王鑫

摘 要：由于會計學科的特點及會計工作的要求，導致新生在學習會計課程時，易出現(xiàn)厭學情緒，如何讓新生對會計專業(yè)課程產(chǎn)生學習積極性，是會計教師面臨的一個嚴峻問題。本文將根據(jù)會計課程的特點并結(jié)合學生的自身情況，擬定出提升中職會計專業(yè)新生自主學習能力的有效方法，從而提升其學習本門課程的動力，增強其自信心，以最終使其達到熟練掌握會計知識的目的。

關(guān)鍵詞：中職 教學 會計專業(yè) 學習積極性 自主學習能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0228-02

1 中職學生的特點

中職學生年齡普遍偏小，缺乏社會實踐經(jīng)驗，對社會經(jīng)濟活動所需的專業(yè)知識了解甚少，而且基礎(chǔ)知識掌握程度相對薄弱，良好的學習習慣有待養(yǎng)成，因此學習信心不足，加之會計課程理論性強，概念相對枯燥、抽象，實踐操作要求嚴格、規(guī)范，因而學習的過程存在較多困難。如果授課教師的教學經(jīng)驗不足，學生就容易對會計課程產(chǎn)生厭學情緒，這將對后續(xù)課程的學習造成非常不利的影響。但他們的思維敏捷、好動，凡事都愿意嘗試，有較強的表現(xiàn)欲，易于接受新鮮事物，且敢于發(fā)問，因此，在會計專業(yè)教學過程中，我們可以結(jié)合中職生的學習特點，注重發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，采用更加行之有效的方式去引導、激發(fā)學生的學習興趣。

2 中職會計專業(yè)新生專業(yè)課程特點

“基礎(chǔ)會計”是中職會計專業(yè)課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，后續(xù)的會計專業(yè)課程都是建立在該課程的基礎(chǔ)上來開展教學工作。通?！盎A(chǔ)會計”的教學工作主要是通過課堂講授、課后練習、組織單元測試等環(huán)節(jié)，力求讓學生掌握會計賬務(wù)處理體系的基本理論和基本賬務(wù)處理操作技能，熟悉會計憑證的填制、會計賬簿的設(shè)置和登記、會計報表的編制等整個過程。但上述傳統(tǒng)的教學模式已無法適應(yīng)目前的教學環(huán)境，也無法充分調(diào)動學生的學習積極性，更無法提高學習的自主思考能力，最后可能造成學習效果不佳，又無法達成預定的教學目標。

3 提高新生自主學習能力的有效途徑

作為一名會計專業(yè)教師，一定要把“基礎(chǔ)會計”課程放在一個新的高度來對待，在傳授會計基本原理、基本方法的同時，將提高新生自主學習的能力作為首要任務(wù)。

3.1 教學模式的轉(zhuǎn)變

通過“教學”模式的轉(zhuǎn)變營造良好的學習氛圍，提高課堂教學的效率，激發(fā)學習的興趣，使學生能化被動為主動全身心地投入學習。

在會計專業(yè)學科的教學過程中，不僅要注重“教”，更要注重學生的“學”，并且以學生為主體，教師為主導，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。教師可根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)法為學生創(chuàng)造參與課堂教學的情境，并進行有針對性地引導和提示，讓學生主動參與探究過程，勤于動腦，著手實踐。例如，關(guān)于知識點“賬簿的登記”的教學，教師可以首先運用PPT課件將登記賬簿的基本流程以小動畫的形式進行講解，同時指出該操作步驟適用于登記何種類型的賬簿。緊接著，將學生分成幾個小組，設(shè)定各個的小組的成員為不同公司的財務(wù)人員，每個小組分別登記不同類型的賬簿。期間，鼓勵各小組成員遇到問題時積極探討，從而提升學習演練的趣味性，真實性，教師適時進行指導。各組成員完成了各自賬簿的登記后，每組推選一名代表介紹各自賬簿的特點以及登記要點，教師進行適當?shù)难a充，并糾正不合規(guī)范之處，引導學生總結(jié)歸納正確的方法。最后，各組成員之間通過互相交流，總結(jié)經(jīng)驗、通過互相學習、共同進步。相信通過上述環(huán)節(jié)，所有學生都經(jīng)歷了從了解——感性認識、從思考——理性認識、應(yīng)用和總結(jié)的過程，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且在此過程中增強了學生的自主學習能力。因此，在會計專業(yè)課程的教學中，應(yīng)盡可能地為學生創(chuàng)造參與教學的機會，真正做到讓學生成為學習的主人。

