劉明慧+張猛

摘要：省屬民辦高校的大學生，與其他錄取批次的學生相比，有其自身的特點。了解和分析民辦高校大學生的就業(yè)心理，幫助學生完善自我，健全人格，樹立正確的價值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。合理配置人力資本，提高社會資源的利用效率，具有重要的研究價值?？陀^分析民辦高校大學生就業(yè)心理，了解就業(yè)現(xiàn)狀，提高學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計的能力，引導學生成長，成才，就業(yè)成功，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：民辦高校 大學生 就業(yè)心理 對策

民辦高校的大學生作為由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的相對獨立的本科層次的大學生，與其他錄取批次的學生相比，有其自身的特點。隨著高等教育大眾化階段的到來，新增的本科畢業(yè)生正迅速的涌入就業(yè)市場。民辦高校由于其獨特的辦學模式，使其學生面臨著特殊的就業(yè)壓力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”。在這樣的背景下，了解和分析民辦高校大學生的就業(yè)心理，幫助學生完善自我，健全人格，樹立正確的價值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。合理配置人力資本，提高社會資源的利用效率，具有重要的研究價值。

一、民辦高校大學生就業(yè)心理健康現(xiàn)狀

（一）過分考慮薪酬待遇，補償心理嚴重

民辦高校的學生完成大學四年學業(yè)總費用在8一10萬元左右，遠遠超出了一般家庭的經(jīng)濟承受能力，特別是來自農(nóng)村家庭的學生。高額的教育資金的支出，使得很多學生很容易產(chǎn)生一種補償心理，希望在將來的工作中獲得加倍回報，這種補償心理，促使他們在擇業(yè)時過多地考慮經(jīng)濟收入，薪酬待遇，然后才是工作中個人價值的實現(xiàn)。這種心理容易導致學生理想和現(xiàn)實的不一致，心理落差嚴重，出現(xiàn)了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，在很大程度上影響了就業(yè)。

（二）就業(yè)過分關注地域條件等，產(chǎn)生偏執(zhí)心理

有研究表明，民辦高校的學生畢業(yè)后選擇留在大中城市和沿海發(fā)達地區(qū)的學生較多，而不愿意去小城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠地區(qū)工作。過分關注地域條件，工作環(huán)境和單位性質(zhì)。在選擇就業(yè)部門與單位上偏好外企、政府機關、事業(yè)單位、國有大型企業(yè)，不愿意去中小企業(yè)；在工作環(huán)境上，偏向于辦公室等舒適場所，不愿意去基層車間現(xiàn)場。

（三）缺乏獨立就業(yè)的決策能力，依賴心理顯著

民辦高校的大學生，大多數(shù)家庭條件比較好。在這樣的家庭背景成長起來的學生，在享受著豐富的物質(zhì)文化生活的同時，往往精神文化生活匱乏。在面對就業(yè)的問題時，依賴心理表現(xiàn)明顯。雖然很希望畢業(yè)后找到稱心如意的工作，但又不愿意積極進取，努力尋找就業(yè)機會。缺乏自我選擇和決斷能力。被動就業(yè)心理嚴重，坐等父母給自己安排好一份滿意的工作，也有的學生認為學校、社會理所應當?shù)慕o自己安排工作。

（四）創(chuàng)業(yè)意識淡漠，動力不足

我國大學生創(chuàng)業(yè)還處于起步階段。有資料顯示，雖然有超過三分之二的大學生想過畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，但近三分之一的大學生寧可失業(yè)也不會選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識淡漠，動力不足，主要表現(xiàn)，僅僅把創(chuàng)業(yè)看做是找不到工作的時候的一種無奈選擇，缺乏主動創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力。究其原因，除了缺了創(chuàng)業(yè)資金，還缺乏創(chuàng)業(yè)的信心，技能等。社會實踐明顯不足，經(jīng)營管理、市場營銷、團隊合作等能力均有待提高。

（五）其他不良的就業(yè)心理

民辦高校的大學生普遍對自身的學歷背景有自卑心理。面對復雜的就業(yè)形勢，民辦高校的大學生既希望謀求到理想的職業(yè)，又擔心被用人單位拒之門外。從而對就業(yè)產(chǎn)生了恐懼、不安、憂慮、急躁的心理。

二、民辦高校大學生就業(yè)心理健康教育的途徑

（一）學生個體：正確認識和評價自我，有效管理自我

大學生要做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要從自身做起，學會自我認知，能夠更客觀的分析自我，了解自己的職業(yè)價值觀、興趣、特長、能力以及自己的人格特征。

1.努力學習，提高專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)

努力學習，打下堅實的專業(yè)知識基礎，并積極學習經(jīng)營管理、市場營銷、人際關系學等多方面知識，力求在擇業(yè)時處于積極主動的位置。心理定位與就業(yè)目標相一致的動力下，盡最大的努力，為今后的職業(yè)生涯發(fā)作做更充分的準備。理性看待就業(yè)問題。

2.面對就業(yè)壓力，學會有效控制放松自己

積極謀劃自己的未來。當獲得的工作機會還不成熟時，應學會調(diào)整自己的目標先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。不因在求職過程中受到挫折而失去信心，對壓力要有明確的認識和接受態(tài)度。壓力及其反應并不是全都有害的，適度的壓力有助于人的潛能。應了解自已在壓力的情境下的反應方式，增強自己在面對壓力時的應對能力有效處理過度的壓力。

3.樹立合理正確的職業(yè)價值觀

對于大學生而言，職業(yè)對個體的意義已經(jīng)遠遠不是僅僅滿足生存的需要，求職工作的內(nèi)函是豐富的。職業(yè)對個體發(fā)展和社會進步起著重要的作用。大學生在擇業(yè)時，不能只片面考慮工作的經(jīng)濟收入、工作條件、地點等因素，更要關注職業(yè)對自我一生發(fā)展的影響與作用，樹立合理正確的價值觀，設計好自己的職業(yè)生涯。

（二）學院方面：就業(yè)指導課程化，職業(yè)規(guī)劃全程化，培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

民辦高校的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育已成為學校教育工作提高質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)和組成部分。要求高校樹立以就業(yè)和社會需求為導向的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生服務社會的能力，把大學生培養(yǎng)社會和國家需要的人才的辦學和教育理念。把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課，納入教學計劃和教學方案。理論講授、專題講座、虛擬操作、現(xiàn)場實踐等等多樣化的學習方式，根據(jù)民辦高校大學生的實際需求，建立校企實訓基地，開展適合市場需求的企業(yè)實訓活動。

在了解和分析民辦高校大學生的就業(yè)心理健康現(xiàn)狀的基礎上，探究存在這些心理問題的原因，從根源上找出問題的本質(zhì)。針對民辦高校大學生的特點，結合職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和知識，開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，實現(xiàn)大學階段全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提出解決大學生就業(yè)心理問題的有效策略，對于更好地解決民辦高校大學生的就業(yè)問題，有重要的意義。

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