李春香

語(yǔ)文教學(xué)必須在課堂上確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的語(yǔ)文課堂里馳騁。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才是課堂焦點(diǎn)，由教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。下面就以陸燕華老師執(zhí)教《錢學(xué)森》為例，談?wù)勥@堂課中陸老師如何告別煩瑣的內(nèi)容問(wèn)答與分析，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂里對(duì)字詞句篇的學(xué)習(xí)探索。

一、以學(xué)定教，取舍得當(dāng)

課堂伊始，陸老師檢查學(xué)生自學(xué)情況，請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)掌握的生字，同時(shí)提醒其他同學(xué)在書寫上的注意點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累分析“?！边@個(gè)字的構(gòu)造，“?！弊筮吺且伦峙?，表示有衣服穿；右邊是“谷”，表示有糧食吃，有衣服穿又有糧食吃，豐衣足食就是“富裕”，中國(guó)的漢字就是這般意義非凡。有學(xué)生在對(duì)比“袒”與“坦”、“懇”與“墾”偏旁表義的區(qū)別中，自己獲得了對(duì)字詞的深層理解。一生解釋道：“衣字旁的‘袒和衣服有關(guān)，‘袒露好比把衣服撩起來(lái)，看見(jiàn)露出來(lái)的肉。提土旁的‘坦應(yīng)該和土地有關(guān)，像大地那般平整?！绷硪簧彩亲プ　皯迸c“墾”偏旁的不同來(lái)解釋這兩字的不同之處。學(xué)生的解答不一定百分之百準(zhǔn)確，但是從某種程度上看，他們正在積極參與思考和學(xué)習(xí)，自覺(jué)感悟，獲得字詞理解和運(yùn)用的能力，這樣探究的過(guò)程應(yīng)該得到肯定。聆聽(tīng)陸老師的教學(xué)，真切感受到檢查自讀的過(guò)程也是一個(gè)充滿智慧的過(guò)程，智慧在于陸老師心中裝著學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地去了解學(xué)情，掌握學(xué)生生字識(shí)記到什么程度。為學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)、展開(kāi)教學(xué)才是真智慧。

初讀課文后，陸老師讓學(xué)生走進(jìn)課文，靜靜地默讀，默讀便于思索。要求學(xué)生畫出感受到錢學(xué)森愛(ài)國(guó)情懷的句子，并在旁邊寫上自己的感受。學(xué)生自主圈點(diǎn)勾畫，靜下心來(lái)與文本對(duì)話，并將閱讀感受批注在旁邊，這是對(duì)學(xué)生閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練，這遍讀比初讀要更深一個(gè)層次。全班交流閱讀所得，有學(xué)生說(shuō)：“錢學(xué)森的話語(yǔ)‘我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事體現(xiàn)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)，要為人民多做點(diǎn)事情?！薄瓕W(xué)生暢所欲言，從本課寫作特色入手，抓住錢學(xué)森的語(yǔ)言揣摩體會(huì)。教師細(xì)心點(diǎn)撥，在尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生能夠自讀自悟，談自己的見(jiàn)解，成為課堂主人。

陸老師強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)踐，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索的時(shí)間，力求讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，還能適當(dāng)補(bǔ)充自己的理解和感受；用心閱讀，潛心會(huì)文，品悟文字，培育指尖上的智慧，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、以文定教，張弛有度

語(yǔ)言是人物傳達(dá)情感最直接的方式，用典型的人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)是名人故事類文章常用的表現(xiàn)手法?！跺X學(xué)森》一文，作者就是通過(guò)錢學(xué)森質(zhì)樸的語(yǔ)言塑造他的光輝形象的。文中有兩段語(yǔ)言描寫，言談之間我們能體會(huì)錢學(xué)森濃濃的愛(ài)國(guó)情懷和遠(yuǎn)大的報(bào)國(guó)志向?！拔覀?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。”課堂上陸老師聚焦語(yǔ)言，對(duì)文本中提到的“黑暗”“光明”這兩個(gè)學(xué)生琢磨不清的地方，適時(shí)補(bǔ)充資料：錢學(xué)森遭到迫害長(zhǎng)達(dá)五年，始終沒(méi)有屈服。再結(jié)合文本的介紹，當(dāng)時(shí)的錢學(xué)森是馮·卡門最得意的門生，在美國(guó)享受著優(yōu)厚待遇，而新中國(guó)剛剛成立，自然沒(méi)有那么豐厚的物資和財(cái)力提供給他，可是他還是堅(jiān)決回國(guó)，一個(gè)愛(ài)國(guó)學(xué)子的形象赫然于眼前。學(xué)生不知不覺(jué)中將人物語(yǔ)言讀得更為深入，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中又悟到了讀好人物語(yǔ)言的方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合課外資料。

閱讀教學(xué)中也應(yīng)該關(guān)注文本的表達(dá)順序。作為高年級(jí)的學(xué)生理清文章條理是學(xué)習(xí)謀篇布局的良好途徑。文章是按什么順序來(lái)敘述的？開(kāi)頭結(jié)尾有無(wú)特別之處？閱讀的表達(dá)特點(diǎn)的領(lǐng)悟必須融于對(duì)文本內(nèi)容的理解之中、在情感表達(dá)的節(jié)點(diǎn)上，不然就過(guò)于僵硬而形式化，閱讀教學(xué)也如同嚼蠟?！跺X學(xué)森》一文采用倒敘的手法吸引讀者。作者開(kāi)篇就呈現(xiàn)一幅畫面，以電影式的鏡頭描寫錢學(xué)森乘巨輪歸國(guó)的情景，隨后逐步拉大畫面，直至出現(xiàn)文章的主角——錢學(xué)森，這樣由遠(yuǎn)及近的藝術(shù)手法用在寫作中也是一大亮點(diǎn)，值得借鑒。陸老師和學(xué)生一起探討這篇文章在寫法上的特別之處，將教學(xué)推向一個(gè)高潮，這是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的一個(gè)必經(jīng)階段。高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，理解感悟所占比重不應(yīng)過(guò)重，應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)表達(dá)上來(lái)，理解內(nèi)容方面的任務(wù)應(yīng)該淡出教學(xué)視線。陸老師的課堂教學(xué)很好地為我們?cè)忈屃诉@樣的理念，突顯課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)——文章是怎么寫的。

三、以生定教，少教多學(xué)

教學(xué)中，學(xué)生思考的方向與老師的預(yù)設(shè)多少會(huì)有點(diǎn)出入，甚至出現(xiàn)較大的偏離。本堂課上有的地方學(xué)生的回答不盡如人意，陸老師放棄自己原先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，努力傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，因?yàn)閷W(xué)生的思考過(guò)程比教學(xué)環(huán)節(jié)更重要。只有順應(yīng)他們的思維，適當(dāng)點(diǎn)撥才能使學(xué)生有所得。通過(guò)先學(xué)后教、少教多學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。陸老師心中始終裝有學(xué)生，致力于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師自始至終對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)、激勵(lì)和喚醒，樸素自然地彰顯了“教”建立在“學(xué)”的基點(diǎn)上的理念。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校語(yǔ)文教師。endprint