胡樹煜++王琢

[摘 要]創(chuàng)客教育是新時期創(chuàng)新教育的特殊途徑，應(yīng)該積極、有效地進行推廣。本文通過對創(chuàng)客和創(chuàng)客教育概念的分析，介紹創(chuàng)客教育的起源和我國創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，根據(jù)創(chuàng)客教育的特點，將創(chuàng)客教育在圖像處理課程中進行具體應(yīng)用，探索一條開展創(chuàng)客教育具體教學(xué)的途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；圖像處理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.16.138

[中圖分類號]G424.1 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）16-0-02

0 引 言

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指以興趣和愛好為基礎(chǔ)，努力把各種創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實作品的人。創(chuàng)客教育最早起源于美國，是在美國政府“STEAM教育”基礎(chǔ)上提出來的，“STEAM教育”即Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)）五方面的教育。創(chuàng)客教育是在“STEAM教育”打破學(xué)科領(lǐng)域邊界，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要手段，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動教育改革的一項重要措施。2009年，我國也引進了創(chuàng)客教育，主要典型的有深圳的柴火空間、北京創(chuàng)客空間、上海新車間等，而在各所高校，創(chuàng)客空間也在逐漸興起，走向成熟。2015年，李克強總理在參觀了深圳的柴火空間創(chuàng)客中心后，給予了高度的贊譽，之后政府提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，國務(wù)院辦公廳也發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，并積極為創(chuàng)客提供了良好的工作環(huán)境，可見，國家對創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育給予了高度重視，因此，以高校為依托的創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育將成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

1 我國創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)客教育自從引入以來，有相當(dāng)一部分地區(qū)已經(jīng)搞得風(fēng)風(fēng)火火，但多數(shù)學(xué)校都是跟風(fēng)似的開展創(chuàng)客教育，雖然投入了大量的產(chǎn)品和設(shè)備，但由于缺乏理論基礎(chǔ)、技術(shù)實力，致使創(chuàng)造出來的作品寥寥無幾或者沒有應(yīng)用價值，使創(chuàng)客教育停留在表面，沒有真正的發(fā)揮作用，而且在某種程度上，還造成了大量的資源浪費。另外，創(chuàng)客教育在我國引入以后，大多以創(chuàng)造新產(chǎn)品等為主，并沒有真正引入到教育中。培養(yǎng)創(chuàng)客需要教育來完成，創(chuàng)客教育是新時期創(chuàng)新教育的有效途徑，高校應(yīng)該深入研究創(chuàng)客理念和教育的結(jié)合形式和切入點。

2 創(chuàng)客教育的特點

2.1 創(chuàng)新不再是少數(shù)人的專利

傳統(tǒng)的創(chuàng)新是以科研人員為主進行的實驗研究和創(chuàng)作，而創(chuàng)客教育不再是少數(shù)科研人員的專利，是以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新為主題的，只要有一定科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，具備一定的創(chuàng)新環(huán)境就可以進行創(chuàng)作。

2.2 創(chuàng)客教育是一種新的教學(xué)理念和模式

創(chuàng)客教育是以“動手操作、分享經(jīng)驗、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造”為理念，以創(chuàng)客空間為場所，以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具，融合多學(xué)科知識，通過創(chuàng)客的創(chuàng)意、設(shè)計來實現(xiàn)作品轉(zhuǎn)換的教育過程。在這個過程中，培養(yǎng)和提高了創(chuàng)客的想象力、思維能力、創(chuàng)造力和解決實際問題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式相比，具有很大的區(qū)別，創(chuàng)客教育不是“學(xué)生的第二課堂”，也不是“實踐操作課程”，而是一種新型的教學(xué)模式，具有先進性。

3 創(chuàng)客教育在圖像處理課程中的應(yīng)用

3.1 課程目標(biāo)

