王國進

摘 要：運動是健康的源泉。體育教師在教學中要以趣激學、智用生成、師生聯(lián)動，用自己的教學智慧促進學生運動，造就學生的健康人生。文章研究從多方面構(gòu)建以學生為主體的體育課堂，提高體育課堂教學效果，讓學生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學體育；健康課堂；智慧體育；快樂成長

中圖分類號：G623.8；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0034-01

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提?！碑斍皩W生的體質(zhì)狀況不容樂觀，有的學生跑一會操就氣喘吁吁，有的學生甚至800米都跑不到終點。新時期的體育教師，要能夠與時俱進地更新教學理念，優(yōu)化教學手段，構(gòu)建智慧化體育與健康課堂，以學生為學習主體，讓學生在快樂活潑的鍛煉中健康成長。

一、以趣激學，調(diào)動內(nèi)驅(qū)

智慧化課堂是一種趣味的、快樂學習的課堂。體育與健康是一門以身體練習為主要方式的課程，智慧體育課堂應當充滿生機與活力，而不是只有汗水而沒有歡笑的苦練。學生是身體練習的對象，要增強學生體質(zhì)，必須調(diào)動學生參加鍛煉的積極性。而最大的動力來自內(nèi)部，只有激活學生的內(nèi)驅(qū)，學生才會主動學習，積極訓練。教師要制造強大的磁場，吸引學生參與到體育鍛煉中去。“趣”是點燃學生體育鍛煉欲望的火把，教師在教學中要營造趣味環(huán)境，創(chuàng)設(shè)趣味活動，構(gòu)建趣味課堂，以趣激學，以趣促學。喜歡游戲是兒童的天性，以游戲激趣，融體育訓練于游戲之中，能夠讓學生在快樂游戲中不知不覺地進行了鍛煉，提高了體育技能，增強了體質(zhì)體能。例如，在“站立式起跑”一課中，教師考慮到學生平時討厭跑，為了激發(fā)學生的興趣，提高學生的跑步能力，在為學生講解示范站立式起跑動作后，沒有進行機械枯燥的訓練，而是采用游戲形式進行跑步練習。教師首先引導學生在慢速跑中熟悉跑步路線和游戲規(guī)則，讓學生懂得起跑時要快速，在過障礙物時要減速平穩(wěn)通過，不能撞到物體。接著，教師讓學生分組開展“繞物往返跑”游戲，游戲比賽活動頓時點燃了學生們的跑步興致，跑步中學生個個精力十足，對跑步不再反感。游戲讓學生成為練習的主角，他們樂此不疲地往返奔跑，相互追逐，臉上綻放著笑容。

二、智用生成，優(yōu)化教學

“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和風景?！斌w育課堂是一個開放的動態(tài)環(huán)境，意外生成能讓課堂教學更加靈動，巧妙應對生成需要教學勇氣與智慧，教師要靈活機智地捕捉和處理突發(fā)狀況，睿智地利用教學生成以優(yōu)化教學，提高質(zhì)效。智慧的課堂是智用生成的課堂，教師面對生成不應退縮避讓，而要將生成作為教學資源，化生成為力量，促進教學活動的開展。例如，在教學“雙手拋球”一課中，為了讓學生自主探究雙手拋球的各種姿勢和方法，教師在講清相關(guān)安全要求后，讓學生分組活動用雙手拋球。學生自由“玩球”，并在小組內(nèi)展示了前、后等拋球的動作，接著，把學生分成兩排進行雙手后拋球練習。練習中，學生甲在后拋的時候竟然把球拋向自己的前方，差點打中他前面的學生。教師沒有放過突然發(fā)生的意外情況，也沒有批評那位出錯的學生，而是請其他學生給予分析：“為什么會出現(xiàn)這種情況？雙手后拋球為何飛向前方？”“我知道，是因為他拋球時出手過早，才導致把球拋向前面?！币幻麑W生回答道?！澳菓撛鯓訏伹虿耪_呢？請你來給大家示范一下好嗎？”教師讓這名學生給大家當“小老師”，示范和講解后拋球的姿勢與方法。教師邊表揚邊總結(jié)雙手后拋球的方法，“后拋球的要領(lǐng)在于等雙手到達頭頂位置時雙手同時用力將球向后推出?！苯處熇猛话l(fā)狀況，邀請學生進行演示，讓學生教學生，有效地提高了教學質(zhì)效，學生較好地掌握了雙手后拋球的操作要領(lǐng)。

三、師生聯(lián)動，合作共生

智慧化的課堂是一種心智互補、師生共生的課堂。新課程改革改變了教師的角色，改變了學生的地位，倡導民主和諧的師生關(guān)系。新課程改革也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學方法，轉(zhuǎn)變了教師講、學生聽的方式，提倡師生聯(lián)動、合作共生。新課程背景下的體育課堂中師生是學習共同體，教師不僅僅是教練，也是學員，教師和學生共同進步。教師在體育課堂中要以同伴、朋友的身份參與到學生的體育活動之中，與學生共同學習、鍛煉，作為一名合作者、促進者引導教學活動的開展。例如，在教學“單手投擲”一課中，教師和學生一同學習了多種姿勢的拋擲動作后，組織學生開展“拋打紙球?qū)官悺被顒?，以鍛煉學生的投擲能力。學生邀請教師和他們一起參加比賽，教師接受了他們的邀請。教師的加入點燃了學生們的激情，讓訓練活動更加激烈，學生們毫不留情地向教師拋擲紙球，無論教師如何躲閃，終究沒能躲過眾多學生的投擲，看到教師被他們打中了，學生們別提多興奮啦。教師的加入讓師生關(guān)系更加和諧，使學生鍛煉熱情更加高漲。

四、結(jié)束語

總之，學生體質(zhì)差有來自學生內(nèi)部的主觀因素，一些學生怕苦怕累，缺乏體育運動的興趣與動力，體育鍛煉意志不堅強；同時，體育教師方面也存在一些問題，或教學理念滯后，或教學方法不當，或缺乏教學智慧，未能真正調(diào)動學生的積極性和主動性，沒有采用有效的訓練手段，導致學生體質(zhì)得不到增強?！斑\動是健康的源泉?！斌w育教師在教學中要以趣激學、智用生成、師生聯(lián)動，用自己的教學智慧促進學生運動，造就學生的健康人生。

參考文獻：

[1]劉保華.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].運動，2012（15）.

[2]許麗娟.淺析體育與健康課新課程實施現(xiàn)狀及對策研究[J].小學教學參考，2016（30）.endprint