黃慧芬

摘要：文章首先分析介紹了創(chuàng)客的相關(guān)概念，然后詳細(xì)分析了創(chuàng)客教育的特征，從中吸取創(chuàng)客教育的優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程提出了一些意見：從教育中心開始改變，注重學(xué)生的中心地位，然后以興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨界思維方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0122-01

2015年1月28日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持制定了支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”搭建新平臺(tái)。李克強(qiáng)總理在2015年的工作過(guò)程中多次提及“創(chuàng)客”及其相關(guān)內(nèi)容，一度讓“創(chuàng)客”成為2015年兩會(huì)熱詞。將創(chuàng)客精神應(yīng)用在教育中，就有了現(xiàn)在所說(shuō)的“創(chuàng)客教育”。創(chuàng)客教育是項(xiàng)目學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新教育等多種思想的融合，幫助提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，能夠與新課標(biāo)理念很好的切合。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

1.創(chuàng)客與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)。數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)、開源軟硬件創(chuàng)新平臺(tái)以及快速成型技術(shù)的普及，使得科技創(chuàng)新的門檻不再那么高，在社會(huì)上掀起了一個(gè)創(chuàng)客行動(dòng)的潮流，在這股潮流有一批熱衷于創(chuàng)意設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐的人應(yīng)運(yùn)而生，他們就是我們所說(shuō)的創(chuàng)客（Maker）。創(chuàng)客是通過(guò)新技術(shù)和創(chuàng)意來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一場(chǎng)新運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)客教育不是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，是一種新型的理念和趨勢(shì)，創(chuàng)客用于指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)展文化，是貫穿各行各業(yè)、面向全人發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性和團(tuán)隊(duì)合作的資源共享，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)造出更加適合新時(shí)代人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作的活動(dòng)場(chǎng)所，截止2015年底，全世界已建成2000多個(gè)創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間所提供的良好的創(chuàng)客環(huán)境為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育提供了基礎(chǔ)保障，在國(guó)內(nèi)，上海建立的“新車間”標(biāo)志著國(guó)內(nèi)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京景山學(xué)校等相繼開始了創(chuàng)客教育的實(shí)踐研究。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客與教育的組合，目前國(guó)內(nèi)外都沒有對(duì)創(chuàng)客教育這個(gè)概念的明確界定，就國(guó)內(nèi)的多種說(shuō)法，可以將創(chuàng)客教育的概念界定歸納為以下四種說(shuō)法，分別是創(chuàng)客教育形態(tài)說(shuō)、創(chuàng)客教育過(guò)程說(shuō)、創(chuàng)客教育課程說(shuō)、創(chuàng)客教育綜合說(shuō)。

3.創(chuàng)客教育的特征。

（1）注重目標(biāo)的多維性和整合性。在創(chuàng)客教育情境下，學(xué)生不再只是單純的聽取老師的講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于已經(jīng)被驗(yàn)證的理論知識(shí)，而是需要學(xué)生積極思考、實(shí)踐、與他人分享交流，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此可以看出，創(chuàng)客教育的教育目標(biāo)是多維。而創(chuàng)客教育的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全人發(fā)展，注重科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作溝通能力、情感責(zé)任意識(shí)的多方面的共同培養(yǎng)，因此創(chuàng)客教育的目標(biāo)同時(shí)又具有整合性。

（2）學(xué)習(xí)知識(shí)、資源情境開放。創(chuàng)客教育中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是學(xué)習(xí)單獨(dú)獨(dú)立的學(xué)科，而是多種學(xué)科知識(shí)的融合，需要學(xué)生不斷的跨界、跨學(xué)科思考。創(chuàng)客客體不是靠指導(dǎo)綱要來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何按部就班的學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣特長(zhǎng)，最大程度利用融合自身已有的知識(shí)來(lái)解決存在的問題。一個(gè)創(chuàng)客課題不會(huì)是單一的學(xué)科問題，大多都是跨學(xué)科問題，需要多元的知識(shí)、資源來(lái)解決，并且在具體實(shí)施方式上，現(xiàn)代科技的發(fā)展使得學(xué)生的創(chuàng)作工具得到了很大程度上拓展，每間教室都可以作為創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間，在創(chuàng)造過(guò)程中師生可以共同協(xié)作獲取經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)客教學(xué)講求學(xué)習(xí)知識(shí)和資源情境的開放性、跨界性和多樣性。

（3）自然化的學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)客教育的教學(xué)過(guò)程講求邊玩邊學(xué)，在時(shí)間的過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)不再是像傳統(tǒng)教育一樣，按學(xué)齡階段去劃分，沒有任何動(dòng)機(jī)邏輯，單純的到了初中，學(xué)習(xí)初中知識(shí)，到了高中學(xué)習(xí)高中知識(shí)，這種學(xué)習(xí)是被動(dòng)型的，而創(chuàng)客教育不同，創(chuàng)客教育下的學(xué)習(xí)過(guò)程，是為了進(jìn)行一個(gè)課題，解決一些問題，主動(dòng)性的去學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，是一個(gè)自發(fā)探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，有興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷地嘗試，將知識(shí)點(diǎn)和工具慢慢掌握，這是一個(gè)回歸自然的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、創(chuàng)客教育中教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)和改進(jìn)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)中心點(diǎn)。在創(chuàng)客教育中，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心點(diǎn)，不再是老師最為權(quán)威單純的給學(xué)生傳授知識(shí)，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，在進(jìn)行創(chuàng)客課題的過(guò)程中自發(fā)的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)掘潛能。這就對(duì)教師提出了更高的要求，除了需要不斷提高專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)需要加深對(duì)新科技的了解，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，來(lái)隨時(shí)滿足指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的要求。不僅如此，學(xué)生和老師應(yīng)該建立一種合作關(guān)系，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。在進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的時(shí)候，不會(huì)一切都照著老師的教案發(fā)展，而是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決的問題中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行自主性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程予以靈活性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.幫助學(xué)生找到興趣點(diǎn)。興趣是最能激發(fā)潛能的一大重要因素。創(chuàng)客教育的過(guò)程就是讓學(xué)生從真實(shí)世界出發(fā)，從中探索到自己的興趣點(diǎn)，以此為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這需要教師不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，追求與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和情況，進(jìn)行深入教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。有好的創(chuàng)意并不代表就是全部，同時(shí)還需要培養(yǎng)能夠?qū)?chuàng)意實(shí)踐出來(lái)的能力。創(chuàng)客精神就是講求要善于挖掘新技術(shù)，將具有創(chuàng)新性的想法付諸行動(dòng)，產(chǎn)出成型的作品。在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷解決問題，產(chǎn)生新的問題，引發(fā)新的創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐化，發(fā)揮學(xué)生最大程度的創(chuàng)造力，并在這個(gè)過(guò)程中掌握各種知識(shí)和技巧。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨界思考?；趩栴}導(dǎo)向的創(chuàng)客教育模式，需要學(xué)生發(fā)揮更多的創(chuàng)新意識(shí)，在解決一個(gè)問題的時(shí)候，可以考慮跳出專業(yè)領(lǐng)域范疇，將各種技術(shù)應(yīng)用在不同的領(lǐng)域。可以基于學(xué)生的創(chuàng)意想法和自身特長(zhǎng)，通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)補(bǔ)充知識(shí)和提高能力。在團(tuán)隊(duì)中，不同的人的想法意見發(fā)生良好的碰撞，可以產(chǎn)生更有有趣的想法。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨界思考，開放性、多元性的去思考解決問題的方法，在實(shí)踐的過(guò)程中讓思維更加成熟、邏輯更加清晰。

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