劉彬

摘要：開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于提高應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。很多高校受到資金、人員等因素的影響，制約了開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。本文從實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)分析了目前應(yīng)用型大學(xué)在開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面存在的主要問題，并探討以校企合作的方式開展開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合和成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開放；校企合作；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、引言

開放性實(shí)驗(yàn)是一種新興教學(xué)方式，它將實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員等實(shí)驗(yàn)室資源，部分或全部的向?qū)嶒?yàn)者（包括專科生、本科生、教師、技術(shù)人員等）有目的地開放，從而為實(shí)驗(yàn)者完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供服務(wù)[1]。開放性實(shí)驗(yàn)的目的已不再僅僅局限于驗(yàn)證理論知識(shí)，它注重學(xué)生實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，以設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，考察學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。如何做好開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)成果有著十分重要的影響。

二、開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

近年來，很多應(yīng)用型大學(xué)開始投入到開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，也取得了一些階段性成果，但是由于受到經(jīng)驗(yàn)不足、客觀環(huán)境限制等原因，很多高校在開放性實(shí)驗(yàn)建設(shè)方面仍然存在很多的不足。經(jīng)過對(duì)一些高校的走訪和調(diào)研，其存在的主要問題如下：

2.1、資金短缺導(dǎo)致儀器設(shè)備無法適應(yīng)實(shí)驗(yàn)需求

受到資金短缺的制約，一些高校在某些領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊且落后，已經(jīng)無法適應(yīng)高速發(fā)展的技術(shù)需求。尤其在新能源、新科技等領(lǐng)域，設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用偏高，受到資金的制約，要更新設(shè)備很困難，一些設(shè)備往往要使用幾十年，而這些設(shè)備又無法滿足新領(lǐng)域、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)要求，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法正常開展。一些條件相對(duì)較差的學(xué)校，開放性實(shí)驗(yàn)只能做一些基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這與開放性實(shí)驗(yàn)的初衷大相徑庭。

2.2、開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏層次感

部分高校在開展開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作時(shí)缺乏層次感，沒有考慮到不同年級(jí)學(xué)生群體的差異性，導(dǎo)致一部分低年級(jí)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)量不足而無法參與，打擊了學(xué)生的積極性，也在一定程度上導(dǎo)致開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與度不高。如果各個(gè)專業(yè)在開展這項(xiàng)工作時(shí)，沒有分層設(shè)計(jì)思想，不能根據(jù)不同參與者的具體情況制定對(duì)應(yīng)方案，那么最終的效果將收效甚微。

2.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，很多高校的開放性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師大多由實(shí)驗(yàn)室人員擔(dān)任。這些人員既要應(yīng)付日常的實(shí)驗(yàn)室管理和設(shè)備維護(hù)，還要進(jìn)行正常的實(shí)踐教學(xué)，工作時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度大且收入偏低。因此很多有能力，有技術(shù)，職稱高的教師不愿意加入到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)隊(duì)伍。同時(shí)，因師資短缺，一些專業(yè)花大力氣新購(gòu)置的貴重儀器設(shè)備又得不到有效的利用，造成設(shè)備閑置，使用率極低。

2.4開放性實(shí)驗(yàn)室的意義和作用呈下降態(tài)勢(shì)

由于一些開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需較多的經(jīng)費(fèi)維持，各實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任人難以擺脫本位主義的觀念，承接外單位研究項(xiàng)目很少，業(yè)務(wù)開展不夠，因而使開放性實(shí)驗(yàn)的意義和作用呈下降態(tài)勢(shì)[2]。一些學(xué)校的開放性實(shí)驗(yàn)題目沒有經(jīng)過論證，驗(yàn)證性內(nèi)容居多，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，沒有很好體現(xiàn)“設(shè)計(jì)”和“創(chuàng)新”兩個(gè)主題，導(dǎo)致開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既不能解決生產(chǎn)實(shí)踐需求，又不能研發(fā)科研內(nèi)容，教師和學(xué)生的積極性受到很大影響。

三、解決方案

針對(duì)以上問題，我們提出校企合作共建開放性實(shí)驗(yàn)室。這種合作方式有以下幾個(gè)好處：首先，針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、設(shè)備短缺、而學(xué)校又無法提供資金支持的實(shí)驗(yàn)室，我們可以采取校企共建的方式，充分利用企業(yè)的資金資源、設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)來完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其次，它解決了高校技能型人才緊缺的問題。企業(yè)有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，它可以為開放性實(shí)驗(yàn)提供良好的技術(shù)支持和保障。最后，它可以為開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是否有價(jià)值進(jìn)行較為科學(xué)的評(píng)判。企業(yè)的技術(shù)人員工作在生產(chǎn)第一線，對(duì)市場(chǎng)需求把握較為準(zhǔn)確，學(xué)校教師或?qū)W生提出的開放性實(shí)驗(yàn)題目是否符合生產(chǎn)實(shí)際、是否有價(jià)值，這些企業(yè)技術(shù)人員可以以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)則，給出較為科學(xué)的答案。

