努熱亞·杜拉提拜

摘要：新疆的少數(shù)民族雙語教學(xué)還存在著這樣或那樣的問題，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，民、漢雙語社會(huì)語言環(huán)境的形成，隨著教育理念的更新，新疆的少數(shù)民族雙語教學(xué)必定會(huì)邁開大步，為提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要提高雙語學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，可通過加強(qiáng)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的交流，以及游戲的方式提高學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的說漢語。教師也可以參與，因?yàn)橛行?shù)學(xué)老師的口音也不是很準(zhǔn)。通過培訓(xùn)活動(dòng)的方式提高老師漢語水平。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)雙語語文；學(xué)習(xí)積極性方法

目前，我區(qū)少數(shù)民族雙語教學(xué)蓬勃發(fā)展，取得了一定的成績，對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一，雙語教學(xué)的類型和模式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。語言從屬于民族。民族人口的地理分布，必然影響其語言的分布。辦學(xué)模式是與民族分布密切相關(guān)的。

大力開展少數(shù)民族雙語教學(xué)，是全面提高民族教育質(zhì)量，推動(dòng)民族教育事業(yè)全面發(fā)展的需要，也是歷史發(fā)展的必然。新疆是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，開展對(duì)少數(shù)民族的雙語教學(xué)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，也積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，新疆正全面推進(jìn)雙語教學(xué)，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲，雙語教學(xué)工作出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的新局面。但是我們班學(xué)習(xí)雙語的積極性不是很高，成績也不理想，現(xiàn)就針對(duì)這個(gè)問題談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

我所帶的課程主要以漢語文為主，但是不知什么原因本班的學(xué)習(xí)成績普遍低下，只有三分之一的學(xué)生考試能夠達(dá)到及格，而剩下的三分之二成績普遍低下。就此問題我曾多次與教務(wù)處聯(lián)系，我也根據(jù)自己聽課改變自己的教學(xué)方式，有些學(xué)生比以前有所進(jìn)步，但是不學(xué)習(xí)的孩子還是很多。學(xué)生的家長也很少配合老師，學(xué)生的作業(yè)問題特別突出，在老師的監(jiān)督下學(xué)生的作業(yè)情況很好，如果回家做作業(yè)，學(xué)生出錯(cuò)率很高。今年我們新增哈語文，學(xué)生的注意力全部投入到母語中，忽略了漢語文。還有班里的紀(jì)律問題特別差，幾個(gè)別學(xué)生經(jīng)老師的嚴(yán)格管教，比以前好了許多。本人認(rèn)為其實(shí)學(xué)生不差，只是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，我隨機(jī)抽我們班15個(gè)學(xué)生，拼寫“多少”的“多”的拼音，其中四個(gè)學(xué)生寫對(duì)了，其余11個(gè)不是拼錯(cuò)就是聲調(diào)錯(cuò)。為提高本班學(xué)生的合格率，我決定采用一下方法：

首先讓學(xué)生重視漢語拼音，在上課時(shí)重點(diǎn)以拼讀課文生字為主，漢字的拼音書寫和聲調(diào)。用開火車游戲的方式、抽讀生字卡片的方式。

其次讓學(xué)生單個(gè)生字組詞，多以生活中所用的詞語，并用自己的話理解詞語意思。

最后用生字或詞語聯(lián)系說句子，鼓勵(lì)學(xué)生說生活中的句子。本學(xué)期主要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，一步一步的提高學(xué)生的識(shí)字能力。本人也多聽老教師的課，借鑒她們的經(jīng)驗(yàn)，來提高自己的教學(xué)水平。爭取幫助二年級(jí)四班的學(xué)生。讓他們了解雙語的重要性。

這個(gè)班的學(xué)習(xí)問題起初就沒有好好抓，不過現(xiàn)在他們還是二年級(jí)，從現(xiàn)在開始抓也來得及，與學(xué)生加上常聯(lián)系，爭取讓家長配合老師，家長對(duì)漢語也不是很了解，但督促孩子可以正確寫作業(yè)，還有我們有一些學(xué)生是其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家長不在身邊，我希望學(xué)校對(duì)這種學(xué)生能否重點(diǎn)考慮，讓他們在當(dāng)?shù)貞艨诘膶W(xué)校上學(xué)，家長不在身邊對(duì)孩子也是一種缺失。只有自己的父母了解孩子的情況，讓家長用他自己方式鼓勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

無論是母語的學(xué)習(xí)還是第二語言的學(xué)習(xí)，都是在一定的語言環(huán)境中習(xí)得的。雙語教育的不同類型與模式都是根據(jù)不同社會(huì)語言文化生態(tài)環(huán)境而選擇的，而雙語教育的語言環(huán)境是雙語教育成功必備的基本條件和基本保證。

雙語環(huán)境的構(gòu)造有兩層：一是學(xué)校通過雙語教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供更多的漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境；二是為了推進(jìn)雙語教學(xué)，在更大范圍內(nèi)營造雙語學(xué)習(xí)的空間。

如果僅僅只是在課堂上用漢語授課，只有課堂而沒有課堂以外的語言環(huán)境，只在課堂上學(xué)而不能在其他場合使用，那么學(xué)習(xí)效果是難以保持和鞏固的。我覺得我們可以通過加強(qiáng)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的交流，以及游戲的方式提高學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的說漢語。教師也可以參與，因?yàn)橛行?shù)學(xué)老師的口音也不是很準(zhǔn)。通過培訓(xùn)活動(dòng)的方式提高老師漢語水平。

新疆的少數(shù)民族雙語教學(xué)還存在著這樣或那樣的問題，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，民、漢雙語社會(huì)語言環(huán)境的形成，隨著教育理念的更新，新疆的少數(shù)民族雙語教學(xué)必定會(huì)邁開大步，為提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。希望在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)生活中不斷探索雙語教學(xué)，取得的良好的成績。

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