高中物理實驗教學的探索

羅光茂

高中物理中的實驗教學主要是通過學生自己進行實驗操作以達到更有效的學習目的，某種意義上來說實驗教學是課堂上書本知識講授的延展、補充。教師不僅要開展有效的理論教學提升學生的知識水平，同時要利用實驗教學為學生搭建一個實踐的平臺，讓學生實際利用儀器來對知識與定理進行演示，深化對這些知識的理解，建立較好的物理思維?；诋斍暗默F(xiàn)狀，教師要針對高中物理實驗教學進行探究，探尋有效的教學模式。那么我將針對高中物理教學，淺談開展有效實驗教學的策略。

一、改變教師的教學觀念，注重實驗探究點的設(shè)計

要想創(chuàng)新和優(yōu)化高中物理實驗教學，筆者認為最主要的關(guān)鍵點還是應該先改變物理教師的教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學思想，嚴格落實新課改的要求，重視物理實驗教學，這也是探究式學習方法順利開展的前提。在進行物理實驗教學時，教師要注重研究點的選擇，重要的是突出教學重難點，突出自我學習能力的培養(yǎng)。例如，在講述“彈性形變與彈力的關(guān)系”實驗時，為了加深學生對實驗的理解，教師可以讓學生用彈簧進行實驗，通過用力拉彈簧來觀察形變，學生自我學習的過程中，就會自己總結(jié)實驗結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學生的學習興趣

物理教學的理論知識比較生澀，學生理解困難，物理中的實驗教學注重的是學生的動手能力，實際上具有一定的趣味性，教師要在教學的時候適當創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學生的學習興趣，對物理實驗進行探究。例如，在進行“模擬電場線”的實驗時，教師利用頭發(fā)模擬此實驗內(nèi)容，教師的手與金屬物體摩擦后告訴學生，老師的手已經(jīng)有了魔力，可以將人的頭發(fā)豎起來，學生們頓時來了興趣。事實證明教師真的做到了，學生們不明白，頭發(fā)是絕緣體為什么也會帶電？引起了探究的興趣，自己做起實驗來，教師由此引出實驗的原理，輕松完成了高效的實驗教學課程。

三、實驗的教學過程當中注意以學生為本

傳統(tǒng)的教學大多以老師為主，以老師為本，將教學認為是教師傳授知識的過程。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育對于教學更多的傾向于以學生為本，將教學認作是學生汲取知識的過程。因此，在老師進行物理實驗教學的過程當中，一定要以學生為本，尊重學生的上課體驗，針對學生的偏好進行物理實驗的設(shè)置，這樣做可以幫助學生在課堂上更加積極，更加主動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在觀察老師的實驗教學以及自己進行實驗的過程當中，更積極的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這相比與傳統(tǒng)的教學方式有了極大的進步，傳統(tǒng)的教學對于學生來說只是一個被動的汲取過程，但是，通過物理實驗的設(shè)置，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動的學習，提升學習效率。

四、設(shè)計問題，引發(fā)學生思考

實驗的目的就是，要讓學生將課本上的理論或者概念轉(zhuǎn)變成實際操作。在演示實驗的過程中，教師精心設(shè)計問題，引導學生思考。在實驗室做實驗時，學生的注意力總是被實驗室的東西吸引，然后私下進行討論，不僅影響課堂秩序，對實驗觀察也不用心。在做實驗時設(shè)計適當?shù)膯栴}，不僅能夠解決學生對實驗產(chǎn)生的疑問，還能讓學生的注意力一直放在實驗上。經(jīng)過實驗前講解之后，可以讓學生主導實驗，讓學生說出實驗的下一步要干什么。在做完實驗之后，不管實驗最后是成功還是失敗，都要對整個實驗過程進行分析，討論什么原因會引起實驗誤差，然后對實驗測量得到的數(shù)據(jù)進行計算，與課本上的數(shù)據(jù)進行對比，看是否會有不同。實際操作與書上的理論知識數(shù)據(jù)是有差距的，實際實驗中會存在許多不可消除的誤差影響實驗結(jié)果，教師可以推動學生根據(jù)誤差產(chǎn)生的原因，思考出將誤差降低到最小的方法。這樣不斷的對學生提問，不僅能夠提升學生的分析能力，還能調(diào)動他們學習物理的積極性和主動性。

五、聯(lián)系生活實際進行實驗教學

生活中有許多現(xiàn)象與物理知識有關(guān)，也有許多能夠運用到物理實驗教學中的現(xiàn)象，并且讓學生對物理知識理解起來更加容易。聯(lián)系生活實際進行物理實驗教學，不僅能夠提高學生的理解能力，還能讓學生運用這些物理知識來解決生活實際問題。比如關(guān)于“升華”現(xiàn)象實驗，與實驗最相關(guān)的生活現(xiàn)象就是干冰的使用。學生在生活中觀看表演時，經(jīng)常能夠看見舞臺上會有煙霧升起，那就是干冰的升華現(xiàn)象。通過運用生活現(xiàn)象進行解釋，讓學生覺得物理離我們并不遙遠，進而提高學生對生活的觀察能力。比如“超重和失重”實驗，學生可以在坐電梯的時候感受超重和失重的差異；在坐車時，可以對“參照物這一概念進行理解”。生活中可以說是處處皆物理，教師要充分利用生活中的物理現(xiàn)象，讓學生多多觀察。

六、完善物理實驗教學種類，建構(gòu)完整的實驗學習體系

教師在面對較為復雜、難以演示，無法引導學生進行實際操作的物理實驗時，應該轉(zhuǎn)而采取其他有效策略，進行實驗過程的展示和實施，豐富高中物理實驗學習的種類，為學生創(chuàng)設(shè)良好的實驗學習氛圍，建構(gòu)完整的實驗學習網(wǎng)絡(luò)。在這個過程中，教師可以采取多媒體教學法，將不能在課堂上進行演示和操作的物理實驗，以一種安全、生動的教學形式，展現(xiàn)在學生的面前，從而加強學生的實驗學習，提升高中物理實驗教學的教學水平。

實驗是物理教學不可或缺的重要組成部分，作為高中物理教師，我們要認識到實驗教學的重要性，要加強對物理實驗教學的研究，多在課堂上演示實驗，同時要敢于放手，讓學生獨立完成實驗，以此來幫助學生掌握和理解所學知識，使他們體會到物理學習的樂趣，激發(fā)起他們學習物理的熱情和積極性，進而促進學生物理學習效率的提升。

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