在首屆全國教師專業(yè)發(fā)展研討會上，與會者圍繞多個教師專業(yè)發(fā)展的問題進行了研討，在“區(qū)域研修課程規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展”專題中，與會專家基于各自區(qū)域研修課程建設的現(xiàn)狀與特點，分享了研修課程規(guī)劃的理念、原則、思路、做法，以及面臨的挑戰(zhàn)和對未來工作的思考，山東師范大學教育學部常務副部長兼教師教育學院院長徐繼存教授和南京師范大學教師教育學院楊躍教授結(jié)合專家的發(fā)言，圍繞研修課程規(guī)劃的定位、目標的確定、內(nèi)容的選擇以及實施等方面，深入淺出地分享了研修課程規(guī)劃的感悟和思考。

在“學科教研基地建設與教師專業(yè)發(fā)展”專題中，中國人民大學附屬中學副校長王海玲、江蘇省蘇州市教育科學研究院教育改革發(fā)展研究所所長朱開群、廣東省番禺區(qū)教育局教學研究室主任黎耀威作了主題發(fā)言。在點評環(huán)節(jié)，北京師范大學教育學部副教授鄭葳分析了學科教研基地建設的優(yōu)勢和重點研究工作，提出了學科育人研究的具體建議。北京教科院原副院長文喆對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵做了科學的界定。本期，我們呈現(xiàn)王海玲、朱開群、黎耀威的主題發(fā)言和鄭葳、文喆、徐繼存、楊躍的點評。

教師的教育理念與教學水平是一所學校的核心競爭力，學科建設是提升教師教學理念和教學水平的重要途徑。在深化基礎教育綜合改革的背景下，學校教師如何迎接新的中高考改革、新課程標準及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的挑戰(zhàn)？學科教研基地建設給學科建設和教師發(fā)展提供了一個良好的平臺。

學科教研基地建設要聚焦以下六個方面的重點任務：1.學科課程建設，一個學校的核心是課程，學科的核心也是課程建設。2.學科教學研究，學科教研基地必定以研究為重點。3.課堂教學改革，研究的內(nèi)容源于課堂并要應用于課堂，課堂教學改革是教學質(zhì)量提升的關鍵。4.教學質(zhì)量評價，課堂教學質(zhì)量的高低決定了學科質(zhì)量高低。要認真研究采用什么樣的方法能夠準確評估教學質(zhì)量調(diào)動師生教與學的積極性。5.學科特色建設，如果學科基地沒有自己的學科特色和優(yōu)勢，就談不上在區(qū)域發(fā)揮引領與輻射作用。不僅學科要在區(qū)域產(chǎn)生影響，也要通過基地建設打造名師和骨干教師，可以在更大的范圍內(nèi)產(chǎn)生示范與輻射作用。

人大附中學科教研基地的建設主要有以下四個方面。

1.以基地建設為抓手，引領校本教研發(fā)展

從學校層面，學校以學科教研基地建設作為抓手，引領校本教研的深入發(fā)展。例如，在數(shù)學學科教研基地建設的過程中，學科教師經(jīng)過反復研討，確定了學科基地建設的重點是構(gòu)建基于數(shù)學素養(yǎng)的立體課程體系，即以中學生共同的數(shù)學基礎為出發(fā)點（必修），關注數(shù)學文化（選修），強調(diào)數(shù)學應用（建模），拓展數(shù)學視野（選修，大學先修），培養(yǎng)數(shù)學特長（數(shù)學競賽，大學先修），為學生提供全方位、多角度的服務，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在課程體系的構(gòu)建和課程的實施中，學科教師探索了數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法，針對不同層次的學生設計必修和選修課程，滿足學生不同的發(fā)展需求。

2.聚焦學科關鍵問題，依靠項目團隊突破

學科教研基地建設聚焦學科關鍵問題，依靠項目團隊進行突破。例如，語文學科聚焦傳統(tǒng)文化的課程建設，構(gòu)建多元語文課程體系，重點建設三個層次四大類的文化系列課程。重點是建設文化選修課程，整合活動類的文化課程，打造活動人文課程。具體包括讀萬卷書、誦詩詞華章、行萬里路采風、寫書法體驗、古詩詞創(chuàng)作、體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化、戲劇節(jié)等系列活動。

學校成立由校長、副校長和學校領導直接管理的領導團隊；各個學科形成了校內(nèi)外學科專家與本校教師構(gòu)成的研究團隊，很多學科聘請市、區(qū)專家進行指導。

3.以課程課堂為載體，促進教師隊伍建設

例如，數(shù)學學科把教師培養(yǎng)與課程建設相結(jié)合，課程與課堂并重，教研與教學齊抓。一方面聚焦課堂教學研究，以備課組為單位，聚焦課堂教學，采用同課異構(gòu)方式，針對不同學生和教師，深入研究教學方式與學習方式的改革，提升課堂教學質(zhì)量。另一方面建立課程開發(fā)團隊，根據(jù)學生的特長和發(fā)展需求，組建各類數(shù)學特色課程研究團隊，進行課程開發(fā)和教學研究。重點建設滿足學生興趣和特長發(fā)展的數(shù)學特色課程，如數(shù)學建模、數(shù)學與金融、數(shù)學競賽、微積分等課程。

4.注重優(yōu)質(zhì)資源建設，發(fā)揮引領輻射作用

學校各學科教研基地建設都提出以新課標落實與實施為主線，開發(fā)建設優(yōu)質(zhì)學科教學資源。優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)，就是學科教研基地研究成果的固化過程，也是學科建設成果總結(jié)提升的過程。研究成果主要包括校本課程的開發(fā)以及教材、教學視頻、課件、習題等課程資源，形成具有指導意義的論文、研究報告等。通過學科教研基地的建設形成面向海淀區(qū)的學科品牌與特色，在海淀區(qū)發(fā)揮學科的引領和示范作用。endprint