蘇惠平+劉軒+瞿曉理

[摘 要] 在“十三五”發(fā)展的新時(shí)期，江蘇對(duì)人才的培養(yǎng)提出新要求，而自學(xué)考試作為成教體系的重要組成部分，也面臨了區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求和挑戰(zhàn)?；谠摫尘埃诨仡欉^往相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)590名蘇州考生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)蘇州自學(xué)考試目前在信息化建設(shè)方面存在一定的不足，專業(yè)課程的設(shè)置還缺乏實(shí)踐性，與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)相配套的專業(yè)以及實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)仍需進(jìn)一步增加。通過多重對(duì)應(yīng)分析模型，研究并提出了對(duì)自考改革模式、信息化發(fā)展及實(shí)踐性課程考核等方面的思考。

[關(guān)鍵詞] 區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；自學(xué)考試；蘇州；現(xiàn)狀及問題

[中圖分類號(hào)] G741 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2017）09-0171-03

Abstract： In the new period of the development of the 13th Five-Year Plan， Jiangsu has put forward new requirements for the cultivation of talents. As an important part of the adult education system， the self-study examination also faces the requirements and challenges of regional economic transformation. Based on this background， reviewing the past relevant literature and investigating 590 candidates， it is found that the current self-study examination in Suzhou has some deficiencies in terms of the construction of information technology and lack of practical of professional courses. Therefore， the matched professional of economic transformation and upgrading supporting and strong practicality still need to further increase. Through the multiple correspondence analysis model， the study puts forward some thoughts on the reform mode， information development and practical course assessment.

Key words： regional economic transformation， self-study examination， Suzhou， status and problems

一、引言

高等教育自學(xué)考試作為成人教育體系的重要組成部分，是我國(guó)教育考試的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出改革和完善高等教育自學(xué)考試制度的要求以來，高等教育自學(xué)考試為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批急需人才，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期，面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，江蘇在“十三五”發(fā)展的新時(shí)期，需要積極應(yīng)對(duì)新常態(tài)，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展再上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)從注重速度向注重提質(zhì)增效轉(zhuǎn)變，從要素驅(qū)動(dòng)、外需驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展向經(jīng)濟(jì)社會(huì)均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要區(qū)域性的人力、教育、考試等基礎(chǔ)資源與之配套、相適應(yīng)，這也對(duì)自學(xué)考試模式、自學(xué)考試制度等方面提出了新的目標(biāo)、新的要求和新的任務(wù)。因此在新的歷史時(shí)期下，自學(xué)考試如何遵照教育部及江蘇教育十三五規(guī)劃的總體部署，依托互聯(lián)網(wǎng)+等新興技術(shù)，改革自考制度，提高自考服務(wù)質(zhì)量，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為當(dāng)前亟待解決的課題。

二、文獻(xiàn)回顧與評(píng)述

（一）自學(xué)考試的內(nèi)涵

自1981年自學(xué)考試創(chuàng)立以來，其內(nèi)涵就獲得了不斷的延伸和拓展。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于自學(xué)考試的內(nèi)涵主要包括“考試說”，“教育說”以及“綜合說”三種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，自學(xué)考試本質(zhì)上就是一種考試制度，學(xué)歷檢驗(yàn)性考試是其主體，其他有關(guān)活動(dòng)都依附于學(xué)歷考試制度而存在。比如楊伯熙（1992）提出自學(xué)考試制度是一種促進(jìn)人才成長(zhǎng)和選拔人才的校外考試制度。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，自學(xué)考試是一種教育制度或教育形式。比如潘桂明等（2001）系統(tǒng)討論了自學(xué)考試的教育屬性和特征，提出自學(xué)考試是初步具有現(xiàn)代現(xiàn)代教育特征的教育制度，屬于“非正規(guī)”教育類。第三點(diǎn)觀點(diǎn)認(rèn)為，自學(xué)考試既是一種考試制度，又是一種教育制度，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。筆者將“自學(xué)考試”定義為一種成人教育制度，以高等專科和本科為主，包括大自考、專接本、助學(xué)、二學(xué)歷、高起本等多種形式，涵蓋學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，是終身教育體系的重要組成部分。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)制度在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的根本變化（蹇彪，2012）。具體來說，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是經(jīng)濟(jì)體制的更新、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的提升、支柱產(chǎn)業(yè)的替換，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)體制和結(jié)構(gòu)發(fā)生的一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。本研究中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型指的是立足蘇州放眼江蘇的區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，江蘇在“十三五”發(fā)展的新時(shí)期，要科學(xué)認(rèn)識(shí)新常態(tài)，積極應(yīng)對(duì)新常態(tài)，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展再上新臺(tái)階，做好從注重速度向注重提質(zhì)增效轉(zhuǎn)變，從要素驅(qū)動(dòng)、外需驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展向經(jīng)濟(jì)社會(huì)均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)勢(shì)政府推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向依靠市場(chǎng)機(jī)制推動(dòng)轉(zhuǎn)變等工作。endprint

