朱其云

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，技工院校相較于一般高校，所培養(yǎng)的學(xué)生在適應(yīng)力、動(dòng)手力方面更加突出。這也成為技術(shù)院校長久以來經(jīng)久不息的原因。在不同職業(yè)院校競爭愈發(fā)激烈的情況下，技工院校想要展現(xiàn)出自身的技能特點(diǎn)，則需要有效保障實(shí)習(xí)教學(xué)的品質(zhì)，從而才可以在競爭殘酷中獲得長久的發(fā)展。技工院校是對(duì)社會(huì)輸出符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)人才的院校，他們培養(yǎng)的學(xué)生能力如何，源于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。實(shí)習(xí)教學(xué)工作和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，成為了評(píng)估一所技工院校辦學(xué)質(zhì)量的重中之重。由于機(jī)制乃至體制等因素，技工院校大多具有規(guī)模小、師資力量薄弱、辦學(xué)主體繁瑣、發(fā)展較為滯后等現(xiàn)象，無法令社會(huì)對(duì)技能型人才的所需獲得滿足，從而會(huì)導(dǎo)致技工荒的現(xiàn)象發(fā)生。假如一個(gè)技工院校學(xué)生在校時(shí)把自身的專業(yè)技能提升至能夠直接在企業(yè)頂崗或稍加培訓(xùn)則可以頂崗的程度，則會(huì)受到企業(yè)熱烈的歡迎。在校時(shí)技能訓(xùn)練與提升則需通過在校實(shí)習(xí)教學(xué)而完成，所以實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量則極為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：技工院校；實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；融合；關(guān)鍵

技工教育作為我國職業(yè)教育中的主要構(gòu)成方面，其在工業(yè)化發(fā)展中獲得了穩(wěn)步的成長，為工業(yè)現(xiàn)代化打造出諸多符合標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)工人乃至高技能人才。技工院校需要讓接受過職業(yè)教育的學(xué)生可以良好的把控生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，可以處理生產(chǎn)當(dāng)中的實(shí)際問題，將學(xué)習(xí)的知識(shí)快速變成生產(chǎn)力。實(shí)習(xí)教學(xué)屬于職業(yè)教育當(dāng)中的一個(gè)核心內(nèi)容，需確保實(shí)習(xí)教學(xué)能夠正常執(zhí)行，應(yīng)當(dāng)依照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)律。在實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)習(xí)教師在素質(zhì)技能以及培養(yǎng)應(yīng)用、學(xué)生參加技能培訓(xùn)的熱情、基本操作技能的培養(yǎng)把控與創(chuàng)新教學(xué)等方面，均對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。技工院校實(shí)習(xí)教學(xué)的傳統(tǒng)制造技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)的融合、教學(xué)與生產(chǎn)科研的融合，則令創(chuàng)建綜合實(shí)踐教學(xué)基地變得極為關(guān)鍵。

一、技工院校學(xué)生的特征

技工院校包含了技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校以及技師學(xué)院。這些學(xué)校招收的學(xué)生大致為初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、技工畢業(yè)生以及中專畢業(yè)生，有些為大專畢業(yè)生以及高職畢業(yè)生在技工院校進(jìn)一步深造。技工院校招生中又將初中畢業(yè)生以及高中畢業(yè)生作為主要目標(biāo)，這些學(xué)生大部分為中考落榜或高考落榜的學(xué)生，不是嚴(yán)重偏科，就是自我學(xué)習(xí)能力較差，還有的學(xué)生具有一些惡劣的習(xí)慣。面對(duì)這些特征，建立相應(yīng)的教學(xué)方式則顯得十分關(guān)鍵。

二、企業(yè)理念與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)

