尹宏君

摘要：當(dāng)前大多數(shù)剛步入高一的學(xué)生都不能適應(yīng)高中英語教學(xué)活動的難度，導(dǎo)致這一問題的根本原因是初高中英語教學(xué)存在明顯的裂痕。本文將簡析初高中英語教學(xué)的銜接問題，并舉例淺談如何解決對策。

關(guān)鍵詞：初高中英語；銜接教學(xué)現(xiàn)狀；對策

目前，初高中英語教學(xué)在詞匯、語法、寫作和翻譯等方面均出現(xiàn)了明顯的斷裂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心下降，很難適應(yīng)英語教學(xué)的進(jìn)度。本文將簡單論述初高中英語教學(xué)的銜接問題，并從強(qiáng)化學(xué)生的詞匯和語法功底，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語實踐技能等三個方面來舉例論述如何做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

一、初高中英語教學(xué)的銜接問題

當(dāng)前初高中英語教學(xué)方法沒有明顯的差異性，教學(xué)內(nèi)容卻在詞匯、語法、寫作和翻譯等方面均存在顯著的裂痕，大多數(shù)高一學(xué)生對高中語法結(jié)構(gòu)、詞匯應(yīng)用、英漢互譯以及英語書面表達(dá)缺乏全面的了解和認(rèn)知，寫作與翻譯技能存在欠缺，成績的下滑很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與動力不足，不適應(yīng)英語教學(xué)內(nèi)容的變化，不利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、解決對策

（一）強(qiáng)化學(xué)生的詞匯和語法功底

與初中英語教材相比，高中英語課本的詞匯量明顯增大，每本英語教材都要求學(xué)生牢記大量的單詞，很多學(xué)生會覺得很枯燥。對此問題，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生巧記和活用單詞。例如在解析高中英文詞匯prejudice（偏見；片面看法）時，用多媒體輔助工具讓學(xué)生鑒賞英語電影視頻《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice）和文學(xué)作品中相應(yīng)的精彩片段，如“The park was very large and had a great variety of trees and plants.They entered it at one of its lowest pionts and drove for some time through a beautiful wood.Slowly，about a half a mile，they were at the top pf hill.The wood stopped here，and their eyes were instantly caught by Pemberley House.It was lacated on the opposite side of a valley.It was a large，handsome，stone building that stood on high ground and was backed by high woody hills.A river ran in front of it，with trees lined on its banks.”，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語篇中的時態(tài)和語態(tài)，記錄新單詞和短語，以此加強(qiáng)學(xué)生的詞匯功底。接著，教師理應(yīng)為學(xué)生展示更為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：“莊園很大，生長著各種各樣的樹木與灌木。他們從一個最低的地點行駛進(jìn)去，在美麗的樹林里穿行了一段時間，慢慢地進(jìn)了半英里后，就到了山頂。林地到此為止，即可映入眼簾的是彭伯里莊園。它坐落于河谷對面，這是一棟宏達(dá)、美觀的石砌建筑，聳立在一片高地上，背后是一座林木蔥蘢的高山。前面有一條河淙淙流過，河岸兩旁綠樹成蔭。”。最后，教師可以讓學(xué)生分析這段環(huán)境描寫的作用，以此提高學(xué)生的閱讀思辨能力，發(fā)展學(xué)生的英語情感。

另外，高中英語語法難度明顯高于初中，初中英語語句較為短小，高中英語則不同，課文中的長句較多，名詞性從句、虛擬語氣、疑問句和強(qiáng)調(diào)句型以及時態(tài)、語態(tài)較為復(fù)雜。因此，教師在開展初三與高中英語教學(xué)時，理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知和靈活應(yīng)用語法知識，堅持練習(xí)寫長句，在句子中合理表述主語、謂語、賓語、定語、狀語和賓語補(bǔ)足語，并學(xué)會省略謂語。