（三）自學(xué)考試研究

國(guó)內(nèi)對(duì)于自學(xué)考試的研究主要從自學(xué)考試制度、自學(xué)考試信息化、自學(xué)考試的助學(xué)模式等方面展開。如劉海峰基于教育比較學(xué)，系統(tǒng)闡述了自學(xué)考試與普通高等教育、成人高等教育、國(guó)外遠(yuǎn)程開放教育、科舉考試的聯(lián)系與區(qū)別（2001）；耿霞（2008）較為系統(tǒng)地討論了自學(xué)考試通用題庫(kù)管理和智能組卷等方面，使得自學(xué)考試信息化研究領(lǐng)域有所拓展。張成光等（2012）基于自考助學(xué)存在的問題分析，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的助學(xué)模式。

縱觀已有研究，一方面國(guó)內(nèi)外鮮有自學(xué)考試與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展（轉(zhuǎn)型）的相關(guān)性研究，對(duì)于自學(xué)考試的研究脫離了一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景。另一方面，自學(xué)考試的信息化研究較為零散，缺乏全局觀。因此本調(diào)查基于已有研究現(xiàn)狀，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下蘇州市自學(xué)考試的現(xiàn)狀展開調(diào)查，剖析蘇州自學(xué)考試的主要問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，為助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三、數(shù)據(jù)來源及樣本分析

本研究通過自編問卷對(duì)蘇州地區(qū)590名參加自學(xué)考試的考生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要涉及報(bào)考動(dòng)機(jī)、自考專業(yè)選擇、助考優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容。所調(diào)查的考生中，性別：男性150人，女性考生332人；年齡：19歲以下24人，19-22歲101人，22-25歲143人，26-30歲199人，30-40歲94人，40歲以上4人；報(bào)考前學(xué)歷：初中以下學(xué)歷87人，高中學(xué)歷335人，?？茖W(xué)歷157人，本科以上學(xué)歷的5人。所調(diào)查的對(duì)象具有一定的代表性。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）蘇州自學(xué)考試的現(xiàn)狀分析

通過自編問卷從報(bào)考動(dòng)機(jī)、自考優(yōu)勢(shì)、自考專業(yè)出發(fā)點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)對(duì)口性，如何選擇助學(xué)機(jī)構(gòu)，助學(xué)機(jī)構(gòu)的幫助，自考信息獲取以及自考需要改進(jìn)等方面對(duì)考生進(jìn)行了調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.在報(bào)考動(dòng)機(jī)方面：有230人為是為了方便找工作，有141人是為了單位加工資，有136人是為了晉升，有55人是為了評(píng)定職稱，有35人是為了豐富業(yè)余生活，還有82人是因?yàn)槠渌脑颉?/p>

2.自考優(yōu)勢(shì)上：有278人認(rèn)為可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，有214人認(rèn)為自考的社會(huì)認(rèn)可度高，有161人認(rèn)為時(shí)間比較靈活，有128人認(rèn)為是自考內(nèi)容適用性強(qiáng)，有25人認(rèn)為是費(fèi)用低。

3.在自考專業(yè)選擇的出發(fā)點(diǎn)上：有337的人是因?yàn)樾枰岣邔W(xué)歷，有107人是因?yàn)樽约焊信d趣，有41人選擇考試容易過的專業(yè)，有28人認(rèn)為是有助學(xué)機(jī)構(gòu)的專業(yè)，有29人是因?yàn)橛猩鐣?huì)熱門專業(yè)，有14人認(rèn)為是因?yàn)楣ぷ飨嚓P(guān)。

4.在工作對(duì)口性方面：有98人認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與目前自己的工作對(duì)口，有311人認(rèn)為有一定的關(guān)聯(lián)，有170人覺得自己所學(xué)的專業(yè)與工作不相關(guān)。

5.助學(xué)機(jī)構(gòu)的選擇上：有330人主要是看通過率，有197人認(rèn)為主要是看規(guī)模，有145人主要是看助學(xué)專業(yè)，有41人是看學(xué)費(fèi)。

6.在助學(xué)機(jī)構(gòu)的幫助上：235人認(rèn)為選擇助學(xué)機(jī)構(gòu)可以節(jié)約時(shí)間容易通過，321人選擇培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，88人選擇擴(kuò)大人脈圈。

7.在自考信息獲取方面：有123人選擇通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取自考信息，有51人是選擇助學(xué)機(jī)構(gòu)，有332人選擇從朋友同學(xué)朋友那里獲取自考信息，從手機(jī)客戶端獲取信息的只有3人，選擇其他途徑的有82人。

8.自學(xué)考試需要改進(jìn)的地方上：有251人認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)享有普通高校同等待遇，有127人認(rèn)為是要增加實(shí)踐課程，有126人選擇設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程，有76人認(rèn)為助學(xué)專業(yè)要多樣化，有67人選擇加強(qiáng)手機(jī)端課程平臺(tái)建設(shè)。