基于以上原因，校企合作共建開放性實(shí)驗(yàn)室是十分必要且具有可行性。其合作具體實(shí)施方案如下：

3.1變短期培訓(xùn)為長(zhǎng)期培養(yǎng)，并置換對(duì)應(yīng)課程學(xué)分

目前，很多高校的校企合作中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多是短期集中培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目綜合性不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。因此，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，企業(yè)可變短期培訓(xùn)為長(zhǎng)期培養(yǎng)，增加一些項(xiàng)目式培訓(xùn)。例如，每個(gè)學(xué)期（或?qū)W年）開始階段，校企共同制定并公布開放性實(shí)驗(yàn)題目，項(xiàng)目開展周期可以在1個(gè)學(xué)年內(nèi)，項(xiàng)目完成并考核合格，可以置換對(duì)應(yīng)的一部分課程學(xué)分。企業(yè)還可以定期邀請(qǐng)這些學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，指派技術(shù)人員對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行專題講座等。

3.2打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的禁錮

學(xué)生開展開放性實(shí)驗(yàn)工作不一定要局限在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。一些開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的客觀條件限制無法開展，而企業(yè)又不能在學(xué)校建立對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。對(duì)于這些項(xiàng)目，校企可以做相應(yīng)的協(xié)調(diào)，利用周末或者寒暑假，把開放性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所安排在企業(yè)的科研研究所、生產(chǎn)車間等部門，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指引下完成部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容。學(xué)校還可以指派校內(nèi)老師一起學(xué)習(xí)，這樣既增加了學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力，也彌補(bǔ)了因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件不具備而導(dǎo)致一些很有意義的綜合性實(shí)驗(yàn)無法開展的遺憾，同時(shí)也提高了企業(yè)設(shè)備的使用率，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

3.3 以社會(huì)需求為命題主導(dǎo)方向，構(gòu)建企業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫

開放性實(shí)驗(yàn)題目的制定要結(jié)合企業(yè)在各類項(xiàng)目開展過程中所遇到的實(shí)際問題，了解社會(huì)需求及企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將企業(yè)調(diào)研及企業(yè)在工程實(shí)踐中所涉及到的問題集中起來，建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫。這個(gè)數(shù)據(jù)庫是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，涵蓋企業(yè)在項(xiàng)目開展過程中遇到的技術(shù)問題，管理問題等內(nèi)容。教師根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)庫來制定開放性實(shí)驗(yàn)題目，那么學(xué)生完成項(xiàng)目也就等同于在解決社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際問題。同時(shí)，開放性實(shí)驗(yàn)還可以將創(chuàng)業(yè)能力教育與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)聚攏具有創(chuàng)業(yè)興趣的優(yōu)秀人才，發(fā)掘未來的精英和潛力人才。

3.4打造專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目影響力

以專業(yè)領(lǐng)域劃分成立不同的項(xiàng)目組，由技術(shù)專家擔(dān)任組長(zhǎng)，各個(gè)教研室的老師和企業(yè)技術(shù)人員組成成員。組長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，帶領(lǐng)成員參與到企業(yè)和學(xué)校的各項(xiàng)科研項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)。同時(shí)，按照常規(guī)實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)三個(gè)板塊，學(xué)校內(nèi)可選拔一些勤奮好學(xué)或在專業(yè)上有所特長(zhǎng)的學(xué)生組成專業(yè)各個(gè)梯隊(duì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。把項(xiàng)目組教師劃入各個(gè)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生開展開放性實(shí)驗(yàn)工作。企業(yè)可把一些小項(xiàng)目交給各個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。對(duì)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的學(xué)生，企業(yè)可優(yōu)先錄用。這種方式比傳統(tǒng)的教育模式更有利于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的快速成長(zhǎng)。其他學(xué)生也會(huì)以這部分學(xué)生為榜樣，自覺參與到開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，經(jīng)過一定時(shí)間的積累，形成良性循環(huán)，極大提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

目前，很多高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，學(xué)校的開放性實(shí)驗(yàn)室工作還處在探索階段，存在很多認(rèn)知的不足。只有將學(xué)校、社會(huì)等各方面的力量有機(jī)結(jié)合起來，才能讓開放性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)落到實(shí)處，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

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