（二）提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力

確保初高中英語教學(xué)的有效連接，必須注重全面提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。教師可以綜合使用多重性教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建充滿活力的英語課堂，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中提高自身的英語水平。在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時，教師應(yīng)注意將英語聽說讀寫模塊緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞，積累寫作資源，用英語復(fù)述所聽到的內(nèi)容，并練習(xí)同聲傳譯。例如在讓學(xué)生聆聽英文《Advice to Youth》（給年輕人的建議）時，指導(dǎo)學(xué)生速記重點詞匯didactic（教誨的，說教的）；temperate（有節(jié)制的，適度的）；humor（迎合，順應(yīng)）；anaesthesia（麻醉）；acknowledge（承認(rèn)）；meddle（亂動，瞎擺弄）；dynamite（炸藥）；rest（支撐物）；precept（格言，戒律），這樣既可以輔助學(xué)生掌握聽力技巧，又能夠增加學(xué)生的詞匯量。

在開展英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力和英漢互譯能力，讓學(xué)生細(xì)讀文章，思考問題，了解閱讀內(nèi)容的背景資料，從中尋找和判斷英語表達(dá)方式，總結(jié)重點詞匯和語法點，并翻譯這句話，嘗試用英語對其進(jìn)行復(fù)述，分析這句話的作用。然后，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)更為標(biāo)準(zhǔn)的漢語譯文，讓學(xué)生對比英漢陳述的不同，總結(jié)翻譯技巧，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。而且，教師可以結(jié)合英語課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，了解英式英語和美式英語的不同。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的英語實踐技能

加強(qiáng)學(xué)生的英語實踐技能，必須綜合指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語文學(xué)閱讀知識，自由撰寫閱讀心得，創(chuàng)作英文小說、詩歌和散文，嘗試將中國文學(xué)作品翻譯成英文，以此加強(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，全面提升學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生迅速適應(yīng)高中英語寫作的要求。例如在講解高一必修三的《百萬英鎊》和《皮格馬利翁》時，教師可以讓學(xué)生用英語分析作品中的人物形象，翻譯中國民間傳說，并嘗試創(chuàng)作英文劇本。在解讀詩歌《Pome》時，教師可以先讓學(xué)生領(lǐng)悟詩中的浪漫主義色彩，學(xué)習(xí)英語童謠，然后結(jié)合詩歌意象和浪漫主義創(chuàng)作手法做詩，在詩中弘揚(yáng)真善美，也可以讓學(xué)生嘗試將中國古詩詞翻譯成英文。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作英文小說，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生堅持在每周閱讀短篇英文小說，如《歐·亨利短篇小說精選》、《馬克·吐溫小說集》和《杰克·倫敦全集》，接著讓學(xué)生練習(xí)寫閱讀感想，最后，教師可以指點學(xué)生結(jié)合小說六要素和英語表述方式創(chuàng)作英文小說。而且，教師應(yīng)注重定期交流與分享學(xué)生的英語作品，通過客觀的評比來促使英語教育活躍化。對于英語散文寫作教學(xué)，教師可以讓學(xué)生堅持每天用10分鐘的時間精讀《美麗英文全集》，然后以自然現(xiàn)象、時事政治、文化標(biāo)志和個人理想等為話題練習(xí)寫英語散文，以此有效提升學(xué)生的英語寫作能力，縮小初高中英語教學(xué)的差距。

結(jié)束語：

綜上所述，當(dāng)前初高中英語教學(xué)出現(xiàn)了明顯裂痕，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與信心下降，而彌補(bǔ)初高中英語教學(xué)存在明顯的裂痕，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師必須做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，不斷強(qiáng)化學(xué)生的詞匯和語法功底，指導(dǎo)學(xué)生巧記和活用單詞，準(zhǔn)確認(rèn)知和靈活應(yīng)用語法知識；全面提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語實踐技能，不斷縮小初高中英語教學(xué)的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嘉姝.巧用“支架”提升初高中英語教學(xué)的有效性[J].英語教育課程輔導(dǎo)，2014（11）

[2]彭慧子.英語單元話題寫作實踐——建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的過程寫作教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2015（15）

[3]劉昌鑫，陳慧娟，歐陽春娟等.基于初高中英語寫作教學(xué)改革方案[J].中國教育信息化，2016（04）