周洪萬+胡廷鋒

我們結(jié)合教學(xué)實際，開展了基于微課程的個性化學(xué)習(xí)方式的研究，通過微視頻進行機器人教學(xué)，并探索課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式。

1.微視頻為學(xué)生提供了反復(fù)觀看自學(xué)的可能

教學(xué)用機器人零件多，個別零件特別小，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難關(guān)注到每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。在我們的嘗試中，教師課前會把與本課相關(guān)的組裝過程分解成幾個小片段，并把每一個小片段錄制成視頻，以供學(xué)生在課堂上能夠有針對性地自主學(xué)習(xí)。

2.兩人一組為分組協(xié)作的自學(xué)模式創(chuàng)造條件

受器材和場地的限制，我們把學(xué)生安排成兩人一組，全班分成十幾個學(xué)習(xí)小組。從任務(wù)完成和學(xué)業(yè)評價上讓同桌的兩人結(jié)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，以期促進團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的相互幫扶。以座位為基礎(chǔ)的兩人一組也有利于具體學(xué)習(xí)任務(wù)的分工協(xié)作。

3.階梯式的任務(wù)和過程性的評價調(diào)動了學(xué)生的主動性

在每節(jié)課的授課中，組與組的知識掌握程度是存在差異的。這就要求我們設(shè)計好階梯式的任務(wù)投放，在保證每人都能吃得飽的情況下，兼顧到后進組的學(xué)習(xí)積極性。具體做法上，我們通過對任務(wù)的完成性評價加過程性評價加附加任務(wù)的激勵來實現(xiàn)。

4.實驗環(huán)節(jié)的規(guī)范管控培養(yǎng)學(xué)生的自律精神

我們在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)實現(xiàn)來展開學(xué)習(xí)活動，允許學(xué)生下座位到實驗場地，允許組內(nèi)相互交流、組間競賽等。教師在這些過程中及時提醒和制止與實驗活動無關(guān)的個人行為，并安排每節(jié)課最后5分鐘來檢查和評價實驗器材歸位情況，培養(yǎng)學(xué)生的實驗秩序和自律精神。

一年的教學(xué)實踐中，學(xué)生們喜歡上了機器人課程，也收獲頗多。但是，也存在待改進的地方，例如：每節(jié)課的任務(wù)還需要優(yōu)化設(shè)計，結(jié)合學(xué)生在本學(xué)期的實際完成情況，需要從任務(wù)的梯度上做動態(tài)調(diào)整；兩人一組的座次安排，要考慮學(xué)生的知識掌握情況和合作意愿，等等。endprint