譚加金

在《云南教育·小學(xué)教師》2016年第11期看到雙柏縣妥甸小學(xué)馬慧老師寫的一篇題為《談教案檢查的尷尬與出路》的文章，讀過之后，頗有同感。思考良久，心里有話，想說出來(lái)與同行交流。

上好每一節(jié)課，讓所有學(xué)生學(xué)有所得，這是教師最基本的工作原則。要上好課，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也就是教案。備好課是上好課的前提條件。學(xué)校在對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作檢查中，教案的檢查是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在檢查中確實(shí)遭遇許多尷尬。面對(duì)尷尬，需要我們積極尋找對(duì)策，客觀應(yīng)對(duì)。

尷尬一：教師對(duì)教案規(guī)范的無(wú)奈順從，對(duì)教案檢查的消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致教師做出的教案低效和虛設(shè)。教師甚至根本不去做真正意義上的備課，教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，與教學(xué)實(shí)踐錯(cuò)位。教師在無(wú)效勞動(dòng)中迷失自我，失去專業(yè)主見。備課這一朝朝暮暮伴隨教師職業(yè)生涯的活動(dòng)實(shí)在令人憂慮與不安。

對(duì)策：學(xué)校教學(xué)管理者善于創(chuàng)新管理，要相信教師，服務(wù)教師。要以管理改革創(chuàng)新促教案改革的創(chuàng)新。檢查者要以自己的觀念轉(zhuǎn)變來(lái)引領(lǐng)教師備課觀念的轉(zhuǎn)變，幫助教師正確認(rèn)識(shí)教案對(duì)于上好每一節(jié)課的地位和作用。寫好教案是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，要保證教案的有效性。即教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)方法上的加工與處理，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。有效教案的內(nèi)涵較豐富，它是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對(duì)課程內(nèi)容的理解水平；包含著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案；是對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用的過程；是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注；是教師的再學(xué)習(xí)過程。寫了教案未必能上好課，但沒有教案是肯定上不好課的。因此，教案的檢查，關(guān)鍵應(yīng)著眼于引導(dǎo)幫助教師充分認(rèn)識(shí)理解備課與教案的真正內(nèi)涵，應(yīng)充分吸收傳統(tǒng)的合理的備課經(jīng)驗(yàn)，深刻反思，把無(wú)奈與消極的備課變?yōu)樽杂X的積極的有效的備課，要徹底改變教案檢查的不合理機(jī)制，要在觀念和方式上進(jìn)行改革創(chuàng)新破除形式束縛，消除心理障礙，使教師有更多的時(shí)間和精力致力于認(rèn)真?zhèn)湔n，并做到教案有效、實(shí)用。

尷尬二：教案的詳略爭(zhēng)議。在教案檢查中，有的學(xué)校要求教師寫詳案；有的劃分出詳略比例；有的要求青年教師寫詳案，中老年教師詳案比例遞減；有的按學(xué)科分類要求，重要學(xué)科寫詳案，次要學(xué)科寫略案；有的則要求任教多個(gè)學(xué)科的，主科寫詳案，副科寫略案。如此等等，結(jié)果弄得檢查者與被檢查者都叫苦連天。

對(duì)策：教案詳略爭(zhēng)議的尷尬，其實(shí)質(zhì)是把教師的職業(yè)責(zé)任當(dāng)成工作負(fù)擔(dān)的尷尬。除了是教學(xué)管理體制機(jī)制在導(dǎo)向上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)所致，更主要的是教師本身對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)上存在問題。俗話說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。作為教師，我們都知道，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好每一節(jié)課，上好課的前提是認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫好的教案。要備好課，上好課，教師就得有扎實(shí)的教育教學(xué)基本功。這個(gè)基本功包括深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的知識(shí)積累和熟練的教學(xué)技能。還有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解把握，對(duì)學(xué)生情況的深入了解等等。當(dāng)然，對(duì)年輕教師的備課教案要求嚴(yán)格一些，目的是鍛其基本功，煉其職業(yè)責(zé)任態(tài)度。作為學(xué)校，要盡力做到知人善任，安排合適的人到合適的崗位，對(duì)不同年齡段、不同職業(yè)狀態(tài)的人區(qū)別管理，多“雪中送炭”。對(duì)職業(yè)愿景期望高的教師，要多講理想，給目標(biāo)，激發(fā)熱情；對(duì)重視發(fā)展自我超越自我的教師，要放大其思想，幫助他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校要為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，盡力滿足教師個(gè)人發(fā)展成才的需要，如業(yè)務(wù)進(jìn)修、成果展示、業(yè)績(jī)認(rèn)可等。營(yíng)造一個(gè)相互欣賞、積極向上的校園學(xué)習(xí)文化氛圍，激發(fā)和愛護(hù)教師的成就感。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性、激勵(lì)性。教師的點(diǎn)滴進(jìn)步要給以及時(shí)充分的肯定，讓教師既享受過程的幸福，又獲得結(jié)果的快樂，使教師隨時(shí)處于樂業(yè)狀態(tài)之中?？傊?，作為管理者，要?jiǎng)?chuàng)新管理，不應(yīng)把教案檢查與教學(xué)常規(guī)的其他環(huán)節(jié)割裂，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)效率的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣來(lái)衡量教師備課教案的質(zhì)量。重視課堂教學(xué)過程的管理，先聽課后查教案，考察教師教案與實(shí)際教學(xué)關(guān)聯(lián)度和有效度。把純粹形式上的教案檢查與走進(jìn)課堂聽課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只要課上得精彩，教學(xué)效果好，就應(yīng)視為備課有效，教案的詳略爭(zhēng)議就沒有意義了。

