鄒運(yùn)蓮

摘 要：本文根據(jù)筆者立足農(nóng)村小學(xué)班主任工作三十春秋的所做、所感和所想，淺談如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)班主任工作，點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)僅表拙見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：符號(hào)指令 言傳身教 寬嚴(yán)有度 “心”的付出

堅(jiān)守講臺(tái)三十秋，立足班級(jí)管理三十載。走出師范大門(mén)的我便耕耘著農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作。我一如既往辛勤播種，付出了智慧與汗水，但也收獲了豐盈的果實(shí)?，F(xiàn)將我的點(diǎn)滴拙見(jiàn)與大家分享。

一、符號(hào)指令，省時(shí)又省力

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，感到新的地盤(pán)——學(xué)校是那么的新奇。來(lái)到教室里，嘰嘰喳喳吵個(gè)不停，嚷個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。也難怪，這是小孩子的天性。面對(duì)幾十張稚嫩的面孔、幾十雙天真無(wú)邪的眼睛，得用上我的一個(gè)智囊——符號(hào)指令。新學(xué)期的第一天，我就在黑板上用紅色的粉筆畫(huà)了一個(gè)大大的 “ ⊥”，孩子們覺(jué)得很是新奇，抓住他們的好奇心，我趁熱打鐵，趣味的解釋了這個(gè)符號(hào)的意思，豎表示你直直的身子，橫表示你的凳子，就是要求你向豎一樣直直地坐在凳子上。同學(xué)們明白了老師的意思，在以后的教學(xué)中，我一直把這個(gè)符號(hào)寫(xiě)在黑板顯眼的位置，課堂上省去了很多廢話(huà)，真是省時(shí)又省力，并且，這個(gè)符號(hào)和其他的任課老師共享，讓符號(hào)成了無(wú)言的指揮棒。

二、言傳身教，愛(ài)這個(gè)“家”

班級(jí)就是一個(gè)家，班主任就是這個(gè)“家”的頂梁柱。孩子們的模仿能力最強(qiáng)，班主任的一言一行時(shí)刻影響著班里的學(xué)生。班級(jí)班規(guī)中制定了一條“誰(shuí)丟誰(shuí)撿，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)撿。”他們經(jīng)常會(huì)為一團(tuán)紙、一個(gè)包裝袋爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤，查個(gè)水落石出，這種斤斤計(jì)較的行為很是頭痛。在早讀課上，我經(jīng)常會(huì)先繞教室走一圈，看見(jiàn)有垃圾便悄然無(wú)聲地俯下身子拾撿起來(lái)，次數(shù)多了，孩子們也看得多了，漸漸地這種頭痛的事沒(méi)了。真可謂“身教最可貴，知行不可分”。這就是言傳身教、潛移默化的作用。切忌批評(píng)指責(zé)、指手畫(huà)腳。有一年“六一”兒童節(jié)上，全校舉行拔河比賽，其實(shí)我開(kāi)始對(duì)比賽的輸贏不是很在乎，沒(méi)想到一上陣，孩子們信心百倍，掄起袖子，如同一個(gè)個(gè)大力士。我為之感動(dòng)，在大家的齊心協(xié)力下，馬到成功，取得了比賽的勝利。大家都是這個(gè)家的成員，愛(ài)是可以感染的、可以傳遞的。我愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家里的每一個(gè)成員。愛(ài)是平等的，應(yīng)該灑落在每個(gè)孩子的心田。