（二）基于多重對(duì)應(yīng)分析模型的蘇州自考的主要特征分析

多重對(duì)應(yīng)分析模型能將多維度、多層分類變量之間的內(nèi)在關(guān)系通過因子旋轉(zhuǎn)和降維處理的方法，形象直觀地投射在二維四象限對(duì)應(yīng)圖上，研究者可以通過以圓點(diǎn)為中心，比較不同分類變量的象限分布以及距離遠(yuǎn)近，從而揭示不同變量之間緊密關(guān)系程度。

通過多重對(duì)應(yīng)分析，我們發(fā)現(xiàn)蘇州自學(xué)考試考生的基本信息可以分為兩個(gè)維度，其中在第一和第四象限所集聚的主要因素為：男性考生，工資在5000元以上，在外資或者國(guó)企，大專及本科以上學(xué)歷，中層干部以上，報(bào)考的目主要是為了評(píng)職稱、晉升或者豐富自己的文化生活。而在第二和第三象限集聚的主要因素包括：女性考生，工資5000元以下，私營(yíng)企業(yè)，高中學(xué)歷，崗位為普通員工或者學(xué)生，報(bào)考目的主要是為加工資或者找工作。因此對(duì)數(shù)據(jù)的多重對(duì)應(yīng)分析可以反映出蘇州自考學(xué)生各特征因素之間的關(guān)系，從另一個(gè)側(cè)面也說明參加自學(xué)考試與個(gè)體的學(xué)歷、崗位、工作性質(zhì)、工資收入等因素存在密切的聯(lián)系。

五、結(jié)論與啟示

通過對(duì)590名蘇州考生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)蘇州自學(xué)考試目前在信息化建設(shè)方面還存在一定的不足，專業(yè)的課程的設(shè)置還缺乏實(shí)踐性，與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)相配套的專業(yè)以及實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)仍需進(jìn)一步增加。

（一）探索自學(xué)考試工作的新模式、新路徑，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)

自學(xué)考試工作要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。江蘇國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出，要以實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”為使命，加快推進(jìn)蘇南國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)開放創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)等的建設(shè)，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，著力建設(shè)“強(qiáng)富美高”新江蘇，譜寫好中國(guó)夢(mèng)的江蘇篇章。因此蘇州自學(xué)考試工作必須要充分掌握國(guó)家、江蘇及蘇州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)蘇州自學(xué)考試的新要求和新使命，確定新時(shí)期蘇州自學(xué)考試的新任務(wù)，積極探索和改革蘇州自學(xué)考試工作的新模式、新路徑，增設(shè)與江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的專業(yè)，提高專業(yè)的實(shí)用性。

（二）加強(qiáng)自學(xué)考試的信息化建設(shè)

與國(guó)家教育部的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略相比，目前蘇州在自學(xué)考試的信息化建設(shè)方面仍有一定的差距，顯得較為零散，缺乏全局發(fā)展觀。因此在大數(shù)據(jù)時(shí)期，需要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)+，加強(qiáng)蘇州自學(xué)考試的信息化建設(shè)。一是通過大數(shù)據(jù)的挖掘，充分挖掘并掌握考生自考的特點(diǎn)和具體需求，推出個(gè)性化服務(wù)；另一方面利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造自學(xué)考試的信息化服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)手機(jī)客戶端自學(xué)考試APP、微信公眾服務(wù)號(hào)等新型服務(wù)媒介的開發(fā)與配置，實(shí)現(xiàn)自考報(bào)名、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、政策講解等信息的實(shí)時(shí)更新與推送，以方便考生及時(shí)準(zhǔn)確的了解自考最新動(dòng)態(tài)、課程信息等內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快捷與便利，提高學(xué)習(xí)的效率和考試的通過率。

（三）開設(shè)實(shí)踐性考試課程，可引入標(biāo)桿企業(yè)的人才考核模式

在本次調(diào)查中，有127名考生認(rèn)為在自考專業(yè)中要增加實(shí)踐性課程的考核，126人認(rèn)為要增設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)。這從一定程度上反應(yīng)自考群體開始由原來單純追求學(xué)歷文憑或理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)?shí)踐、實(shí)用能力的重視。因此，增設(shè)實(shí)踐性課程，將是今后自考課程改革的一個(gè)新方向。但是，實(shí)踐課程的考核可能存在考官主管偏差、考試耗時(shí)間、成本高等在操作上的困難。目前，國(guó)內(nèi)外一些知名集團(tuán)企業(yè)擁有著自己的企業(yè)學(xué)院，如蘇寧大學(xué)、海爾學(xué)院等。它們承擔(dān)著企業(yè)集團(tuán)人才培養(yǎng)和考核的職能，而這些企業(yè)學(xué)院開設(shè)的員工培訓(xùn)課程基本側(cè)重實(shí)踐性。因此，自學(xué)考試相關(guān)部門，不應(yīng)只看大學(xué)高校的辦學(xué)模式，也要主動(dòng)引入標(biāo)桿企業(yè)的人才培養(yǎng)考核模式，使自考的課程更貼近市場(chǎng)需求。

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[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint