徐君莉

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一國家新戰(zhàn)略的順利實現(xiàn)，需要更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的支持。大學生群體不僅最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，也是推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)機構，應更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺支撐、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使大學生具備良好的創(chuàng)新意識與較高的創(chuàng)業(yè)能力，從而為我國創(chuàng)新型經濟發(fā)展提供堅實的人才保障。

關鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè)；萬眾創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）09-0056-02

國務院總理李克強在2014年夏季達沃斯論壇上第一次向全國人民提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，并且在2015年兩會上將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”寫入政府工作報告中，并給予特殊強調，希望將其打造成為促進中國經濟可持續(xù)發(fā)展的“雙引擎”之一[1]?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一國家新戰(zhàn)略的順利實現(xiàn)，需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的支持，而大學生群體不僅最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，而且也是推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。近年來，伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的日益突出，如何有效提高青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，進而更好地解決大學生就業(yè)難問題，已經成為當前高校應該積極關注和研究的新課題。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下加強高校

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的需要

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，國家發(fā)展必須以創(chuàng)新驅動、科技進步助推經濟發(fā)展，而高校青年大學生作為最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，理應成為我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要有生力量。新形勢下高校必須不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而有力促進我國創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施。

（二）高校實現(xiàn)自身發(fā)展的現(xiàn)實需要

近年來，伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的日益突出，高校如何改革人才培養(yǎng)方案的呼聲日益強烈。這就要求高校必須不斷深入推進教育改革，轉變教育觀念，不斷創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展和經濟轉型需要的高素質創(chuàng)新型人才，這已經成為當前我國高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重中之中。另外，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助在校大學生提高自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，更好地幫助他們順利就業(yè)，進而更好地促進我國高校自身的可持續(xù)發(fā)展。

（三）大學生自身發(fā)展的現(xiàn)實需要

由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，許多畢業(yè)生就業(yè)目光仍然集中關注在公務員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”崗位上，許多畢業(yè)生就業(yè)眼光過于狹窄，進而導致自身難以順利就業(yè)。與此同時，由于大學生主要時間和精力放在應付公務員考試上，普遍不重視培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，自身綜合素質能力不高而難以在激烈的就業(yè)市場競爭中立足。因此，如何開發(fā)大學生內在潛能，轉變大學生的就業(yè)觀念，增強大學生的就業(yè)能力，從而提高大學生的綜合素質已經成為高校學生自身發(fā)展的現(xiàn)實需要。對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而提高在校大學生綜合素質能力，在順利解決自身就業(yè)問題的同時更好地激發(fā)自身的內在潛能。

二、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身對師資有著更高的要求，然而在現(xiàn)實中高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量主要來自校行政機關，普遍缺乏在企業(yè)工作的實踐經驗，大多只能采取理論教學而難以有效指導大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，使得教學效果不夠明顯。

（二）理論教學與實踐教學脫節(jié)

目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在設置上由于各種主客觀因素仍然主要以理論教學為主，大學生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論知識，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特性決定了其在開展理論教學的同時必須注重實踐教學，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐平臺，讓其可以將所學到的理論知識運用于創(chuàng)業(yè)實踐過程中并加深認識和理解，從而使其在真正創(chuàng)業(yè)過程中可以最大限度地降低創(chuàng)業(yè)風險。

（三）大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力不強

目前，許多高校大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力普通欠缺，大多數仍然停留在傳統(tǒng)應試教育階段，只關注學習課堂理論知識，墨守成規(guī)而不愿意多動腦多思考。另外，當前許多大學生的就業(yè)觀念仍然停留在畢業(yè)找份工作的傳統(tǒng)觀念上，認為自主創(chuàng)業(yè)對于自己是一件十分遙遠的事情，沒有主動提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

三、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校應以整體有序的原理作為統(tǒng)領，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制和服務體系。首先，高校應該積極創(chuàng)新管理理念，建立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制。在學校展面應堅持落實“一把手”責任，成立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組負責統(tǒng)籌學校及院系層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。其次，高校必須重視并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日常宣傳工作，營造出全員參與的良好氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到各種校園文化活動中去，鼓勵更多的在校大學生參與到學校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團中。最后，應該制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關規(guī)章制度，明確指導思想、厘清發(fā)展目標、制定激勵措施，以真正確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度化管理和規(guī)范化運作。

（二）加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設是重中之中。首先，高校必須科學規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，在加大人才引進力度的同時，還應該鼓勵校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師積極參加社會實踐活動，支持其前往各種企業(yè)掛職鍛煉親身體驗創(chuàng)業(yè)過程以及企業(yè)運作流程，從而豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。其次，應盡快成立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，統(tǒng)籌安排學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程安排、教學考核、師資建設以及學習培訓，培養(yǎng)具有較高素質的學科帶頭人和專業(yè)教師。最后，高校應主動和企業(yè)加強合作，建立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師庫，組建起一支具有豐富實踐經驗且具有較高教學水平的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，為在校大學生提供高質量的創(chuàng)業(yè)指導和服務。校外兼職教師主要開展具有較強實踐性的課程教學，并和理論知識教學進度保持一致，從而將理論教學與實踐教學有機結合起來。

（三）更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

目前由于各種原因，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和理念較為淡漠，并沒有形成正確的教育理念。因此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要更新教育理念，樹立以就業(yè)為發(fā)展導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改變以“培養(yǎng)企業(yè)家”等錯誤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，及時更新高校人才培養(yǎng)計劃、授課形式以及教學方法[2]。其次，高校必須徹底摒除所謂的“精英教育理念”，以“無門檻”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課方式，面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念必須積極整合“素質型”以及“職業(yè)型”兩種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向全面化和個性化教育模式轉變，不僅要增強在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識能力，而且要提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺支撐

不斷加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多層次實踐平臺是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐手段。首先，高校應積極搭建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，建設體現(xiàn)學校辦學特色和學科優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和實踐基地，營造出真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使實踐平臺集知識、能力、實踐為一體。同時，高校還應邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生回到學校，通過交流、培訓和座談會的方式，不斷豐富在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗。其次，高校應積極整合校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資源，積極和政府、企業(yè)建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺聯(lián)動機制，共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺與創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵在校大學生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力[3]。最后，高校還應為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供完善的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系，在加大學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟硬件建設投入力度的同時，還應建立相應的獎勵機制以及相關規(guī)章制度，從而為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)支持體系。

（五）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設和教學改革是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎工作。第一，轉變人才培養(yǎng)目標，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持面向全體學生的原則，在課程教學內容、教學方法、教學評價等方面都需要以促進全體學生的發(fā)展為目標。第二，完善人才培養(yǎng)方案，由于創(chuàng)業(yè)實踐涉及多種資源的有效整合，因此高校創(chuàng)業(yè)教育課程內容必須包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)指標，同時還應引入行業(yè)企業(yè)技術標準實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容和職業(yè)標準的有效對接，從而提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。第三，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實施過程中，還應積極借鑒國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗。

高校面對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一發(fā)展潮流，如果仍然停留于傳統(tǒng)教育理念的話，顯然已經難以滿足社會發(fā)展對人才的需要，必須緊緊抓住這個歷史機遇，不斷提高青年大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而為我國創(chuàng)新型經濟發(fā)展提供堅實的人才保障。

參考文獻：

[1]劉栩靜.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教 育研究[J].學理論，2012，（7）.

[2]王大將.以就業(yè)為導向的高校創(chuàng)業(yè)教育探究[J].高等工 程教育研究，2016，（4）.

[3]杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人 才培養(yǎng)模式研究[J].時代金融，2015，（5）.