吳洪友

在新課改的大力推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面都已經(jīng)有了很大的改變。將初中數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，促使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，這已經(jīng)成為當(dāng)前改革初中數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方向。初中數(shù)學(xué)包含著十分豐富的知識(shí)，這些知識(shí)常常會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力，而如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有發(fā)現(xiàn)這些問題，就會(huì)對(duì)學(xué)生持續(xù)施壓。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

我國(guó)的義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，就是要注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)工作中，教師必須依托學(xué)生的掌握情況，靈活多變的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象的概念是比較多的，但是初中學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平都還不是很高，對(duì)數(shù)學(xué)的抽象概念，理解也有一定困難。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，引進(jìn)一些貼近生活的情境教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生活化，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要是依靠教材、黑板來進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方法，可以看出，這種方式是很枯燥的，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難提起興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，那么自然就失去了學(xué)習(xí)的先決條件，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，邏輯思維能力。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中將數(shù)學(xué)生活化是極其有必要的。

二、教學(xué)意識(shí)生活化，制定教學(xué)目標(biāo)

意識(shí)決定行動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)生活化，需要樹立教學(xué)生活化的意識(shí)，養(yǎng)成將生活元素帶入課堂教學(xué)的習(xí)慣，有助于教師帶著生活化的意識(shí)制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生形成觀察生活中的數(shù)學(xué)習(xí)慣，以便學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，鞏固舊知識(shí)，掌握新技能。在此過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、探索數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)。促進(jìn)教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去，所以，我們要找準(zhǔn)兩者的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在課堂教學(xué)與生活之間架起橋梁，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維看待生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)此，我們可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，尋找貼近生活的素材，促進(jìn)教學(xué)生活化。例如，在學(xué)習(xí)“用方程組或方程解決實(shí)際問題”時(shí)，教師可利用多媒體模擬超市購(gòu)物的情境，然后提出問題：商家實(shí)行商品打折還有利潤(rùn)可得嗎？打折后的利潤(rùn)來自什么地方？理由是什么？然后幫助學(xué)生深入思考問題，學(xué)生們熱情高漲，相信學(xué)生最終都能找到問題的答案，最后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，提出新的問題：商品打折，最后受益的是商家還是顧客？商品打折，打多少折是什么意思？用數(shù)學(xué)式子怎樣表示？這樣教學(xué)，學(xué)生積極思考，踴躍參與，學(xué)生始終帶著問題去思考，有助于學(xué)生快速、牢固地掌握新知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或手段來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建起與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)的魅力，以豐富學(xué)生的生活表象，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在生活化的情境下，理解、掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作解決問題的能力。比如，在教學(xué)“三角形及全等三角形”一課時(shí)，許多學(xué)生在腦海中無法形成對(duì)三角形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn)等之后的圖形形象，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先搜集生活中舊報(bào)紙、廢棄紙箱等進(jìn)行全角三角形的制作，課上時(shí)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)全等三角形在平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等操作之后的圖形形狀，并對(duì)其產(chǎn)生概念，讓學(xué)生通過生活中的物品認(rèn)識(shí)、熟悉全等三角形，便于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、課后練習(xí)生活化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固

教師運(yùn)用生活化教學(xué)策略能夠使學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不應(yīng)僅在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，還應(yīng)該進(jìn)行課后練習(xí)的生活化，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該在課后為學(xué)生布置與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，隨著新課程改革的深入，生活化教學(xué)成為教學(xué)的重中之重，教師不但要做到在教學(xué)中實(shí)踐，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)，必須有所得并且著重思考，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行三角形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置課后生活化作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找三角形，并且在下節(jié)數(shù)學(xué)課上進(jìn)行交流，從而加深其對(duì)三角形的了解。

數(shù)學(xué)是依據(jù)生活又需要還原生活的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造生活化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又需要把教學(xué)內(nèi)容生活化，開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，最重要的是采取生活化的形式解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在主觀上把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅海倫，徐丹，葛倩，等.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)[J].教育科學(xué)研究，2014（4）.

[2]溫建紅.論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出問題的意義及培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014（1）.

[3]宋慶莉.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”抓起[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2014（6）.endprint