（一）企業(yè)理念對(duì)技術(shù)工人的要求

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展中，企業(yè)運(yùn)營機(jī)制的改革愈發(fā)完善，企業(yè)文化的興盛，更為需要企業(yè)重視員工的專業(yè)能力，需要具備團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量乃至生產(chǎn)效率的意識(shí)，透過良好的企業(yè)文化，將組織成員的價(jià)值觀以及奮斗目標(biāo)給予統(tǒng)一，完成成員對(duì)組織的認(rèn)同性。提高溝通與協(xié)調(diào)力度，令團(tuán)隊(duì)在工作上更加具有默契，構(gòu)成有利于加快企業(yè)目標(biāo)完成內(nèi)外環(huán)境的氛圍，為企業(yè)不斷壯大，更為注重提高企業(yè)工人的素質(zhì)。只有提升了員工的綜合素養(yǎng)，才能夠確保企業(yè)在競爭中取勝。因此，身為職業(yè)技術(shù)院校，為了符合現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)，則應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)技術(shù)人才，從而有利于企業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)改革的必要性

教學(xué)方式的不同則會(huì)造成不同教學(xué)成效，社會(huì)發(fā)展以及企業(yè)文化理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠適應(yīng)企業(yè)具有直接的關(guān)聯(lián)，從而也影響到職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展，一種教學(xué)方式的好壞，需要查看其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)在企業(yè)的認(rèn)識(shí)程度方面是否有利，是否對(duì)學(xué)生后續(xù)工作的潛能展現(xiàn)更加有利，是否對(duì)提升學(xué)生順應(yīng)后續(xù)工作的競爭力更加有利，是否與現(xiàn)代化企業(yè)的新型理念相符。

在社會(huì)的不斷發(fā)展中，企業(yè)設(shè)備的持續(xù)更新，專業(yè)設(shè)施的普及，減少了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，顯著提升了勞動(dòng)技能的標(biāo)準(zhǔn)，從而需要現(xiàn)代企業(yè)工人具有寬廣的知識(shí)面，才能夠有利于提升轉(zhuǎn)型產(chǎn)品的適應(yīng)力，提升企業(yè)的周轉(zhuǎn)頻率，減少成本，間接提升生產(chǎn)率。熟練把控技能。由于熟練的技能能夠顯著降低廢品率，縮減生產(chǎn)周期，提升產(chǎn)品質(zhì)量，為企業(yè)締造良好的經(jīng)濟(jì)效益。源于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)，從而則需改革實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)方面的能力，帶領(lǐng)學(xué)生能在完成實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)聯(lián)系理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變以往在教學(xué)當(dāng)中教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)踐的分離，只學(xué)習(xí)一個(gè)課題、一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立操控的方式。重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的應(yīng)用型以及綜合性教學(xué)方式，令學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中執(zhí)行綜合性的培養(yǎng)，在生產(chǎn)中找出問題，思考問題，處理問題，有效展現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的效果。把企業(yè)的生產(chǎn)理念融匯到學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，以此對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作綜合能力乃至良好的職業(yè)素養(yǎng)給予培訓(xùn)。朝著實(shí)習(xí)與產(chǎn)品教學(xué)方式給予發(fā)展，也就是可以在實(shí)習(xí)中適時(shí)添加符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，則為通過一種全新的教學(xué)理念及方法對(duì)學(xué)生給予理論與時(shí)間結(jié)合的方法，令學(xué)生通過理論知識(shí)指引實(shí)踐，并且，在實(shí)踐當(dāng)中去理解理論知識(shí)，改變職業(yè)技工院校學(xué)生重實(shí)踐、輕理論的錯(cuò)誤，以此在工作當(dāng)中更加主動(dòng)、積極地運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)[1]。

三、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

在通過就業(yè)作為導(dǎo)向的狀態(tài)下，提高校企結(jié)合辦學(xué)的力度，我國職業(yè)技術(shù)院校均已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)建良好的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)高品質(zhì)、高能力的技能人才、順應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展的所需，從而令技工人才的供求相符的重要所在?？墒牵?dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系并不夠正確及完善。我國當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系中具有以下不足：

