校的大學(xué)生,與其他錄取批次的學(xué)生相比,有其自身的特點。了解和分析民辦高校大學(xué)生的就業(yè)心理,幫助學(xué)生完善自我,健全人格,樹立正確的價值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。合理配置人力資本,提高社會資源的利用效率,具有重要的研究價值??陀^分析民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理,了解就業(yè)現(xiàn)狀,提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計的能力,引導(dǎo)學(xué)生成長,成才,就業(yè)成功,具有十分重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞:民辦高校 大學(xué)生 就業(yè)心理 對策
隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,市場對于人才的需求趨向多樣化。然而,我國綜合高校日語專業(yè)本科教育仍采用傳統(tǒng)的“精英式”、“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式,缺乏競爭力,學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢嚴(yán)峻。因此,創(chuàng)新更加適應(yīng)市場需求的實用性日語教學(xué)模式的任務(wù)迫在眉睫。
一、日語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)去向
隨著各大高校日語專業(yè)擴(kuò)大招生,日語在高校中成為僅次于英語的“第二大語種”,日語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)也逐年遞增。經(jīng)過四年本科專業(yè)知識學(xué)習(xí)之后,日語專業(yè)學(xué)生普遍具備了較為扎實的日語語言基礎(chǔ)和熟練的聽、說、讀、寫能力,了解日本社會、文化歷史。日語專業(yè)學(xué)生在四年本科期間要考取的專業(yè)證書有:專業(yè)日語四級、專業(yè)日語八級和日語能力測試一級(N1)。其中N1是國際范圍的等級考試,如果拿到N1證書,可直接報考日本大學(xué),而無需參加日語學(xué)?;蛘叽髮W(xué)預(yù)科。此外還有日語高級口譯證書、日語商務(wù)考試等。作為第二外語,還需通過大學(xué)英語四六級考試。可見,日語專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力較大。
那么,經(jīng)過四年本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí),并且接受就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)的日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向是哪些方面呢?據(jù)調(diào)查,日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后活躍在多個領(lǐng)域,如:高校教師或日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任課教師,日企翻譯,日語導(dǎo)游,新媒體運(yùn)營中的“日語字幕組”等。由于研究生擴(kuò)招,以及越來越多的人不滿足與本科學(xué)歷而謀求深造,考研的學(xué)生也逐年增多。除了考本專業(yè)的研究生以外,很多人選擇跨專業(yè)考試,用日語代替英語作為外語科目,由此提高競爭優(yōu)勢。另外,在家庭條件允許的情況下,本科畢業(yè)后直接申請到日本留學(xué)也成為一種不錯的選擇。有了N1證書,再通過雅思托福、托業(yè)等英語考試,更能提高申請日本大學(xué)院的成功幾率、甚至可以申請日本國內(nèi)排名靠前的公立院校。
二、日企對“復(fù)合型”日語人才的要求特點
據(jù)統(tǒng)計:日語人才就業(yè)中比例最大的是日資企業(yè),占 50%到60%;國家機(jī)關(guān),包括外交部、海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)辦公室和貿(mào)易促進(jìn)協(xié)會等占 20%左右;完全依靠日語就業(yè)的大學(xué)老師、和日語導(dǎo)游各占 10%左右。