圖像處理課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過圖像處理知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)用具體的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在圖像處理方面的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并通過圖像處理知識的學(xué)習(xí)和其他知識的融合，解決出現(xiàn)的具體實際問題。這與創(chuàng)客教育在培養(yǎng)的核心素養(yǎng)、解決學(xué)科思維和學(xué)科能力，以及職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)是一致的。

3.2 理念定位

創(chuàng)客教育的理念是將學(xué)生親身體驗的創(chuàng)造活動作為知識構(gòu)建和遷移的直接過程，這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念截然不同。學(xué)習(xí)不再是對知識的機械記憶，而是在思維和創(chuàng)造過程中對知識的學(xué)習(xí)和理解；學(xué)生不再枯燥的學(xué)習(xí)，而是積極主動的探究知識，教師也不再是乏味的傳授講解，而是進行對學(xué)生因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)客教育下的圖像處理課程，是根據(jù)創(chuàng)客教育的理念，在根據(jù)圖像處理知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗真實的問題情景，教師進行指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)作新作品的過程。

3.3 課程內(nèi)容

創(chuàng)客教育非常適合圖像處理這門課程，因為每個人的思維不同，對于同一題目的思維角度和方式都不盡相同，所以創(chuàng)作出來的作品也大相徑庭。在將創(chuàng)客教育引入圖像處理課程的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生體驗到“玩中學(xué)”“寓教于樂”的課程特點，讓學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動的作用，積極探索和掌握知識，積累經(jīng)驗，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

3.4 學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的課堂講授方式，創(chuàng)客教育可以采用多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的方式進行。起主要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式有以下幾種：

（1）案例教學(xué)方式：以案例方式講解基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生深入體會知識在案例中的有效作用和運用方式方法。

（2）問題導(dǎo)向方式：教師提出相關(guān)問題，學(xué)生根據(jù)已有的知識體系，對問題進行分析，對于發(fā)現(xiàn)的問題和知識難點，進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的新知識和以往經(jīng)驗，找出解決問題的方案。

（3）合作探究方式：采用學(xué)習(xí)小組的形式，對發(fā)現(xiàn)的問題進行合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見和見解，共同探究新知識，解決問題。

（4）創(chuàng)新體驗方式：綜合所學(xué)的本學(xué)科知識，并聯(lián)系相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，運用綜合技能和經(jīng)驗，創(chuàng)作新作品和新產(chǎn)品的學(xué)習(xí)方式。

各種學(xué)習(xí)方式可以單獨使用，也可以疊加起來使用，教師要根據(jù)課堂狀況、學(xué)生的能力和基本知識掌握情況而定。教師要在運用方法時進行有效把控，每次課程后要進行總結(jié)和研討，這有利于學(xué)生真正地將知識進行有效遷移，扎實掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于教師做好教學(xué)情況的調(diào)整。

4 結(jié) 語

創(chuàng)客教育自開展以來一直受到較高的關(guān)注，但是高校也應(yīng)該看到，創(chuàng)客教育是受到基礎(chǔ)理論知識、現(xiàn)代信息技術(shù)制約的，在開展創(chuàng)客教育中必須重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和相應(yīng)信息技術(shù)的配套，這樣才能更好地開展創(chuàng)客教育活動。另外，也要講將創(chuàng)客教育引入到其他學(xué)科中，這樣才能真正發(fā)揮創(chuàng)客教育的根植理念，才能更好地為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。

主要參考文獻

[1]陳剛，石晉陽.創(chuàng)客教育的課程觀[J].中國電化教育，2016（11）.

[2]趙志浩.“創(chuàng)客”教育及其實踐對策[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2016（20）.

[3]黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究，2015（4）.

[4]黃利華，包雪，王佑鎂，等.設(shè)計型學(xué)習(xí)：學(xué)校創(chuàng)客教育實踐模式新探[J].中國電化教育，2016（11）.

[5]詹青龍，楊夢佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的創(chuàng)客教育2.0與智慧學(xué)習(xí)活動研究[J].遠程教育雜志，2015（6）.endprint