談情境創(chuàng)設(shè)在高中英語教學(xué)中的運用

楊智慧

摘要：在高中英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容需要以教學(xué)大綱為依據(jù)，而要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就要激發(fā)他們面對英語知識的主動性，教師需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用各種情境的創(chuàng)設(shè)使他們真正融入到英語的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在上課伊始就被課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引，并積極主動地參與到和教師的互動當(dāng)中，從而獲得對英語知識的有效理解和吸收。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心地教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，“情境需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情境教起”。英語教學(xué)的根本出發(fā)點是通過各種情境掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中運用語言的目的。

一、利用直觀教具或?qū)嵨?，進(jìn)行情景教學(xué)

利用實物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于練習(xí)學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注重力輕易分散，自制力較弱，假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)愛好、吸引其注重力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。例如教師在教 stomachache， toothache， headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型時，教師用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，學(xué)生上來問：Whats your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學(xué)生把握了生詞和句型。

二、借助多種課堂活動，創(chuàng)設(shè)有效情境

在高中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，除了上述方法外，教師還可以在課堂教學(xué)中充分通過組織各類活動進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此有效提高學(xué)生的英語水平及教學(xué)效率。精彩的課堂離不開豐富的活動，因而在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以積極組織各種教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，從而在提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如在每堂英語課上，教師都堅持用英語與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并且要求學(xué)生盡量不用漢語，哪怕從簡單的詞匯交流開始。這樣，充分為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，只要長期堅持，教學(xué)效率的提高就水到渠成。此外，教師還可以開展“英語故事會”、“英語謎語集錦”、“英語短劇表演”、“英語演講比賽”等豐富多彩的活動，并鼓勵學(xué)生積極參與。通過這些活動的開展，相信學(xué)生在參與的過程中，不僅能有效鞏固教材知識，更能有效培養(yǎng)自身的英語應(yīng)用能力，并最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，可謂一舉多得。

三、運用豐富的文化常識創(chuàng)設(shè)情境

每一種語言都有自己豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，要結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在中西方文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識，如就餐禮儀，接受禮物的習(xí)慣或節(jié)日活動，學(xué)習(xí)體現(xiàn)外國地理環(huán)境、生存環(huán)境、歷史典故、生活習(xí)俗、宗教信仰的習(xí)語等。相關(guān)習(xí)語如：God help those who help themselves. “上帝幫助自助的人?！币灿蠫o to hell，“下地獄去”這樣的詛咒，Pandoras box 直譯為潘多拉的盒子，意思是“無窮的災(zāi)難”。Love me， love my dog（愛屋及烏）？？這樣可以拓展學(xué)生的知識面，讓他們學(xué)會透析社會現(xiàn)象并洞查文化底蘊，提高對文化差異的敏感，使一些語言習(xí)慣在潛移默化中被接受和應(yīng)用。

四、創(chuàng)設(shè)主動探究情境，提高學(xué)生表達(dá)能力

英語課程教學(xué)倡導(dǎo)運用任務(wù)原則進(jìn)行教學(xué)，能夠在優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的前提下，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗，提高他們的語言表達(dá)和運用能力。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)主動探究情：一方面，能夠起到活化課程教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生和諧的作用；另一方面，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課程教學(xué)效果。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)主動探究情境就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異和自由學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化的學(xué)習(xí)模式參與課程教學(xué)。這種主動探究情境的創(chuàng)設(shè)，主要體現(xiàn)在：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，允許學(xué)生能夠有自由探究的選擇權(quán)利。鼓勵學(xué)生運用同伴探討、分組探究、角色表演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。營造互相尊重和信任的氛圍，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)探究能夠有和諧的學(xué)習(xí)空間氛圍。在《牛津高中英語》模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教學(xué)中，筆者運用了如下的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)主動探究情境。首先，利用多媒體播放世界各國人們互相問候的禮儀方式，以此來導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)過程。其次，要求學(xué)生在5分鐘之內(nèi)能夠迅速讀完全文，并能夠運用不超過100個的詞匯量來概括文章的主題大意。最后，思考題目：Whatsthediferencesof greeting in the USA and the UK？ What is the mean about the people point with their first finger？

總之，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語教學(xué)是教學(xué)法的重要一環(huán)。它不僅適用于對話教學(xué)，也適用于課文、詞匯和結(jié)構(gòu)的教學(xué)；不僅適用于教學(xué)的某一個環(huán)節(jié)，也適用于教學(xué)的全過程。此外，創(chuàng)設(shè)情境還有利于進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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