通過對日企的訪談可知,在一個企業(yè)中,對于日語專業(yè)人才的需求往往并不只是局限于純?nèi)照Z人才,更需要的是懂得日語并且有專業(yè)技能的人才。例如懂日語的IT人才,即本人是計算機(jī)專業(yè),懂編程同時又能將日語作為工具使用的技術(shù)人員;日語流利的外包公司營銷人才,能夠幫助公司拓展海外市場;另外還有法律人才、財務(wù)管理人才等。成為能夠?qū)⑷照Z作為工具,并且掌握其他技能的“復(fù)合型人才”才能提高自身價值和競爭力。
另外,畢業(yè)生的英語水平也是進(jìn)入工作崗位的一個門檻。公司更青睞于同時掌握日語、英語或者其他某一門語種的高級人才。這相當(dāng)于一個人能夠代替幾個人的工作,而且減少了公司的員工工資支出。
除了專業(yè)技能之外,日企還看中員工的個人素養(yǎng)。最直觀的就是面試中的“第一印象”。日本人認(rèn)為:能力可以通過向前輩學(xué)習(xí)、公司培訓(xùn)來進(jìn)步,而個人品質(zhì)、修養(yǎng)、禮儀則可直接反應(yīng)一個人的素質(zhì)水平。有日本面試官認(rèn)為中國大學(xué)生的優(yōu)勢是能力強(qiáng)、頭腦聰明,而缺點是不注重細(xì)節(jié)。面試中應(yīng)盡量穿著沉穩(wěn)色調(diào)的正裝,避免穿著花哨奪目,尤其要注意指甲和頭發(fā)不能太夸張。女生還需注意自己的妝容是否適合職場氛圍。
三、課程與行業(yè)人才要求存在的差距
據(jù)調(diào)查,高校日語專業(yè)主要課程有:基礎(chǔ)日語、高級日語、日語視聽說、初高級日語寫作、日本國概論、翻譯理論與實踐、日本文學(xué)史、日本歷史、日本國概況等。選修課程有:古典語法、語言學(xué)概論、同聲傳譯、商務(wù)日語、日語報刊選讀。
在問卷調(diào)查中有54.6%的同學(xué)是因為“想去日本發(fā)展”、“對日本文化社會感興趣”、“喜愛日本動漫影視”或者“方便就業(yè)”的原因而選擇了日語專業(yè),這一部分學(xué)生對日語興趣濃厚,學(xué)習(xí)動力足,有利于日語水平的提高。但是有45.4%的學(xué)生卻是通過“調(diào)劑”而進(jìn)入日語專業(yè),這一部分的同學(xué)本身并非自愿選擇,所以日語學(xué)習(xí)動力不足。因此,在大一入門階段,除了加強(qiáng)基礎(chǔ)語言能力的學(xué)習(xí)之外,同時學(xué)校還應(yīng)該通過開設(shè)日本花道、茶道、和服表演、日本經(jīng)典動漫等一些課程和活動來提高學(xué)生對于日語的興趣,以興趣為動力,加快學(xué)生入門速度。
在對于日語專業(yè)在校大學(xué)生的問卷調(diào)查反饋中,有許多人表示學(xué)習(xí)日語之后,英語能力水平變低。日語專業(yè)學(xué)生的二外英語課程是從大二下學(xué)期開始,總共持續(xù)4個學(xué)期。然而從大一上學(xué)期到大二上學(xué)期的日語學(xué)習(xí)過程中,許多人逐漸淡忘英語,英語發(fā)音也趨向于日語中用假名表示的“外來語”的奇怪發(fā)音,以至于二外英語水平低下,不利于就業(yè)。因此,建議日語專業(yè)課程能著重加大對英語的學(xué)習(xí),例如:二外英語課程應(yīng)從大一開始,與日語學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不能繼續(xù)沿用初高中的“應(yīng)試英語”的模式,教師應(yīng)幫助學(xué)生區(qū)分好日語和英語的發(fā)音、聘請英語外教,加強(qiáng)練習(xí)英語口語。加強(qiáng)外國語學(xué)院英語專業(yè)和日語專業(yè)學(xué)生之間的溝通交流,相互學(xué)習(xí),共同促進(jìn)為了滿足市場對于“復(fù)合型”日語人才的要求,在本科的學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵學(xué)生考雙學(xué)位,或大膽采用“外語專業(yè)雙學(xué)位制”培養(yǎng)模式,在日語專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,從大一下學(xué)期開始學(xué)習(xí)第二學(xué)位?;趯π袠I(yè)人才需求的研究,建議開設(shè)“國際金融類”、“管理類”“計算機(jī)技術(shù)”和“第二外語”這幾個大類的專業(yè)學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
通過對日語專業(yè)課程設(shè)置的改革,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有多種技能的復(fù)合型日語人才,提高本科人才的含金量。充分利用本科四年學(xué)習(xí)時間,培養(yǎng)跨學(xué)科的高層次人才,提高本科生自身實力和競爭力,解決本科生就業(yè)難的問題。
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