小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

王良舉+畢懷偉

摘要：課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)的構(gòu)建等都有了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，教學(xué)效果無從談起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)的構(gòu)建等都有了新的要求。新課程背景下的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都將隨著課程改革的深化而發(fā)生巨大的變化，徹底顛覆了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變了幾千年來教師和學(xué)生之間的關(guān)系，拉近了師生之間的距離，讓教育教學(xué)走向了人性化和個性化。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下嘗試最多，也是最有效的教學(xué)手段之一。小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行分組，學(xué)生在小組中有各自的角色，每個學(xué)生根據(jù)教師的要求開展自主學(xué)習(xí)。如《竊讀記》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握教學(xué)內(nèi)容，感受到作者竊讀的滋味。在教學(xué)過程中，教師出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)開展教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在感受文字的過程中，要曉之以理，動之以情，在品味語言神韻的過程中，要學(xué)會采用移情的方法，將自己放入到作品中進(jìn)行分析。在語文課堂教學(xué)中，情感不僅是教學(xué)手段，更是教學(xué)目的。感性語文教學(xué)正式將情感教學(xué)深入發(fā)展的一種有效的教學(xué)方式。

二、小組合作的開展

在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中最有效果的叫教學(xué)方式之一，和傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，小組合作方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得體驗(yàn)，再通過小組合作學(xué)習(xí)品味成功，在小組展示中不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和合作能力。依然以《竊讀記》為例，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，作者為什么竊？怎么竊的？結(jié)果怎樣？學(xué)生帶著這些問題開展自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己放入到文章當(dāng)中，感受作者在放學(xué)之后開展竊讀的過程。有的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，能夠在課文中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并將竊讀滋味的句子進(jìn)行了賞析。在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，每個人都是學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，將教師布置的幾個問題全部總結(jié)歸納出來。教師引導(dǎo)學(xué)生正確的回答問題，能夠很快掌握到教學(xué)內(nèi)容。生命參與性的語文課堂教學(xué)主要包括以下幾方面的內(nèi)容。首先，教師和學(xué)生之間在教學(xué)活動中充分發(fā)揮各自的積極性和主動性，調(diào)動一切生命能力，開啟感覺器官去感受文字描繪的大自然的一切獨(dú)特的魅力，全身心的投入到教育教學(xué)活動中。教師鼓勵學(xué)生打開身體的感覺器官去感悟、去品味、去觸摸、去體會、去聆聽文字背后的深情厚誼。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，要充分調(diào)動教學(xué)雙方的生命能量。

三、控制好小組合作節(jié)奏

課堂教學(xué)中最重要的一個問題就是節(jié)奏的控制。小學(xué)生的注意力不強(qiáng)，如果讓他們自主學(xué)習(xí)的時間長，學(xué)生很容易走神，分心。因此，在教學(xué)過程中，筆者一般都要給學(xué)生控制好時間。比如在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，每個學(xué)生在10分鐘左右的時間內(nèi)完成好教學(xué)內(nèi)容，然后開展小組合作交流。為了保障小組合作交流有效果，一般的時間是10分鐘左右。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到語文是富有生命意義的一門學(xué)科。對于小學(xué)生來講，筆者更多采用感性語文教學(xué)手段開展教學(xué)。感性教學(xué)在語文課堂教學(xué)中最基本的特點(diǎn)就是生命參與性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師從傳統(tǒng)的一言堂變成學(xué)生平等地位中的首席執(zhí)行官。因此，在課堂教學(xué)中，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的不一樣就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系讓學(xué)生有機(jī)會、有時間去揣摩語言文字中映射出來的美感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的對話就是在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行心靈的溝通和對話。老師和學(xué)生兩個生命主題之間相互了解，相互包容，共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起感受語文教學(xué)所帶來的生命張力，感受生命的綻放。其次，教學(xué)雙方要調(diào)動所有的生命經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來體會文本所表達(dá)出來的深刻內(nèi)涵。通過彼此的理解和感悟，去體會文字本后的生命意義。對于學(xué)生來說，他們盡管有一定的知識能力和儲備，但是他們沒有老師那么多的人生經(jīng)歷，對很多情感的理解還是不到位的。所以，教師在教學(xué)過程中要喚醒學(xué)生的接受和理解，感受到作為生命主題去感悟文本的情感，講出自己內(nèi)心所感受到的感悟，而不是成為參考書的俘虜。最后，感悟語文課堂的教學(xué)內(nèi)容要融入到師生今后的學(xué)習(xí)生活中，將語文教學(xué)中感悟到的生命本質(zhì)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才充分體現(xiàn)出來生命意義這一特點(diǎn)。

四、結(jié)語

總之，在感性語文課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生在感性學(xué)習(xí)中體會人生，并將生命的感悟進(jìn)行記錄，總結(jié)出豐富多彩的人生經(jīng)歷。開放性的感性語文課堂教學(xué)要營造良好的師生教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由思考和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生感受到每一個語文課堂都是生命感悟的機(jī)會，從而讓學(xué)生的思維更加開闊，教師也才可能得到更多更好的開放性答案。在小學(xué)語文教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放手讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，小組交流的方式來提高語文課堂教學(xué)效率。在新課程改革的背景下，教師是課堂教學(xué)中的組織者和管理者，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語感，對提高小學(xué)語文素養(yǎng)具有重要的意義。小學(xué)語文課堂教學(xué)要提高效率，就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，才能讓語文教學(xué)深入學(xué)生的心田，成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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