首先，當(dāng)前技工院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式太過簡單，評(píng)價(jià)體系并未明確令學(xué)生知曉要完成的標(biāo)準(zhǔn)、要求以及審核方式，從而令學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的注重程度乃至技能的把握程度造成影響。

其次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系內(nèi)的評(píng)價(jià)目標(biāo)大部分以評(píng)價(jià)學(xué)生為主，未對(duì)教師的傳道授業(yè)的質(zhì)量給予正確的評(píng)論。

再次，評(píng)價(jià)主體大部分使用校內(nèi)人員，忽視用人單位人事、生產(chǎn)管理以及學(xué)生家長等層面人員對(duì)學(xué)生綜合能力方面的評(píng)論，評(píng)價(jià)主體太過單一。

最后，大部分院校依舊使用學(xué)科式應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，教師依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生掌控技能的狀況，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不正確。endprint

四、提高技工院校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）提高教師本身素質(zhì)為提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的條件

擔(dān)負(fù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的教師不僅要具有相應(yīng)專業(yè)較高的理論知識(shí)能力，并且還應(yīng)當(dāng)具有敏捷、熟練、精準(zhǔn)、規(guī)范的實(shí)際動(dòng)手能力?？墒羌夹＝處煷蟛糠衷醋愿叩仍盒?，畢業(yè)之后直接步入教學(xué)崗位，并不具備在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)。目前因?yàn)楝F(xiàn)代工業(yè)迅猛發(fā)展，書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)已經(jīng)具備顯著的差別。實(shí)習(xí)課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課外內(nèi)容給予重視，邁出校門走入企業(yè)，關(guān)注在網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志、培訓(xùn)班等方面的新知識(shí)與技術(shù)的吸收。多查閱現(xiàn)代先進(jìn)加工中的雜志與資料，采集更多、更加先進(jìn)的教育理念，把課本之外的內(nèi)容滲透至教學(xué)當(dāng)中，通過開拓性以及創(chuàng)新性的思維指引實(shí)習(xí)教學(xué)。

（二）校企結(jié)合優(yōu)勢互補(bǔ)是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的主要渠道

學(xué)校資源極為有限，單一的消耗性實(shí)習(xí)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)以及質(zhì)量意識(shí)十分不利，學(xué)校需要融合本身的條件與企業(yè)進(jìn)行合作，能夠?qū)W習(xí)現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、工藝乃至設(shè)施，把握一些課本中涵蓋不多而實(shí)則應(yīng)用效果良好的操作技術(shù)，從而提高學(xué)生畢業(yè)后的競爭力。大量生產(chǎn)還能夠讓學(xué)生不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練度、靈敏度以及獨(dú)立性，從而令工作的效率顯著提升。通過實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系以后，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品則可以提高學(xué)生的成就感，更為喜愛學(xué)習(xí)的專業(yè)，對(duì)建立質(zhì)量的意識(shí)極為有利。

（三）認(rèn)真審核持續(xù)總結(jié)完善成為提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)考核審查的是實(shí)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)審核，所有課題均應(yīng)當(dāng)依照課題評(píng)分細(xì)節(jié)及標(biāo)準(zhǔn)，逐步給予評(píng)定，這是為了指出學(xué)生在此實(shí)習(xí)時(shí)期單獨(dú)工作的結(jié)論，對(duì)其實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀正確的評(píng)論，對(duì)無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，必須責(zé)令重做，直到返工合格為止。在實(shí)習(xí)時(shí)，面臨不想思考、不想勤于練習(xí)、擔(dān)心吃苦、依靠他人匆匆了事的狀況，則需要嚴(yán)格測查并審核，透過審核找出問題，對(duì)于各類不同狀況及時(shí)使用補(bǔ)救方法。及時(shí)批評(píng)并制止違法安全技術(shù)規(guī)程的狀況，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行通報(bào)。教師只有持續(xù)總結(jié)，轉(zhuǎn)變并完善實(shí)習(xí)教學(xué)的方式，才能夠持續(xù)提升學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)師德建設(shè)，持續(xù)提高專業(yè)理論與專業(yè)能力