尷尬三：課堂練習(xí)和板書的設(shè)計(jì)被忽視甚至忽略。大家知道，在課堂教學(xué)應(yīng)具備的要素中，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和板書的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，具有非常重要的地位和作用。特別是課堂練習(xí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度與主體性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中。在教案檢查時(shí)，這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)被教師們忽視甚至忽略，這種現(xiàn)象很普遍。而且，這種現(xiàn)象的存在，使得課堂教學(xué)收效甚微，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。這是一個(gè)嚴(yán)重的問題。

對(duì)策：落實(shí)到位的練習(xí)和科學(xué)完美的板書，是課堂教學(xué)中應(yīng)有的要素。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是主要通過課堂練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具體包括復(fù)習(xí)性練習(xí)、鞏固強(qiáng)化性練習(xí)、發(fā)散性練習(xí)等有針對(duì)性的多層次、多形式、多樣化練習(xí)。通過練習(xí)，幫助學(xué)生理解、掌握和鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要緊貼學(xué)生實(shí)際，學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生練深、練透、練熟，當(dāng)堂鞏固。做到讓每個(gè)層次的學(xué)生各有所練，讓每一個(gè)學(xué)生練有所獲，學(xué)有所得。因此，不注重課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效率就難以保證，教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，一堂課有一個(gè)好的板書既能藝術(shù)地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，又能較好地幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)還能體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和基本功，該環(huán)節(jié)同樣是不可或缺的。

尷尬四：手寫教案與電子教案爭(zhēng)議的尷尬。隨著教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大量先進(jìn)的教育教學(xué)儀器設(shè)備走進(jìn)學(xué)校，教學(xué)手段的現(xiàn)代化逐步普及，給教育的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。在實(shí)際教學(xué)工作中隨之出現(xiàn)了手寫教案與電子教案的爭(zhēng)議，其實(shí)就是新老教師之間的爭(zhēng)議。年輕教師認(rèn)為用電子教案上課形象生動(dòng)，效果好；老教師認(rèn)為手寫教案實(shí)在實(shí)用，不可替代。

對(duì)策：出現(xiàn)這種尷尬，其實(shí)是教學(xué)手段與方法在選擇上存在認(rèn)識(shí)上的偏差，把先進(jìn)的手段與傳統(tǒng)的方法看成是相互對(duì)立的東西。要走出這種尷尬，關(guān)鍵要認(rèn)清手寫教案與電子教案的功能作用。無(wú)論采用何種手段方法都必須是教師用心用腦三思所得，必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，必須實(shí)用有效?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段用得恰當(dāng)，教學(xué)中聲形結(jié)合，直觀形象，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，能起到積極作用。但這種作用是輔助性的，也就是說，它不能取代傳統(tǒng)的東西。在實(shí)際教學(xué)中，不能片面走極端，不能喜新厭舊。而要尋找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，力求做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)完美統(tǒng)一，相互補(bǔ)充，相得益彰。傳統(tǒng)的教案、粉筆加黑板，不論在城市還是鄉(xiāng)村仍然是主流。真正要考慮的是現(xiàn)代信息技術(shù)手段什么時(shí)候用，何種場(chǎng)合用，用什么樣的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，這才是最重要的。