如何提升初中英語聽力教學的質(zhì)量

阮燕

摘要：英語的聽力教學目前我們采用的方法多數(shù)都是練習，練習，再練習。教師和學生都誤以為只要通過了海量的練習，學生的聽力水平就提高了。殊不知，英語的學習是多方面的，聽力水平的提高，還必須以掌握英語詞匯、英語語法、英語口語等為基礎，所以提升初中生的聽力水平是一個系統(tǒng)的工程。但是由于英語基礎知識掌握的不牢固，再加上英語聽力教學方法的偏薄，就直接導致初中生在聽力課堂聽不準、聽不清，不能把握聽力內(nèi)容的重點，這些都直接影響到學生的聽力成績，嚴重困擾著聽力教學的發(fā)展。

關鍵詞：新課改；初中英語；聽力教學；教學質(zhì)量

要想初中生在英語聽力課堂的教學過程中，優(yōu)化聽力效果，確保學生聽得準聽得真，教師必須轉變聽力教學的觀念，革新聽力教學的模式，優(yōu)化聽力教學的過程，從學情出發(fā)，首先緩解學生緊張的聽力心理，幫助學生樹立聽力信心；其次，要完善教學方法，提升教學質(zhì)量；接著，還要夯實英語聽力的基礎，抓緊落實英語詞匯、語法等知識；最后，還要引導學生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花。

一、緩解緊張的聽力心理，提升學生信心

在我國現(xiàn)有的教育體制下，初中英語教學雖然取得了不錯的成績，但是仍然存在一定的問題，特別是在英語口語教學和聽力教學的問題上，至今都略顯極強的滯后性和緩慢性。對于英語的聽力教學來說，在課堂上一般來說學生都表現(xiàn)的非常的緊張，焦慮與不安，嚴重困擾著初中生的身心健康和英語學習，出現(xiàn)這種狀況的原因是多種多樣的，但是解鈴還須系鈴人，所以在教學的過程中需要老師給予相應的引導和舒緩，比如在開始聽力的時候，先讓學生聽一首舒緩的英文歌曲；在備課的時候精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，緩解他們緊張的心理。在日常的英語教學中，多讓學生聽，聽什么呢？聽老師的課堂授課，聽學生的問題回答等等。針對初中生聽力素材來說，都來自于日常生活，與我們的生活密切相關，所以老師在開始的時候可以選取貼近學生生活或者能激發(fā)學生學習興趣的材料，這樣就能從內(nèi)容上給學生吃一顆定心丸。比如關于教師節(jié)的材料：

W： Hi， Wanghai.

M： Hi， Lucy. Are you free this afternoon？

W： I'm afraid not. I'm going to the shop to buy some presents for Mrs. Zhao， our Chinese teacher.

M： Oh， I see. The day after tomorrow will be Teachers Day. What are you going to buy？

W： I'm going to buy a postcard or a pen for her.

M： But I know she likes flowers very much， why not buy some flowers？

W： That's a good idea.

再如開展聽力教學的過程中，教師還可以巧妙的運用幽默故事作為聽力材料，讓學生在聽故事當中提升聽力水平。

二、完善教學方法，提升教學質(zhì)量

初中英語的聽力教學是一個系統(tǒng)的工程，所以不能與英語的詞匯教學、語法教學，風俗習慣教學相隔裂，一定要具備整體意識和全局思想。在教學的方法上，借鑒播放聽力素材——學生聽對話——學生做題的教學模式中的優(yōu)勢，同時在開展這樣的聽力教學的過程中，還可以適當?shù)淖龀龈淖儯@就需要依據(jù)具體的學情和教學內(nèi)容而定。比如可以增加學生跟讀的部分，讓學生跟著聽力素材進行朗讀，這樣不但可以提高學生的閱讀能力，還能增加對聽力素材的理解，幫助學生解決聽力問題。

三、夯實英語聽力的基礎，抓緊落實英語詞匯、語法等知識

初中英語的聽力教學，與其語法知識、詞匯知識等密切相關，要想提升聽力教學的效果，教師必須優(yōu)化教學過程，重視英語基礎知識的掌握，比如英語語法，英語詞匯等。面對著一些聽力材料，很多的學生感覺聽不懂，很多的原因就是學生對其中的語法知識掌握的不夠好，不能有效的分析句子成分，找不到主謂語等。就比如最簡單的年份來說，當學生聽到nineteen fifty，很多的學生由于基礎知識不牢固，很難判斷是1950年，甚至有的判定是1915年等錯誤的結果。如學生在聽到Ill leave for Shanghai this evening這樣的材料時，就斷定我要去上海，但是對于這種純將來時的表示法： shall/will+動詞原形，其實表達的意思就是表示按計劃要做或可能做的事，只是一種可能性，由于學生對語法知識了解的不足，導致判定上誤認為是肯定性，這必然會影響聽力的結果。另外，如果學生在遇到陌生的詞匯時也會出現(xiàn)聽力效果下降的情況，還有英語國家的語言使用習慣和風俗習慣等，必須給與一定的了解，否則就會影響到學生的聽力效果。

四、引導學生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花

對于聽力教學來說，除了夯實學生的聽力基礎知識外，還需要引導學生掌握一定的聽力方法，比如在聽力開始之前，首先要學會快速的閱讀選項，大體上掌握聽力的內(nèi)容，也做好聽力重心的傾斜。其次，對于遇到的生僻詞匯、專有名詞等，要學會過濾，有的時候，過度糾結一些不關緊要的材料，反而會影響到聽力的效果。 如Where are you going on holiday next month？ _____

A、Japan B、Australia C、Home

經(jīng)過快速的瀏覽，學生就會掌握這道題目考察的是地點，關于假期旅游的選擇問題，那么在聽的過程中就可以有所側重，抓住關鍵內(nèi)容，就可以輕松的解題了。最后，學生在開展聽力的過程中，對于長短文來說，還可以做好簡單的記錄，對照前后所有的問題，有的時候也能幫助學生找到解決問題的答案。

參考文獻：

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[3]李國政.初中英語教學中如何提高學生的聽力水平[J].科教創(chuàng)新，2012（06）endprint