對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師而言，最首要的工作則為應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生如何將理論變成技能和技巧，將專業(yè)理論使用在實(shí)踐當(dāng)中。從而則需實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具備充沛的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)層次。對(duì)于逐漸改變的新技術(shù)、新工藝乃至新方式，則需積極順應(yīng)形勢的改變與所需，通過不同條件持續(xù)提升自身的知識(shí)能力以及教學(xué)理念，一直確保自身在知識(shí)的制高點(diǎn)。假如一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不具備充分的知識(shí)儲(chǔ)備，不能有效解決學(xué)生提出的問題，如果技術(shù)問題較為艱難則會(huì)不知所措，從而則無法令教出的學(xué)生有效把控技能。更加無法談及發(fā)現(xiàn)問題及處理問題。比如程序的調(diào)試在總體程序編程中極為重要，其能夠初步審查程序的成效，程序調(diào)試與編寫緊密相連，程序的諸多功能均是通過調(diào)試給予完善和修正的。在調(diào)試當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)先通過所有功能單元進(jìn)行著手，設(shè)置輸入信號(hào)，了解輸出信號(hào)的變化狀況，必要時(shí)可以通過一些儀器儀表給予執(zhí)行。所有功能單位在測試結(jié)束后，再將所有程序接通，調(diào)試所有部分的接口狀況，直到滿足生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為止。程序的調(diào)試可以在實(shí)驗(yàn)室完成，也可以在現(xiàn)場完成，假如在現(xiàn)場調(diào)試程序，則需把PLC和現(xiàn)場信號(hào)給予隔離，可以通過暫停輸入輸出的服務(wù)命令，也可以將輸入輸出模塊的外部電源給予切斷，從而規(guī)避問題的產(chǎn)生。完成調(diào)試符合標(biāo)準(zhǔn)后，制作電器控制柜或控制盤，將外圍線路進(jìn)行銜接，在布置和敷線中，應(yīng)使用良好的方法阻礙各類干擾信號(hào)，并且做好防塵、防靜電及防雷電等工作。

（五）實(shí)習(xí)教師一定要預(yù)先做好備課

若想提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)教師做好備課則成為最重要的一環(huán)。備課不單單屬于備教材以及教學(xué)大綱中的內(nèi)容，更關(guān)鍵的則為依照當(dāng)前的條件備課方式、教學(xué)方式，包含課題所需籌備的工具量、課題重點(diǎn)難點(diǎn)是哪些，如何突破難點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)為多少，具有多少設(shè)備可以使用，所有設(shè)備有哪些特點(diǎn)，如何進(jìn)行正確分組，分成多少小組，通過誰擔(dān)負(fù)組長一職，如何確保實(shí)習(xí)紀(jì)律，實(shí)習(xí)課題使用哪種材料，如何進(jìn)行備料，在實(shí)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生哪種問題，如何進(jìn)行處理等，均應(yīng)當(dāng)深入分析，從而才能夠有利于學(xué)生對(duì)技能給予把控。實(shí)習(xí)教學(xué)之前，準(zhǔn)備工作應(yīng)當(dāng)注意所有細(xì)節(jié)，特別是新實(shí)習(xí)教師，從而才可以確保教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中更加自如，能夠確保實(shí)習(xí)的成效。