3.2 學習成績不理想的歸因

在單元測試或其他測試后，通常教師需要對本次測試進行試卷分析，并在課堂上點評學生成績優(yōu)劣的成因。此行將對學生學習的積極性產(chǎn)生長遠的影響。根據(jù)歸因理論，教師作為觀察者可以通過預測和評價學生的學習動機，從而加以激勵或控制，如果將學生成績的優(yōu)劣歸因于客觀因素（如智力、自控力、性格等），那么成績差的學生可能因此徹底喪失學習動力；如果將學生成績的優(yōu)劣歸因于主觀因素（努力程度、學習方法），那么學生可能經(jīng)過自身心態(tài)的調(diào)節(jié)，奮發(fā)努力加強學習，或許在后續(xù)的測試中成績將逐步提高。因此應(yīng)導向?qū)W生認識到努力程度不足而致成績不佳，這是提高學生自主學習能力的又一項措施。采取此項措施，既維護了學生的自尊，又能感受到老師對其的期望，從而強化努力學習的信念，學生也會想方設(shè)法不辜負師長的殷切期望，并以實際行動去爭取進步，為取得更好成績作出更大努力。近幾年來，在輔導成績相對落后的學生時，總是導引其認識到自身的努力程度有待提高，只要調(diào)整學習方法，認真對待，成績定會有所提高。經(jīng)過心理暗示，心理干預來調(diào)整學生學習的主動性與積極性，幫助其學習成績逐步得到提高。

3.3 樹立學生的自信心

自信心對于學生的學習生涯有著非常重大的影響。在多種因素的影響下，中職學校的學生相對于高中生而言，總體水平相對較弱，部分學生缺乏自信心，甚至個別學生懷有自卑心態(tài)。教師在教學過程中，可以使用鼓勵的眼神、積極的語言，極盡關(guān)愛來鼓舞學生，可以幫助學生構(gòu)建正面的自我評價，激發(fā)其自信，通過每一次學習成績的進步，體驗到學習的成就感，使其克服自卑心態(tài)，產(chǎn)生積極的學習動力，尤其當遇到學習困難時，不斷鼓勵其不感氣餒，不愿放棄，適時給予幫助指導，從而樹立起克服困難的信心，在課堂內(nèi)外，不斷幫助學生調(diào)整正面情緒，進而充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，讓學生獲享成功的喜悅。

3.4 開展會計技能競賽

通過開展會計知識競賽，可以有效地提高會計專業(yè)新生對專業(yè)學習的興趣。中職學校在組織比賽時應(yīng)以提高學生自主學習能力為宗旨，把競賽滲透到日常教學活動中，鼓勵所有會計專業(yè)的同學參與，努力提高學生的學習興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4.1 競賽項目的選擇

想要通過比賽激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，競賽本身就應(yīng)該簡單并且有趣才能達到預定的目標。簡單的競賽內(nèi)容，容易使學生一次次地享受競賽中所獲的成就感，將小成就不斷累計擴大，從而逐步走向成功。如果設(shè)置競賽的難度太大，學生付出了努力，而又大大低于學生的預想期望值，反而會打擊學生學習的積極性。因此，在選擇競賽項目時，主辦方應(yīng)圍繞競賽目標，選擇和設(shè)計與參賽選手的知識掌握程度、實踐操作水平相適應(yīng)的，具有專業(yè)性、啟發(fā)性、趣味性的比賽項目。例如可采用“會計基礎(chǔ)知識猜猜看”、“會計知識搶答”等競賽項目。

3.4.2 賽后事項

比賽結(jié)束后的主要工作內(nèi)容有：（1）表彰獎勵本次參賽的獲獎?wù)?，通過表彰獎勵可以對參賽選手和其他學生起到激勵和鞭策的作用，從而觸動其對會計專業(yè)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）將本次競賽的過程及結(jié)果等相關(guān)信息在校園網(wǎng)等有關(guān)媒體上進行報道，擴大該競賽的影響范圍，提高參賽選手的曝光率和知名度，為其他學生樹立學習的榜樣，激發(fā)所有學生的專業(yè)學習熱情。（3）總結(jié)本次競賽，也可為競賽方舉辦下次競賽累計豐富的經(jīng)驗，參賽選手則可以更清晰的認識自身的優(yōu)劣勢，進一步明確今后努力的方向。

4 結(jié)語

教師在日常的教學過程中應(yīng)當采用多元化的教學手段，以便使教學活動達到事半功倍的效果。我們的基礎(chǔ)會計教學不應(yīng)只局限在課業(yè)知識的理解和掌握上，我們還應(yīng)教會學生學會學習，找到適合自己的學習方法，盡力創(chuàng)造出全方面適合學生學習的條件。如此使其更快更好地適應(yīng)會計基礎(chǔ)課程的學習，為其今后專業(yè)課程的學習夯實基礎(chǔ)，筑牢根基。

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