三、寬嚴(yán)有度，適可而止

記得美國(guó)一位作家巴德 · 舒爾伯格曾說(shuō)過(guò)——“精彩極了”與“糟糕透了”猶如兩股風(fēng)吹來(lái)，要謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)吹到。 實(shí)踐證明， 如果一個(gè)人長(zhǎng)期生活在掌聲中，他肯定會(huì)被勝利沖昏頭腦，最終庸庸無(wú)為。如果長(zhǎng)期生活在責(zé)備聲中，他肯定會(huì)自暴自棄，仇視一切事物。為了避免發(fā)展的極端化，老師從小就應(yīng)該注意教育的寬與嚴(yán)。班上特別是一直被老師同學(xué)視為優(yōu)秀學(xué)生的孩子，偶爾犯一下錯(cuò)誤，也是正常的，孰能無(wú)過(guò)，何況是孩子。這時(shí)，是按班級(jí)班規(guī)懲罰還是原諒呢？筆者認(rèn)為，一定得和其他孩子一樣接受懲罰。有一次，我班班長(zhǎng)因?yàn)榧抑袩o(wú)人，中午睡覺(jué)過(guò)了頭，遲到了。按照班規(guī)，下午就得罰掃地。到了下午放學(xué)的時(shí)候，許多同學(xué)就在嘀咕了，為了平息這件事，我毅然決定讓班長(zhǎng)罰掃。全班鴉雀無(wú)聲。此時(shí)，孩子們覺(jué)得，老師多么地公正無(wú)私。從那以后，班長(zhǎng)也更加嚴(yán)格要求自己了。我在孩子們心目中地位也更高了?，F(xiàn)在的孩子挫敗感很差，承載打擊的能力較弱，在學(xué)校里，班主任老師一定要注意寬與嚴(yán)的尺度，鍛煉學(xué)生的抗壓能力。

四、“心”的付出，學(xué)生明鑒

對(duì)待學(xué)生一定要耐心、細(xì)心加愛(ài)心。剛接受一年級(jí)新生，有一個(gè)叫昊昊的小男孩，個(gè)頭不太高，皮膚白皙，一雙聰慧的眼睛，忽閃忽閃。怎么看也不像學(xué)不好的孩子，可是學(xué)拼音的感覺(jué)很差。老是記不住，經(jīng)過(guò)調(diào)查，他爸爸因吸食毒品而入獄，母親離家，杳無(wú)音信。跟著年邁的奶奶過(guò)生活，奶奶對(duì)于他的學(xué)習(xí)無(wú)法幫助。我知道后，每天第四節(jié)課留他在教室里（學(xué)校對(duì)一年級(jí)學(xué)生上午只上三節(jié)課），幫助他補(bǔ)習(xí)課堂內(nèi)容，漸漸地，他的學(xué)習(xí)趕上來(lái)了。有一天，我進(jìn)教室，忽然發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有兩塊餅干，開(kāi)始，我還以為是哪個(gè)孩子撿的。我拿起來(lái)一問(wèn)，孩子們都指著昊昊。我明白了一切，走過(guò)去，撫摸著他的腦袋，伸出大拇指，給他一個(gè)贊。我明白了：教育是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)之上。雖然，我付出了一點(diǎn)課余休息時(shí)間，但換來(lái)了學(xué)生的進(jìn)步，值！

五、留守兒童，凸顯新難題

現(xiàn)在，農(nóng)村大面積孩子的家長(zhǎng)出外務(wù)工，孩子們就由爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚看管，他們帶出來(lái)的孩子，性格孤僻、好逸惡勞、自私，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。但現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重，沒(méi)有家人的幫助，有點(diǎn)難。漸漸地，厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，相對(duì)應(yīng)的陋習(xí)越來(lái)越多。家長(zhǎng)們?yōu)榱松?，也是鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)可奈何。為了盡量解決一些問(wèn)題，我與一些家長(zhǎng)建立班級(jí)微信群，在微信圈里，告訴他們孩子們?cè)趯W(xué)校的一些情況，加強(qiáng)了班級(jí)與家長(zhǎng)之間的溝通。留守兒童的性格比較脆弱，平時(shí)，更多采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心。不會(huì)的，手把手地教他。本來(lái)是由家長(zhǎng)完成的事，我只有利用課余時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)，真是既當(dāng)老師又當(dāng)家長(zhǎng)。我體會(huì)到了：教師要以父母的情感對(duì)待學(xué)生，是一件既辛勞又偉大的事

農(nóng)村小學(xué)的班主任工作是復(fù)雜而又繁重的，我們只有面對(duì)困難，迎難而上，根據(jù)具體情況，研討出一套行之有效的工作方案，讓農(nóng)村孩子也生活在藍(lán)天下——幸福、快樂(lè)。endprint