（六）強(qiáng)化巡回指導(dǎo)，因材施教，有的放矢

巡回指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)習(xí)教學(xué)中極其關(guān)鍵。在巡視當(dāng)中，可以查看學(xué)生是否操作正確，姿勢是否正確。在檢查的過程中，找出問題后應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，不可拖延誤事。對(duì)具有的個(gè)性問題，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)給予指引。對(duì)具有的共性問題，指導(dǎo)教師則需盡快進(jìn)行總結(jié)，一同講解并示范演示相應(yīng)重點(diǎn)，以此加速技能的學(xué)習(xí)與把控。巡回指導(dǎo)對(duì)提高師生關(guān)系極為有利，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，讓老師徹底把控所有學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，為學(xué)生的成績?cè)u(píng)定提供根據(jù)，還可以及時(shí)將教學(xué)方法的成效給予反饋，審查教學(xué)質(zhì)量的程度。

因?yàn)閷W(xué)生相互間具有差別，所有學(xué)生對(duì)理解課題的程度均不相同，承受能力也不相同，技能把控的程度也良莠不齊。因此，實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)因人而異，通過不同角度進(jìn)行教學(xué)，因材施教。對(duì)于有些基礎(chǔ)根基過差，反應(yīng)遲緩的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)、關(guān)心及幫助，需要不斷進(jìn)行培訓(xùn)。而對(duì)于吸收能力較快、操作精準(zhǔn)并且又迅速的同學(xué)而言，除卻贊揚(yáng)以外，還應(yīng)當(dāng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。令接受能力較強(qiáng)的學(xué)生在前面走，讓接受能力較差的學(xué)生跟得上隊(duì)伍。

（七）建立實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

技工學(xué)校創(chuàng)建實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量地提升十分有利，也較易發(fā)覺具有的問題，通過查找缺失而進(jìn)行填補(bǔ)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容能夠通過職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)能力乃至創(chuàng)新能力三個(gè)角度給予評(píng)論。職業(yè)道德素質(zhì)包含了終身學(xué)習(xí)的能力、敬業(yè)精神、專業(yè)習(xí)性、文明操控安全理念、合作共識(shí)意識(shí)等層面的評(píng)論。專業(yè)能力可以通過專業(yè)的基本技能以及專業(yè)綜合能力給予評(píng)論，則為學(xué)生處理問題的能力。創(chuàng)新能力指的是學(xué)生職業(yè)能力的高標(biāo)準(zhǔn)，包含了創(chuàng)新理念、市場理念與調(diào)研能力、技術(shù)支撐能力、運(yùn)作管理與協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、獲得商業(yè)與技術(shù)情報(bào)的能力。創(chuàng)新能力成為學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)的新理念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。

當(dāng)前職業(yè)院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)中，通常僅限制學(xué)生專業(yè)技能并通過教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過偏向?qū)W生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量是否與技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相符，則會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)地提高十分不利。所以，學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及校外頂崗實(shí)習(xí)等方面。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)、專業(yè)基本能力以及綜合能力乃至創(chuàng)新能力進(jìn)行審核。校外評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需注重學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作態(tài)度、工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、安全生產(chǎn)知識(shí)、實(shí)習(xí)報(bào)告以及保密意識(shí)等。

（八）研發(fā)校本教材

實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容編排大致符合大綱標(biāo)準(zhǔn)，可是由于具體狀況具有差別，需要教師在授課時(shí)再次整合內(nèi)容。學(xué)生猶如處在工廠車間一般，在出現(xiàn)問題后，教師則應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予解答。從而在改革以后，顯著激發(fā)出學(xué)生對(duì)于工作的積極性以及熱情。這樣的教學(xué)方法成效明顯比原教材的編排優(yōu)秀很多，并且，在綜合訓(xùn)練中添加一些探索性的內(nèi)容，令學(xué)生積極投身到實(shí)習(xí)、探尋當(dāng)中，建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

總而言之，技工院校正確創(chuàng)建學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能夠達(dá)成培養(yǎng)專業(yè)技能的目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量的所需，透過實(shí)際實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)論指標(biāo)體系的創(chuàng)建、測評(píng)及監(jiān)控，給予調(diào)整和完善，改良實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)能力，提升學(xué)院總體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的品質(zhì)，從而符合企業(yè)人才所需，降低資源的耗費(fèi)，令學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

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