沈燕

傳統(tǒng)政治教學(xué)，大多是講解式，教師自始而終的占據(jù)了“三尺講臺”，把整個課堂當(dāng)成了思想教育宣傳陣地。這樣單一的教學(xué)策略，不僅使課堂沉悶無活力，還讓學(xué)生學(xué)無興趣，更不會發(fā)揮主體作用，產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果。在全面踐行新課改、提高教學(xué)有效性的今天，我們?nèi)绾巫叱鰝鹘y(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)策略就成為我們政治教學(xué)教師必須著力思考與踐行的一個實踐課題。下面，我結(jié)合多年教學(xué)實際，談?wù)勅绾蝿?chuàng)新教學(xué)策略，讓枯燥的政治學(xué)習(xí)也變得生動有效果。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說到：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么，他做出的努力會達(dá)到驚人的程度。”政治學(xué)習(xí)也是如此，我們也需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們興趣形成的內(nèi)驅(qū)下自覺參與到政治學(xué)習(xí)中來。美國著名教育家布魯納告訴我們：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”而我們現(xiàn)行思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。要讓學(xué)生對這樣的教材產(chǎn)生確實很難，不過，任何教材都蘊(yùn)含有豐富的趣味因子，只要我們善于挖掘，也會趣味無窮，為此，我們要設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。教師在教學(xué)新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用或?qū)窈髮W(xué)習(xí)新知識的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，才能使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有動力。

2搭建參與平臺，讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會

在思想政治課教學(xué)過程中，我們不能一味地講，應(yīng)留給學(xué)生一定的時間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，搭建參與平臺，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自已的機(jī)會，積極動腦、動口，保證學(xué)生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。要使培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進(jìn)生同步。教學(xué)中，后進(jìn)生比學(xué)習(xí)尖子更需要教師的關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，搭建參與平臺，對他們要更多鼓勵和愛護(hù)；講課時，應(yīng)選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機(jī)會。對回答有錯誤的學(xué)生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強(qiáng)參與的主動性和克服困難的信心。這樣學(xué)生憑借老師提供的條件，通過自已的積極參與得出結(jié)論，學(xué)習(xí)的參與程度高，積極性、主動性也高。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)搭建平臺施教，方法有多種，而創(chuàng)設(shè)生活問題情景便是其中有效策略之一。那怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境呢？我們知道，問題來自于實際活動。創(chuàng)設(shè)問題情景，就要利用學(xué)生的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗。初中政治課的知識都與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。所以，很多時候，問題情境就存在于學(xué)生的日常生活中，不需要老師刻意創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只需要把自己生活中的不能理解、不能判斷的事物提出來就是很好的問題情境。而這樣創(chuàng)設(shè)形成的問題情境，學(xué)生既感真實，又感政治學(xué)習(xí)源于生活問題，能解決實際問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生他們道德踐行能力有了極大好處。

3注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有方法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的重要前提，古人就尚且知道“授人以漁”的重要性，在全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力就顯得更為必要。而思想政治課畢竟也是奠基學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是其必?fù)?dān)之責(zé)。因此，教學(xué)中，我們既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要積極引導(dǎo)參與教學(xué)的過程，要教給學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀的方法；②嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題——嘗試練習(xí)——討論交流——明理開竅”的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機(jī)，培養(yǎng)探究能力；③思考的學(xué)習(xí)方法。

4鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)有效果

學(xué)起于思貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生學(xué)有效果，我們就必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)，因為思、疑是調(diào)動思維參與、提高學(xué)習(xí)效果的有效利器。因此，在教學(xué)中，我們我們不要急于給學(xué)生一個結(jié)論，而是教給學(xué)生找到提出問題、探求問題的方法，引起他們主動質(zhì)疑探究。我們知道，學(xué)生參與教學(xué)活動，不是簡單地回答老師提出的問題，而是應(yīng)敢于提出自己的問題，而且是有一定深度的問題，在這里教師的引導(dǎo)作用是很重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生特點層層設(shè)活動，設(shè)“陷阱”，讓學(xué)生嘗試錯誤，引導(dǎo)學(xué)生提出有針對性的有價值的問題。如在進(jìn)行挫折教育時，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析引起挫折的原因，學(xué)生可能向外找原因，也可能向內(nèi)找原因，老師先不要發(fā)表自己的意見，可以讓學(xué)生談一談“到底那種方法好呢？”老師可以講一個有關(guān)的小故事，讓學(xué)生分析并討論，在討論中學(xué)生會提出這樣那樣的問題，老師要鼓勵學(xué)生提問，不要輕易否定學(xué)生，要正確引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題并解決。帶著知識走進(jìn)學(xué)生，不過是“授人以魚”，帶著學(xué)生走進(jìn)知識，才是“授人以漁”。但要達(dá)到這樣的效果，教學(xué)時，我們必須從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生主體性激發(fā)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑。因為我們知道，有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動，富有創(chuàng)造性的參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為此，我把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，鼓勵學(xué)生認(rèn)識自我。

總之，要提高政治教學(xué)有效性，需要我們創(chuàng)新教學(xué)策略，特別是充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面的策略。在全面實施新課改的今天，雖然我們在教學(xué)教學(xué)中還存在著各種各樣的問題與困惑，只要我們作教學(xué)的有心人，細(xì)心觀察，并深入研究，就會把有些問題“迎刃而解”。

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